藝術設計專業英語課程建設實踐

欒棟

摘要：從整體情況來看，針對藝術設計專業而言，因為專業的藝術性要求和招生規則，使得此類學生的英語基礎相對來說比較薄弱，大多數學生對于英語缺乏應有的學習興趣和積極性、主動性，同時又加之教師在教學模式及教學方法等方面不夠創新，在英語課程建設方面缺乏針對性和創造性，無法激發和調動藝術設計專業學生對英語學習的熱情，在這樣的情況下，導致藝術設計專業學生的英語學習效果不夠理想，影響綜合能力的提升。在這樣的情況下，就需要針對該專業英語課程建設進行不斷的改革和實踐，以此使學生的英語綜合應用能力得到顯著提升?；诖?，本文重點探討和分析當前藝術設計專業英語課程建設過程中存在的問題和改革對策等相關內容。

關鍵詞：藝術設計專業;英語課程;建設實踐;現狀;對策

引言

當前，隨著藝術設計類人才培養進一步實現綜合化、國際化，該專業學生在世界范圍內的藝術交流活動日益頻繁，因此需要具備應有的設計交流能力和英語這門國際通用語言的應用能力，這樣才能對其專業和事業的發展起到巨大的促進作用。在實際的藝術設計專業英語課程建設和教學過程中，除了教授基礎英語相關知識之外，還要在專業英語課程教學方面著重加強，使藝術設計學生能夠在專業水平和英語應用能力方面顯著提升，進一步有效打破藝術設計專業學生英語底子薄，學習興趣低等相關方面的問題，進一步增強藝術設計方面的國際化交流，滿足國際化的英語要求。據此，在該專業的專業英語課程建設實踐過程中，也要以此為基準，實現切實的教學改革。

1藝術設計專業英語課程建設現狀分析

在藝術設計專業的課程體系中，英語課程是其中至關重要的課程內容，也是其中十分關鍵的組成部分，從實踐情況來看，在各類高校的藝術設計專業中都列入了英語課程，同時在課程建設方面不斷加強。英語課程的有效學習，可以使藝術設計專業人才具備國際視野，在專業能力、業務素養等方面能夠得到充分的增進和加強，使學科之間的國際交流得到進一步的促進，從而對于藝術設計專業學生的全面綜合的發展、體現個人的價值提供關鍵性的作用。

然而，從實踐情況來看，在藝術設計專業英語課程建設和教學的過程中，仍然存在一定的問題或者不足，具體來說，主要體現在以下幾個方面：

1.1課程設置方面存在一定的問題。當前，從整體情況來看，在藝術設計專業英語課程的學時設計方面，相對來說比較少，大多數情況下都是24～40課時，與其他的專業課程進行對比，可以看出，英語課程在學分、學時、課時量等一系列方面相對來說都比較少，很多高校的藝術設計專業英語課程的開設往往集中在大三、大四，而這個時間段是專業課程特別集中的時期，這樣的時間設置不夠科學合理，會導致學生的專業學習和英語學習存在一定的沖突或者矛盾。很多學校并沒有選擇在大二這樣的時間段來進行開設，大二設置英語課程相對來說比較適合，因為基礎英語學習完成之后，進入到專業英語系學習階段，這樣可以實現更有效的銜接，和專業課程進行充分融合，并通過專業課程對于英語的相關知識進行鞏固和復習，以此確保藝術設計研究工作和英語專業學習兩者互相促進，為學生綜合技能的發展夯實基礎。

1.2在師資配備方面存在一定的問題。針對藝術設計專業英語而言，它是一門比較典型的專業課程，所涉及的授課教師要從藝術設計類專業教師中進行選拔和任用，同時要針對教師的資格、專業技能和業務水平等相關方面進行嚴格的審核和選取，這樣才能充分體現出師資配備的優越性和專業性。然而，從實踐情況來看，在師資配備方面，藝術設計專業英語課程存在一定的問題，與公共英語的授課教師進行對比，該類教師的英語基礎并沒有特別的優勢。與其他學科專業進行比較而言，藝術設計專業教師出國進行英語交流的學習機會和頻率相對來說比較低，專業教師并沒有切實有效的對自身英語表達能力進行提升的環境和語境，由此導致該類教師的語言交流和實踐經驗不足，相應的平臺和培訓機會有限，由此導致教師的教學質量并不盡如人意，進而使得學生在藝術設計專業英語和綜合能力方面比較薄弱。

