在高中歷史課堂中滲透人文精神的方法

吳倩

摘? 要：高中歷史屬于一門人文性較強的學科，在高中歷史課堂教育活動中，教師除了讓為學生講解理論知識，傳授給學生學科學習技能，更重要的是要在教學中滲透人文精神，增強高中生的人文覺悟，培養高中生良好的情感價值觀與人生價值觀。在具體的教學環節中，教師要學會深入挖掘課本中蘊含的人文元素，展現出歷史學科的人文教育功能，全面落實素質教育理念。筆者是一名高中歷史教師，在日常歷史教育工作中較為關注德育教育，本文主要是針對高中歷史課堂中人文精神的滲透方法展開研究，希望提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中;歷史;人文精神;教學;方法

高中生正處于價值觀形成的重要階段，在高中歷史課堂教育活動中，教師要融合新課程標準，不僅要讓學生全面、深入掌握課本知識，更重要的是要滲透人文精神，幫助學生樹立健康的人格，形成正確的人生觀念，培養高中生積極向上的生活態度與學習態度，磨煉自身的意志力，擁有一定的事物辨別能力，更好地繼承與弘揚我國優良的傳統文化。高中歷史教師需要結合高中生的學習特征與心理需求，設定多元化的歷史教學活動，無形之中滲透歷史人文精神，促進學生全面、身心健康發展，在歷史學習中真正有所學習與收獲。

一、滲透和諧發展、善待自然的生態理念

在高中歷史課堂教育活動中，教師要注重滲透人文精神。教師要把和諧發展、善待自然 理念融入到歷史課堂中去，讓學生意識到人和自然、社會是協同發展的，只有處理好人和自然之間的關系，保護好生態環境，才能夠讓社會持續發展下去。當前我國經濟呈現出飛速發展的狀態，伴隨著社會生產力的持續增長，自然環境卻呈現出了持續惡化的情況，人類對環境的污染與索取，完全破壞了生態平衡發展，由此，在歷史課堂中教師要讓學生擁有強烈的生態意識，能夠做到善待大自然，激發學生的社會人文精神，比如，在分析“經濟成長歷程”的時候，教師要著重講解如下內容：伴隨著古代北人南遷、經濟中心南移，對于氣候與環境也產生了一定影響;在改革開放之后，經濟發展較為迅速，社會發展把更多的中心放在了資源的消耗、能源的開采、城鎮化進程之中，一系列的環境惡化與生態破壞事件發生。通過講解這些內容，讓高中生意識到當前環境較為惡劣，一定更要擁有和諧發展、善待大自然的理念，在日常生活中養成良好的資源節約習慣與環保意識，激發學生的科技創新意識，加強對綠色能源的重視，讓社會與自然和諧發展成為學生的一項使命。

二、借助于歷史人物滲透人文精神

在高中歷史教育活動中，教師要借助于歷史人物來滲透人文精神。很多歷史事件中涉及 到的歷史人物比較多，一些典型的歷史人物能夠展現出較強的榜樣力量，教師在歷史課堂中要著重講解相關歷史人物的典型事件和成長軌跡，從中來掌握更多的歷史經驗，讓學生明白當前幸福生活的來之不易，從而能夠激發學生的社會責任感，能夠以積極向上的態度投入到學習與生活中去，比如，教師可以對林則徐、鄭和、岳飛、張賽、孔子等人物進行重點講解，以此讓學生對“仁愛”精神有更為深刻的理解，感受到這些歷史人物的精忠報國與赤膽忠心的品質。又比如，在講解現代歷史知識的時候，教師可以讓學生全面認知周恩來總理，讓學生知道周恩來擁有寬廣的胸懷與淵博的學識，他的高瞻遠矚與胸懷祖國，讓祖國發展越來越好，激發學生的欽佩之情。很多歷史人物身上都擁有優良的精神品質，這些都能夠成為值得學生學習的品質與信念，從中感受人性的感染力，讓高中生養成無私奉獻、熱愛祖國的品質。

三、在小組合作中滲透人文精神

在高中歷史教育活動中，教師需要不斷創新教學模式與理念，改變以往灌輸式的教學模式，而是要把學生作為歷史課堂的主體對象，教師可以采用小組合作的教學模式，以此來滲透人文精神。比如，在講解“國共的十年對峙”中，教師可以現提出一些問題，讓學生以小組的形式來探究問題、回答問題，這樣既能夠啟發學生的思維，同時，也能夠培養學生良好的團隊合作精神，滲透人文素養。又比如，在講解“文學的繁榮”的時候，教師可以讓學生以小組的形式去搜集一些我國著名的歷史著作，讓學生去深入了解其中蘊含的美學價值，擁有較強的人文情懷。在小組合作學習活動中，教師要給予學生足夠的自由發揮與想象的空間，讓學生學會自主探究與積極思考，養成良好的學習習慣，這也是滲透人文精神的重要措施，學生在小組合作中能夠掌握更多的學習方法與技巧，促進學生的共同進步與學習，師生之間共同構建和諧、高效的歷史課堂。

結語

總而言之，在高中歷史教學工作中，教師要不斷轉變自我教學理念與觀念，要把高中生作為歷史課堂中的主體對象，注重把歷史知識與人文精神聯系起來，讓學生在學習教材知識同時，對歷史事件、歷史人物有更為深刻的認識與理解，從而培養學生積極的情感價值觀，能夠更加專注投入到歷史學習中去，將來可以成為社會發展需要的高素質人才。

參考文獻

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