小學體育教學中安全教育的實施策略

李云龍

摘要：近年來在小學體育教學領域中，學生安全教育受到廣泛重視，是培養學生安全理念、安全意識的重要措施。但是，目前部分小學體育教學工作中受到諸多因素的影響還存在安全教育問題，不利于安全教育工作的高效化實施和良好開展。這就需要在小學體育教學工作中，歸納總結安全教育的經驗，完善相關的安全教育計劃與內容。

關鍵詞：小學體育教學;安全教育;實施策略

引言：

小學體育教學工作中，安全教育具有重要意義，有助于提升小學生體育學習安全性、增強安全意識，營造安全的體育課堂環境氛圍。因此，小學體育教師在日常的教學工作中，應該結合安全教育特點與實際情況，編制完善的安全教育規劃與方案，不斷提升各方面的小學體育安全教育工作水平，達到預期的安全教育工作目的，促使小學體育課堂的安全教育工作全面開展。

一、小學體育教學中安全教育的重要意義

小學體育教學中合理開展安全教育工作具有重要意義，能夠降低安全事故問題的發生率，引導小學生形成正確的安全防范觀念意識，營造良好的安全教育環境氛圍。具體表現為：

（一）有助于降低安全事故發生率

通常情況下小學生的身體素質較低，在體育運動期間容易有損傷現象與安全事故問題，不僅會導致體育課程教學造成影響，還會導致學生失去體育知識的學習興趣，降低體育教育效果。而在實際的體育教學工作中積極開展安全教育工作，可以通過安全指導的方式降低安全事故問題的發生率，減少學生在體育運動期間出現磕碰現象與摔倒現象的可能性，起到學生課堂的保護作用，形成良好的安全教育環境。

（二）有助于增強小學生的安全認知

小學生的年齡很小，尚未形成良好的安全防范觀念意識，缺乏正確的安全認知。而在小學體育教學的工作中合理開展相關的安全教育工作，可以引導小學生在學習安全知識的過程中，養成良好的安全防范習慣，形成正確的個人安全意識，在體育課程中可以注意自身的安全，提升體育教學的安全性，為小學生后續的學習、生活提供安全教育支持。

（三）有助于營造安全的體育課程環境

通常情況下，在小學體育教學的工作中，教師積極開展安全教育工作，可以為學生營造較為安全的體育課程環境，不再受到傳統教育觀念、方式方法的影響，在安全教育理念的作用下，打造相應的教育環境，使得小學生可以安全學習體育知識，安全參與到體育活動中，增強小學體育教育環境的安全性，預防出現安全問題。

二、小學體育教學中安全教育原則

小學體育教學工作中為了能夠有效完成安全教育工作，應該遵循相應的原則，確保教育工作的高效化開展，提升整體的安全教育效果。具體的安全教育原則為：

（一）遵循安全責任教育原則

當前部分小學中的體育教師數量很少，尤其是農村小學學校，教師的數量少、教學任務很重，過于重視課堂的理論與實踐操作教育，忽略安全教育，難以采用有效措施培養小學生的安全責任意識，對教育工作的有效開展會造成不利影響。在此情況下，小學體育教師就應該遵循安全責任教育原則，重點培養小學生在體育課堂學習中的安全責任觀念意識，在日常教學中教師應該貫穿安全第一的思想和理念，開展針對性的安全教育工作，引導小學生對自身的安全和健康形成正確認識，在增強安全意識的情況下，使得小學生明確認知安全屬于自身的責任，在體育課堂學習中注意自身和同學的安全性。

（二）遵循全方面的安全教育原則

小學體育教師在課堂教學工作中應該遵循全方面的安全教育原則，保證安全教育的全面性，降低安全事故的發生率。體育教師在教學之前應該精心備課，合理選擇教學器材，注重體育活動設置的安全性，嚴格引導學生遵守課堂紀律。與此同時，如若操場中體育課班級數量很多，教師就要和其他的體育老師之間相互協調，保證課堂的安全性。具體的教學工作中，體育教師還應該結合學生的身體狀態開展課程的安全教育工作，為學生反復強調體育安全紀律，使得學生全面掌握安全知識。

如：小學體育教師在課堂教學工作中，開展體育活動之前為學生講解需要注意的安全事項，尤其是在小組游戲體育活動中，多數學生的情緒呈現出高漲的狀態，很容易有沖動或是過激的動作，導致課堂的安全性受到威脅。此情況下，教師就要按照每位學生的情況開展安全教育指導工作，引導每位學生了解、掌握安全注意事項，預防出現安全事故問題，增強學生的安全意識，營造安全性的體育課堂環境。

（三）遵循人本性的安全教育原則

安全教育在小學體育教學中的實施，教師應該遵循人本性的原則，重點凸顯學生的主體地位，針對性開展相關的安全教育工作，結合學生的情況、安全學習需求等，編制完善的安全教育計劃方案，有效開展各方面的指導工作。首先，教師應該給予安全教育工作一定重視，凸顯學生的主體地位，重點開展引導工作，不再只重視小學生體育理論知識和技能的學習，而是要在理論與實踐操作教育中貫穿安全教育，以身作則，形成榜樣作用，在教師安全教育的潛移默化影響下，使得小學生形成安全意識，承擔體育課堂中的安全責任。其次，教師應該重點培養學生的高等安全觀念意識，就是在教學中引導學生充分意識到自身安全的重要意義，不僅是對自己的安全負責，也是對家長、教師負責，可以在體育課堂中采用自我保護方式，預防出現安全事故問題。