1.3教學內容比較寬泛，缺乏創新性。因為藝術設計專業課程涉及特別多的內容，相關的學科知識比較寬泛，知識面很廣，當前隨著學科前沿動態的進一步更新知識結構和專業名詞庫不斷的更新完善，所以在教學內容選擇方面，對于英語教師有更高的要求。而從當前的情況來看，藝術設計專業英語教學內容往往涉及更多的外文文獻閱讀等等，針對專業英語學習方法等相關內容很少涉及。同時，相關教學內容除了促進學生英文文獻閱讀能力和翻譯能力增強之外，在學生的專業英語應用能力方面往往沒有著重加強，學生在英語應用方面比較薄弱。藝術設計專業是比較典型的應用型、實踐型專業，而在專業英語的教學模式方面和藝術設計專業本質特征存在著違背的情況，相關的教學內容沒有得到及時更新，體現出針對性和實踐性，內容陳舊，由此導致學生的學習效率受到很大影響。

1.4授課形式比較單一枯燥，缺乏高效性。當前，從整體情況來看，在藝術設計專業英語教學形式方面，往往是灌輸式的教學方法，學生被動的接受和學習，教師一味的講解和灌輸，這種形式特別單一，枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣和積極性、主動性，更沒有充分結合學生的實際英語水平和基礎以及專業特點來進行針對性教學，沒有貫徹落實因材施教的基本原則，由此導致學生的自主學習能力不強，無法激發其自主探究精神?？上攵?，這樣的學習和授課形式導致學生的英語應用能力和學習英語的自主性都受到很大影響。

1.5考核方式比較落后，缺乏實效性。針對藝術設計專業英語課程而言，在考核方式方面大多數都是閉卷的考試，其題型和其他英語考試基本上大同小異，通常情況下涉及的是閱讀理解、寫作翻譯等等，而這樣的考核形式不具有創新性和實效性，不能充分體現出學生的學習能力和學習成果，對于藝術設計專業英語的個性化特征并沒有充分的體現，而這樣的情況對于學生專業英語能力的提升，無法呈現出應有的推進作用。

2藝術設計專業英語課程建設改革策略

2.1在課程設置方面進行改革實踐。在藝術設計專業英語課程的設置和安排方面，要以該專業的學科特點和學生的個性化特征為基準，使課程設置與當前的教學現狀相吻合，要從設計學科的教學大環境來作為切入點進行統籌規劃，綜合考慮，針對公共資源進行切實有效的利用。同時對于學科之間的資源以及校內和校外的資源，也可以進行充分的共享互相的融合，在實際的課程設置方面，可以有效采取小班制的教學方法，針對課程的具體安排，課時、總課時量等相關內容進行不斷的優化和改進，以此使教學質量和效率得到顯著提升。

除此之外，要進一步有效構建更適宜的藝術設計專業英語學習語境，在理論層面要以其他專業課程為基準，有針對性的增設國際背景的相關內容，使其通過英文視頻和文獻等相關多種形式切實有效的掌握藝術設計方面的英語背景。在英語實踐方面，可以引導組織學生更積極參與到國際性藝術設計交流活動中來，通過多種類型的國際設計比賽、現場英語講座、前沿產品發布會等實踐環節，使學生能夠融入其中，充分的體會到藝術設計專業英語學習的必要性和迫切性。

2.2確保師資配備更為更為健全完善。從根本上來講，藝術設計專業英語并不只是單純的專業課，更不是單純的語言課，它是眾多基礎專業課程之一，同時也是對大學英語課程的延伸和擴展，是從學生基礎英語能力進行培養向英語應用技能進行培養的過渡階段，在這樣的情況下，就需要配備高質量的英語教學能力過硬的教師隊伍，要使其具備應有的專業背景和實踐能力，同時有扎實的基本功和業務素養，同時要對于該專業的英語教師進行不斷的培訓、再教育和考核工作，為其提供盡可能多的出國交流、再教育和培訓的機會。除此之外，也可以從國外聘請專業的設計師來校任教，以此使學生的藝術設計專業英語交流有相應的氛圍，在知識面和視野方面也進一步拓寬。

