如何利用微課提升醫藥高職院校醫學統計學教學的效果

袁大曾

摘 要：本文首先介紹了醫藥高職院校醫學統計學的教學現狀，再簡介介紹了微課，并對如何利用微課提升醫藥高職院校醫學統計學教學的效果提出了具體應用的方法。最后對未來要加強在醫藥高職院校醫學統計學的課程設置的改革，提供了一些建議。

關鍵詞：微課;醫藥職教教育;醫學統計學

一、醫藥高職院校醫學統計學課程的教學現狀

醫學統計學是醫藥高職院校學生必修的一門重要的基礎課程，是關于收集數據、分析數據和由數據得出結論的一組概念、原則和方法。它是從事現代醫學科學技術研究不可缺少的重要工具。旨在培養學生的運算能力、綜合分析的能力以及抽象思維、邏輯推理和空間想象的能力，從而使學生初步擁有運用數學知識解決實際問題的能力。對學生而言是一門既重要又抽象的基礎課程，在實際教學中存在以下問題：

1.學生學習基礎差。從醫藥職教學生的整體素質來看，學生普遍學習興趣低﹑畏懼數學，認為數學在生活中是無用的，不重視數學學習，從而導致學生普遍數學基礎薄弱。

2.學校對醫學統計學教學重視不足。因為醫藥職教學校對于學生的專業教育教學比較重視，很多學生和家長同樣認為，只用學好醫療技術就行。在此種情況下，就導致學校對于基礎學科的不重視。

3.教學方法和手段有待創新。教學中多采用多媒體和板書教學，以教授數學理論為主，灌輸定理證明和計算，忽視培養學生分析和解決問題的能力。學生學起來很枯燥，更沒有興趣學習，教學質量大打折扣。

4.很多醫學院校沒有開設與醫學統計學相關的數學基礎課程（例如醫用高等數學等），導致學生在學習這門課程的時候，缺乏必要的能深入理解統計學的相關理論知識，只會生搬硬套，導致學生沒有學習的興趣，也可能錯誤的將醫學統計學知識應用到處理實際問題中。

針對上述問題，我們嘗試將微課這種新型的教學模式加入教學質量，使干澀難懂的理論知識更加生動，讓學生們更積極主動的參與到教學活動中，提高統計學教學的有效性，進而使統計學教學的效率得到提升。

二、微課簡介

1.微課的定義

微課是指運用信息科學技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它以課堂教學視頻為核心，還包含與之相關的教學設計、課件、練習測試等教學資料。

2.微課的特點

1）時間短，內容精簡。微課每節課時間大概在5-8分鐘;內容主要圍繞某一個知識點（如教學中重點、難點、疑點內容），主題突出，針對性強，便于學生強化理解微課中的知識點。

2）資源容量小，便于使用?！拔⒄n"視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，且視頻格式都是flv、rm等支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可在線觀看，也可下載保存在手機電腦上，便于移動學習。

3）制作簡單，便于操作。微課的制作方法多種多樣，過程很簡單。教學視頻用手機或者其他攝影器材完成錄制工作，再在電腦上轉換格式上傳即可;教學材料用PPT制作或者Word文檔都行。

三、微課在醫藥職教醫學統計學教學中的具體應用

1.課前利用微課提前預習

在上課前，首先，教師做好備課工作。根據醫學統計學教材中的重難點和易錯點，梳理出思維導圖;再根據學生的學習能力、接受能力等采用適當的方法完成視頻錄制。然后，采用“翻轉課堂”教學模式，讓學生在課前觀看與課堂教學內容相關的微課視頻和教學材料進行學習，學習過程中遇到不懂得可以在QQ群或者網絡教學平臺上提出。教師在上課前收集和總結相關問題，針對學生提出的問題設計教學環節，達到教學目的。學生通過課前對微課的預習，可以將課堂中所涉及的主要知識點和教學目標有整體的了解，在課堂的學習中可以進行更加順暢。

例如，在講解數值資料的統計描述相關知識時，教師可以分別錄制數值資料的頻數分布、平均水平描述和變異程度的描述共3個微課視頻，并把視頻上傳至QQ群或者網絡教學平臺，讓學生在課前能夠結合視頻的指導，獨立完成預習任務，促進學生獨立學習和自主學習能力的培養，讓學生在學習數學知識的過程中養成良好的預習習慣，為學生數學綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

2.課上利用微課有效教學

在醫藥職教醫學統計學教學活動中，由于學生的學習基礎薄弱，在學習到復雜、抽象的數學知識時，由于課堂時間有限，學生不一定能完全理解消化掉所學的知識點。這時我們可以借助對微課教學的應用，教師為重難點的知識點錄制微課視頻，并配上相關的解題步驟與技巧。讓學生反復觀看微課視頻進行學習，使學生在反復學習和訓練中掌握重難點，形成對數學知識的深刻理解和認識。

例如，在講解方差分析時，教學的重難點是對利用方差分析的基本思想、完全隨機設計的單因素方差分析和多個均值間的兩兩比較在醫學上的應用。教師可以針對于這三個知識點和典型例題錄制相關教學視頻，并把視頻上傳至QQ群或者網絡教學平臺，學生可以課前預習和課后反復學習，有效提高學生的學習效果，促進學生綜合學習能力的培養。

3.課后利用微課鞏固教學

課后，學生可以利用手機、電腦等移動設備在空余時間再次進行學習，這里不僅是觀看微課視頻，還可以做與微課視頻相關的練習題，加深鞏固對知識點的理解，并且這種學習可以在任何地點任何時間進行。學生可以利用課余時間觀看基本初等函數、函數的復合、初等函數、分段函數等微課，采用碎片式學習，不易降低學生的積極主動性。隨著教學的進展，可以提高學生的數學基礎，增加學習興趣，提升學習能力，從而達到教學目的。

四、加強在醫藥高職院校課程設置的改革

首先學校方面應該重視對醫學統計學這門課程的開設。 例如，開設一些有關醫學統計學的必修課（高等數學）、選修課、講座或者舉辦一些醫學統計建模之類的比賽，讓學生深入其中，拓寬學生的眼界，從切身出發，去發現了解醫學統計學的重要性。另外，由于公共衛生學院的老師既有系統的統計學學習背景，還有流行病 學等相關學科的學習經歷，所以這門課程由他們擔任可能會更合適，更有利于對優秀醫學人才的培養。

五、結束語

結合醫藥高職院校醫學統計學教學的特點，通過教學實踐，結果表明將微課引入我們的教學中，可以引起學生對數學的重視，激發學生的學習興趣，有效地提高學生的學習能力，提高醫藥職教醫學統計學的教學質量。在教育信息化發展迅速的今天，探索出一套適應于培養創新型醫學研究人才的教學方法，還需要每一位醫學統計教學工作者的共同努力。如何進一步利用新媒體網絡有效地開展教學是我們每一個教育者都應該思考的問題。

參考文獻

[1] 周菲，魏興民.統計學課程教學改革的幾點思考[J].甘肅中醫藥大學學報，2010，27（002）：71-73.

[2] 于連鳳.淺談微課在中職學校教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，000（019）：143-144.

[3] 李康，賀佳.醫學統計學[M].北京：人民衛生出版社，2019.

[4] 王春霞，醫學統計學在醫學教學中的改革探討[J].蘭州文理學院學報（自然科學版）.2020，34（4）.