“課程思政”在管理會計課程中的運用及融合

張秀娟 魏勇

摘? 要：“課程思政”的提出順應了新時代培養新人才的歷史潮流，它的積極作用自然不可估量。但是在具體實施的過程中，尤其是在與專業課程結合的過程中，不可避免的出現了很多“阻礙”。如何更好的促進“課程思政”與“專業課”的有機融合，是專業課老師比較頭疼的問題，也是本文想要分析的一個重點。

關鍵詞：課程思政;專業課;阻礙;融合

一、“課程思政”的價值內涵

“課程思政”，簡言之，就是所有課程都應發揮思想政治教育作用，所有教師都應履行育人職責?；蛘哒f，是把思想政治教育的內容盡可能揉到所有的課程之中，在講授課程的過程中，滲透進思想政治教育的內容。這樣，對于保證高校社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，構建一體化育人體系具有重要意義。

尤記得習近平總書記在全國教育大會上所作出的強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。當前，高校正在大力推動‘課程思政改革，努力實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。深刻把握‘課程思政的生成邏輯，準確分析實施‘課程思政的現實要求，切實發揮課堂主渠道作用，對于統籌高校育人資源和育人力量，提升高校思想政治工作質量，培養擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義?！?/p>

二、“課程思政”與專業課程結合過程中出現的誤區

一直以來，高校的思想政治教育都完全寄托于課程體系中“綜合與通識教育模塊”里的思想政治理論類課程，比如馬克思主義原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎等課程，這些課程學分雖不低，可是發揮的作用卻十分有限。其主要問題是教育教學觀念落后，內容抽象空洞、言之無物、脫離實際等，學生學得枯燥無味，教師教得疲沓無奈。思想政治理論課的教育陷于孤島化、邊緣化、空泛化的地步。而如何打破思政課程的瓶頸，如何將課程思政“如鹽入味”一般巧妙地融合在專業課中，就顯得尤為重要和緊迫，也是我們當前面臨的一個重大課題。

1、課程思政生硬枯燥，無親和力與針對性，無法滿足學生發展的需求

“課程思政”是一種比較新的思想政治工作理念，但由于提出和實踐的時間并不長，所以出現很多專業課程在做“課程思政”的時候仍然像從前那樣，以思想政治理論教育的面目出現。比如，在課程中加上一兩段領袖的話;比較極端化的就是在大段大段的時間講完專業課之后，最后剩下幾分鐘刻意講一講“思政”。這就引起了學生的反感和抵抗。

所以，課程思政要求各類進行思政教育的課程及各門專業課一定要結合各自課程的教育目標和教育特點，分別深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內容融合于課程教育內容之中，起到一種“潤物細無聲”的育人作用。

2、專業課教師本身對課程思政接受度不高，認同感不強

專業課教師普遍認為，課程思政并不是自己的本職工作，而應該由專門的思政課教師來完成。同時，在許多專業課教師的眼中，耳中的“思政”就是“政治”，幾乎沒有多少人弄得清楚我們思政課到底開的是哪些課程，許多人仍停留在自己過去當學生期間對思政課的理解，也搞不清“思政課”、“政治課”、“馬列課”等的區別。對于專業課教師來講，盡管他們在各自的專業領域如魚得水，但是說起“政治”就很外行。所以，一提起課程思政就有些發怵，感覺有難度。

西安電子科技大學的夏永林教授就認為：課程思政中強調的“思政”主要是指“育人元素”，不是我們平常講的“思政”。只要是對學生人生成長有積極引導、有助于激發學生的愛國、理想、正義、道德等正能量的都應當是屬于課程思政的范疇。筆者非常贊同夏教授的這種“廣義化”課程思政的觀點。

三、“課程思政”在管理會計課程中的運用及融合初探

專業課教師要在專業課程的教學設計與實施中，想要挖掘出好的思政元素，其實主要涉及兩個問題：一個是挖掘“什么”的問題，這與教師個人的認知有關;一個是“怎么”挖的問題，這又與具體操作有關。

筆者認為，專業課挖掘“課程思政”的育人元素可以從以下兩個方面著手：其一是挖掘通用的育人元素;其二是挖掘特色的育人元素。

由于筆者長期從事財會類課程“管理會計”的教授，因此，現以本門課程為例來具體談談“課程思政”在管理會計課程中的運用及融合。

1、如何挖掘通用的育人元素

所謂通用的育人元素，就是指與本課程、本專業、本學校并沒有必然的聯系，但也屬于對于學生具有教育意義的要素，比如：科學家的科學精神和奮斗精神;我國優秀的傳統文化;中國歷史上的紅色文化等等。

如：看到學生們上課打不起精神，注意力分散，就可以暫停一下，講講古時候的人們求學條件多么艱苦，像‘鑿壁借光‘頭懸梁錐刺股，而大家現在坐在溫暖明亮的教室里玩著手機是多么的不應該。當然，教師在陳述這些勵志故事時千萬不能以教訓的口吻，最好能夠以詼諧幽默的方式展現出來，這樣大家才不會覺得生硬和刻意。

2、如何挖掘特色的育人元素

所謂特色的育人元素，就是指與本校歷史、課程背景、專業特色等有關的因素。比如：本校艱苦而輾轉的辦校歷史;學校的校訓、校歌、校服等隱性元素;一些優秀的校園學子等等。

如：在講到管理會計的“成本性態分類”時，就可以延伸到我國古人所說的“人以類聚，物以群分”，讓同學們回顧一下自己身邊所交的朋友都是怎么樣的，是不是志趣相投，能夠互相促進進步的那種？從而引導大家交友要慎重。這也是對同學們人生道路的一種指引。在講到“本量利分析原理”時，會談到當今企業要想獲利，就必須重視成本管理的問題，在不“偷工減料”的前提下，用最少的投入獲得最大的回報。而人則不一樣，俗話說‘一份耕耘，一份收獲。提醒大家，學習是最不能“偷工減料”的，學習是嚴肅而認真的，必須百分之百的投入。

參考文獻

[1]? 龍獻忠、馬春波，湖南大學馬克思主義學院，思想政治工作研究。

[2]? 胡懋仁，再說課程思政，科學網博客。

[3]? 梁暹，教育教學論壇，2018年30期。

[4]? 夏永林，西安電子科技大學，專業課教師的“課程思政之惑”。