對新時期小學語文習作教學策略的分析

劉佳莉

【摘 要】 毋庸置疑，習作是小學語文教學中的重要組成部分，隨著新課改的實施與發展，教師對自身的習作教學水平也有了更高的要求?；诖?，作為一名小學語文教師，應當懂得基于學生的認知能力對習作教學策略作出深入的研究分析，從而培養學生的習作愛好，使學生成為一個用妙筆能生花的人，以求達到優化小學語文習作教學效果的目的。

【關鍵詞】 新時期;小學語文;教學策略

在傳統的小學語文教學中，絕大多數教師所實施的教學策略比較籠統，學生很難感受到哪里是學習重點、難點，所以習作的教學質量不盡如人意?；诖?，作為一名新時期的小學語文教師，我們需要以更新后的教學理念對習作教學策略作出相應的改變，以求能夠呈現出理想中的習作教學質量。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新時期小學語文習作教學策略作以下幾點分析：

一、借助信息技術，激發學生習作興趣

信息技術是新時期被公認的優質教育資源，對各個學科中的知識點都有著一定的促進作用?；诖?，作為一名小學語文教師，可借助信息技術激發學生的習作興趣，使學生帶著創作靈感參與課堂，從而達到優化學生習作水平的目的。

比如，在教學“習作：家鄉的風俗”這部分內容時，首先，我借助現代信息技術為學生介紹不同地方的風俗，指導了學生如何抓住主要特點介紹家鄉的風俗。然后，我帶領學生經歷創作、修改和完善的過程，從而使學生在習作過程中充分感受到了家鄉獨具魅力的風俗。最后，我組織學生探討在信息技術的作用下學習習作的感受。這樣，我通過借助信息技術，激發了學生的習作興趣，培養了學生通過習作表達對自己家鄉的自豪、贊美之情的能力，充分達到了優化學生習作水平的目的。

二、聯系現實生活，培養學生應用能力

作文是對現實生活的反映，教材中的文本內容也是如此，所以新課改中曾多次對教師提出了將教學與生活融合的要求，基于此，作為一名小學語文教師，可通過聯系實際生活展開習作教學活動，激發學生的情感體驗，培養學生將生活中的素材應用到習作中的能力，以求呈現出精彩的小學語文習作教學效果。

以教學“習作：有你，真好”這部分內容為例，首先，我播放了歌曲《有你，真好》，在激發學生情感體驗的基礎上順利導入了新課內容。然后，我對學生說道：“這節課的學習任務就是訓練大家對日常生活中經常接觸的且較為熟知的人、物、景的體驗與感悟，希望你們能夠選擇出恰當的‘你以及自己熟悉的材料進行創作?！敝?，我引導學生回顧了本單元學習寫人的方法，期望學生能夠寫出自己的真情實感以及對生活的體驗與思考。最后，我對學生的創作成果作了激勵性的評價，注重對學生強調了要在寫作之時融入自己的情感，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過聯系現實生活教學習作，培養了學生的應用能力，使學生懂得了如何通過具體的事件去體現人物的性格、品質等，切實呈現出了精彩的小學語文習作教學效果。

三、加強閱讀教學，期望學生言之有物

隨著教師教學思想的進步，以讀促寫的習作教學策略被教師認可的程度愈來愈高，而兩者之間的辯證關系也的確是真實存在的?；诖?，作為一名小學語文教師，要注重加強閱讀教學，指導學生從閱讀中積累習作素材，期望學生在習作實踐中能夠做到言之有物，最終交出一份理想的作文。

比如，以教學“習作：多彩的活動”這部分內容為例，首先，我引導學生欣賞了本單元一些文章中的片段，指導學生在閱讀中初步了解了場面描寫的方法，板書了課題，對學生說道：“這節課我們就來學習如何習作‘多彩的活動，讓你所喜愛的活動成為記憶中永不褪色的珍藏?！比缓?，我注重指導學生閱讀《開國大典》中的片段，于此過程中讓學生記憶了場面描寫的基本方法，使學生懂得了如何使人物形象豐滿、性格鮮明。之后，我設定了幾個活動內容，讓學生按照場面描寫的方法思考，再任選其一落筆進行創作，爭取創作出具有深度的習作。最后，我對學生的習作進行了點評，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過加強閱讀教學指導學生習作，培養了學生的閱讀意識以及習作之時言之有物的能力，最終使學生交出了理想中的作文。

總而言之，習作是鍛煉學生書面表達能力，優化學生語文水平的一種形式，對學生的成長而言有著積極的促進作用?；诖?，作為一名小學語文教師，應當不斷分析習作教學策略，讓學生愛上習作，從而使學生的創作能力不斷進步，小學語文習作教學的質量不斷提升。

【參考文獻】

[1]寇鐘偉.信息技術在小學語文習作教學中的運用[J].教育教學論壇，2017（28）：279-280.

[2]馮惠洋.淺談小學語文閱讀教學中優化小習作的策略探究[J].文化創新比較研究，2017（13）：72-73.