基于互聯網+背景下的小學語文寫作教學探究

黨金玉

【摘 要】 在互聯網迅猛發展的現代社會里，信息化教學受到了越來越多的推廣與重視，互聯網也為教育教學帶來了重大的變革?；ヂ摼W與信息技術在小學語文教學中的整合與應用不僅是重要的教學手段，同時也是時代背景下教育改革的必然趨勢。在傳播學理論與建構主義理論的指導下，本文結合教學實踐對寫作教學在互聯網+時代中的教育改革進行探討與研究，并提出三點改革策略，以供參考。

【關鍵詞】 互聯網;小學語文;寫作教學

一、目前小學語文寫作教學中所存在的問題

在目前小學語文寫作教學中依然存在著許多問題和弊端，首先，在小學語文寫作教學的過程中可以發現，不管是學生進行哪類作文的寫作，在教學模式上都是教師命題的形式，不管學生的能力、知識水平如何，都是在應試教育的束縛下進行寫作教學，缺乏了自主性，教學模式也十分地僵化。其次，在小學寫作教學過程中，學生進行寫作的主體都十分地單一，寫景、記事、寫人，這三類是在小學時期學生的記敘文練習中十分常見的寫作內容，對于議論文、說明文、調查報告等研究類作文練習卻少有涉及。最后，進行教學評價的主體過于單一，在教學評價的過程中基本上是教師來包辦學生的批改和評價，以教師的經驗和標準去選擇學生練習中的高分作文，再讓學生根據這篇作文去修改和模仿，同學之間缺少交流、溝通和借鑒。在這種模式下，寫作教學往往使學生的差異性和個性化被忽略，千人一面。

二、互聯網+背景下小學語文作文寫作教學的改革

1.降低寫字難度

在目前的互聯網+背景下，將信息技術應用于小學的語文寫作教學課堂可以更好地幫助學生開展寫作，學生通過漢語拼音輸入從而將不會書寫的文字利用計算機技術學習到，可以大大地降低學生寫作的難度。而且學生利用輸入法進行寫作，在熟練掌握后會更加快捷，速度遠遠超越了小學生手寫的速度，使學生的情感表達更加流暢，寫作效率也會有效地提高，解決學生因學習起步較晚、并且教育發展緩慢、知識水平不高的教學難題。

2.開拓寫作思路

在小學語文教學過程中，對于大部分的學生來講，創作的素材局限于家庭與校園生活。學生的生活經歷不足，兩點一線的常規生活使學生難以對生活有敏銳的體悟和觀察，所以也難以在生活中提取真實的寫作素材，這使得學生的作文創作素材更依賴于文章的閱讀?；ヂ摼W的發展為學生提供了更多的可能性，互聯網作為信息時代下資源的寶庫，為學生提供了視頻、音頻、圖像、文字等多種形式的教學資料，這使學生可以自主搜索與教材相關或自己感興趣的內容進行拓展，給學生以興趣空間內足夠的選擇權。教師可以利用多媒體技術將最新信息資源有效整合，以生動形象、圖文并茂的形式來為學生展現教學資源，可以有效地提高學生的閱讀興趣，培養學生的生活感悟，提高學生寫作學習的自主性。

3.營造開放的寫作空間

在教育教學中圍繞著學生寫作教學這個教學任務時，教師要改變自身的教學觀念，寫作是學生情感的抒發、語言的表達，是一個輸出過程，如果長期地處于被動的環境之中，學生的思維會受到限制，語言表達也會有很大的局限性。所以，教師要轉變教與學之間的關系，以學生作為教學的主體地位，教師不再是學生的教育者，二者應該是平等的、相互尊重的關系，是學生學習過程中的參與者。在互聯網+背景下，交流可能會涉及到很多形式的內容，例如社交網站、微信、電子郵件等，教師要幫助學生在這些不同的教學情境之中進行交流，使學生可以更加靈活地發表自身的看法，去交往、去獲得生活經驗、去獲得他人想法的閃光之處，這使學生在互聯網空間之內獲得更大的自由性。而且部分小學生可能因為比較靦腆，在寫作文的過程中會羞于表達自己內心真實的想法，教師鼓勵學生將作文上傳至網絡平臺，利用互聯網給學生以更加自由和開放的創作空間，互聯網是廣闊的，也是隱秘的，學生可以勇敢地表達，抒發自身想法，并在彼此之間的交流和溝通過程中學習他人的長處，取長補短，提高自身的作文水平。

在互聯網+背景下，小學語文寫作教學開始了教育改革，并取得了比較顯著的教學成果，信息技術在小學語文寫作教學中的應用更促進了學生的自我表達，實現了學生的自我發展。教師在教育教學過程中要尊重學生的差異，以信息技術和網絡資源為學生豐富寫作素材，幫助學生自由地發表自身的看法，激發學生的興趣，滿足學生的表達欲，使學生在自由開放的空間內實現語文寫作水平的提升，達到語文寫作教學的初衷。

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