2.3針對教學內容進行不斷的改革和創新。首先，針對藝術設計專業英語的學習而言，要以本專業為基礎進行不斷的改進和完善，確保教學內容和藝術設計專業的個性化特征緊密融合，盡可能選取最新鮮、最具有實質性的報道和資訊來講授，使學生能夠充分做到與時俱進，在專業技能方面不斷的更新和完善。

除此之外，要激發學生的學習興趣，從學生的興趣點出發，選取相對應的教學內容，例如，可以有針對性地介紹國外知名設計學府的相關內容，深入講解設計大賽的相關細則，這樣可以使藝術設計專業學生從被動接受到主動學習，自主探究。

最后，要進一步有效增加專業英語在實踐應用方面的內容，通過內容和形式的有效融合，使其更加豐富化，多元化。同時可以通過網絡平臺和微課的形式，針對課程資源進行不斷的豐富，使教學內容更豐富多彩，可以把專業英語的閱讀寫作和藝術設計相關學科進行充分結合，使學生能夠自覺自愿地融入到教學過程中來，發揮自主探究精神，從而使自身的學習能力和綜合技能顯著增強。

2.4在授課形式方面進行不斷的創新和改進。針對教學形式要與時俱進，不斷的創新，進一步有效融合信息化、多媒體信息手段展開教學，吸引學生的注意力和學習興趣，使教學改革能夠充分體現出互動性，反饋性，在課堂學習和課外學習過程中都加強學生的自主學習的指導，使互動性，自主性得到充分增強。例如，可以在課堂教學形式方面有針對性的融入頭腦風暴、圓桌會議、翻轉課堂等授課模式，使學生由被動向主動學習進行邁進。同時，也可以利用信息化技術手段打造微平臺，微課，網絡遠程課程教育等等，針對藝術設計專業英語的知識點和詞匯進行結構化處理，確保每一個小的知識點都可以制作成為微課，讓學生課后進行學習和復習鞏固，在這樣的情況下，教師可以有更多時間引導學生針對所學知識進行復習鞏固和應用。

2.5針對考核方式進行不斷的改革和實踐。針對藝術設計專業英語課程考核方式而言，要針對期末考試和考核的比例進行有效降低，更著重關注整體學習和實踐的過程考核和評價，有針對性的增加課堂各個環節的考核比重，在考核的過程中可以有效采取學生互評和小組互評等相關形式綜合分析，進行動態的考核。同時也可以利用網絡課程或者在線平臺等形式做好綜合管理工作，針對學生的參與程度和學習效果進行考核，構建更加多維更公開、透明的評估體系。

結語

總而言之，從上面的分析中，我們能夠明顯看出，在當前的藝術設計專業英語課程建設過程中仍然存在一定的問題或者不足，針對這樣的情況，就要探究問題的根源，把握各類影響因素，然后以此為基礎，在實踐的過程中進一步提出和落實相對應的改進對策，有效增強學生藝術設計專業技術能力和英語應用能力，從根本上提升學生的英語知識掌握水平和專業英語應用能力，使自身能夠在未來的發展過程中，在專業技能的基礎上，使自身實現全面發展，進行更加廣泛的交流，深入的融入到國際化的交流語境中來。在實踐的過程中，高校需要針對藝術設計專業英語課程的教學內容、教學形式、師資隊伍和教學評價等相關方面進行不斷的創新和改進，使教師具備應有的專業技能和實踐能力，同時進一步反饋到課堂授課過程中來，通過精準的判斷和分析，在內容、方法、形式等相關方面不斷的改進和完善，從而使學生的英語應用能力和專業技能同步提升。

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黑龍江省高等教育教學改革研究項目

項目編號：SJGY 20190610

項目名稱：應用型本科院校專門用途英語課程群建設與實踐