三、小學體育教學中安全教育的實施措施

為了能夠更好地在小學體育教學中開展安全教育工作，教師應該歸納相關的教學經驗，創建完善的安全教育模式與機制，不斷提升整體的安全教育工作水平。具體的實施措施為：

（一）做好場地安全教育工作

體育教師在培養小學生安全意識與自我保護能力的過程中，應該做好場地的安全教育工作，帶領小學生到體育課程現場全面檢查體育器材的安全性，為學生講解如何才能確保體育器材的安全，使其在日后自主體育活動中養成良好的檢查體育器材安全的習慣。教師在現場安全教育期間，還可以帶領小學生檢查場地的平整性，一旦有小石塊就要清理，以免出現安全事故，在課堂之前指導學生檢查器材，使得小學生在參與體育課程學習活動之前就能夠保證自身的安全性[1]。

如：教師帶領學生開展跳躍性體育項目之前，就可以帶領學生對現場進行檢查，明確沙坑有誤松軟的現象，檢查場地有沒有小石塊，在學生檢查的過程中，養成正確體育安全習慣。教師帶領學生進行場地安全檢查的過程中，還應該重點指導學生檢查區域之內的跳躍性體育器材安全性，預防在體育課堂中出現安全隱患的問題。

（二）完善安全教育的模式

小學體育教師在課堂教學中開展安全教育工作，應該完善相關的安全教育模式，利用安全教育的方式引導學生形成正確的體育運動安全意識，引導小學生在體育運動、課程學習中形成良好的安全行為。首先，教師在課堂教學工作中應該強化紀律的管理，要求學生遵守常規的體育課堂紀律要求，不可以出現隨意離隊、不遵守紀律的現象，保證課堂紀律的情況下，預防出現安全隱患問題。在此期間，教師為學生講解體育課程的安全知識，要求學生在學習安全知識的過程中，杜絕出現不安全的行為。例如：教師在課程教學之前，利用多媒體設備為學生播放不安全的體育課堂行為、行為后果的圖片與視頻，使得學生了解到在課堂中不安全行為會導致自身安全受到威脅，從而在課堂中自覺注意安全性，遵循課堂安全的基本原則。其次，小學體育教師應該制定完善的安全教育程序與計劃，利用完善的程序和計劃帶領學生學習安全知識，例如：按照體育課程的內容，要求學生先穿著運動服，聽從教師的安排參與課堂學習和體育運動，不可以有危險行為。在實踐操作運動項目之前，教師還需帶領學生參與準備活動，在準備活動中貫徹安全教育，使得學生時刻謹記在體育課程中遵循安全性的基本原則，杜絕埋下安全隱患[2]。

（三）拓寬安全教育渠道

通常情況下小學生會在較為開放的狀態下參與體育課堂活動，具有好動性、活潑性的特點，個性張揚，在此情況下，教師就應該強化安全教育力度與警示力度，在課前利用室內黑板、學校櫥窗等區域為學生提供安全教育的資料、圖片等等，營造良好的安全教育環境，潛移默化影響小學生，使其樹立正確的安全觀念，在課堂教學中遵循安全紀律的要求。一般情況下，體育教師課堂中單純講解安全知識，很容易導致學生缺乏學習的興趣，因此教師應該結合學生的情況，利用多媒體設備為小學生播放安全教育的影片和動漫，技法小學生的學習興趣，尤其可以為小學生播放一些自我急救的影片，這樣在一定程度上能夠增強小學生的自我安全保護意識，形成良好的安全教育作用[3]。

如：小學體育教師在日常的安全教育工作中，可以利用多媒體設備為學生播放一些運動損傷自我急救的視頻，也可以為家長發送相關圖片和視頻，邀請家長參與到安全教育活動中，這樣在多方面進行安全教育的情況下，可以全方位實現安全教育指導的目的，增強小學體育的安全教育有效性。與此同時，教師還可以通過現場示范方式、小組合作形式等，帶領小學生深入研究體育運動中的安全知識與注意事項，這樣在小學生形成正確觀念認知的情況下，能夠增強整體的安全教育工作有效性，不再受到安全知識的局限，不斷增強小學生在體育課程方面的安全意識，促使安全教育工作的高質量、有效化開展[4]。

結語：

綜上所述，在小學體育教學的工作中，科學開展安全教育工作具有非常重要的意義和作用，能夠有效提升各方面的安全水平。因此，在小學體育的教學工作中，教師應該歸納相關的經驗，創建關于安全教育方面的模式和體系，重點培養小學生良好的體育安全觀念意識與行為習慣，使得小學生掌握體育安全知識、技能，不斷提升體育課堂安全性，滿足當前的安全教育根本需求，達到預期的教育工作目標。

參考文獻：

[1]韓倩嵐.小學體育教學中的學生安全教育探索[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，34（10）：177-188.

[2]郭改燕.淺談小學體育與健康教學中安全教育的滲透[J].新課程·上旬，2019，25（12）：333-344.

[3]趙喜.試論小學體育教學中學生安全教育的探索[J].百科論壇電子雜志，2019，44（16）：641-642.

[4]張寧.小學體育教學中的安全教育策略的探究[J].文淵（中學版），2019，15（6）：63-99.