培養學生“愛心”能力，助力班級揚帆遠航

王永伶

摘要：通過長期的觀察、感悟，可以發現培養學生形成愛的能力，有助于構建班級體的靈魂。本文將對目標制定、培養自愛之心，崗位認領、培養熱愛班級之心，小組合作、培養關愛同學之心，潛移默化、培養敬愛老師之心，干部競選、培養班干部奉獻之心五個方面對培養學生“愛心”能力，助力班級揚帆遠航進行分析。

關鍵詞：自愛;關愛;敬愛;奉獻

班集體作為學校根據教育管理需求所組建的基層集體，是學生日常成長、生活的重要園地。一個功能齊全的班集體，不僅能夠促進學生身心的健康發展，還應對學生的學習興趣、學習態度和學習結果產生積極、正面的影響。如何有效增強學生的集體觀念、責任感、榮譽感，在班級內形成正確輿論，樹立良好的班風、學風，是教育工作者在工作中亟待解決的問題。

通過長期的觀察、感悟，可以發現培養學生形成愛的能力，有助于構建班級體的靈魂。愛作為人類主動給予或自覺期待的滿足感和幸福感，其基礎是尊重，是發自內心的情感;同時，愛也是責任、關心和幫助;因此，在滿足學生生理、心理需求的前提下，教育工作者應循序漸進地培養學生形成“愛”的能力。若班級體的成員具備了“愛”的能力，那么班主任可以帶領全體成員乘著愛的風帆，駛向成功的彼岸。

一、目標制定，培養自愛之心

在開學初期，班里內學生存在不愛完成作業的問題，最多有27人次未完成作業;通過仔細批閱完學生的家庭作業，可以發現極少有干凈、整齊并且正確的作業。

針對學生的作業完成情況，教師可將學生作業的心態分為以下幾種：第一、會寫但態度不端正，只為應付老師檢查，書寫潦草;第二、不會寫亂寫，不具備求根溯源、克服困難的精神;第三、不會寫也不寫，還會埋怨他人的。待找到問題的根本原因后，教師可以依據學生實際水平，以引導學生寫好作業為切入口，逐漸培養學生的自信。

在課堂上，教師可以放手讓學生自主進行學習。由學生通過動眼看、動嘴說、動腦想、動手做多種感官活動，逐漸領悟數學、語文課上的知識點;同時，課后布置作業的環節，教師應對本節課的知識點進行梳理，選擇部分難度低、量少的作業，將其布置給學生，降低學生的作業難度;再次是培養學生學習意志品質。對于個別學生，要曉之以理，動之以情，讓他們充分理解完成作業的重要性，即使需要先講后做，也要督促完成，進而增強學生對作業的重視程度，逐步激發學生對于學習的興趣。

堅持了一段時間“簡易作業”后，全班交作業數量可以得到一定的保證，學生整體書寫質量和速度也有所提高，教師還可以在班內舉行作業總結表彰活動?！昂喴鬃鳂I”無法充分發揮學生的潛能，也不是長久之計;因此，教師應引導學生根據自己的實際情況，自行確定學習目標，發揮自己的潛能，向更深的方向前進。學習計劃可以是月計劃、周計劃、日計劃;也可把目標細化到一天背誦幾首古詩、幾個單詞、幾個口算、閱讀課外書30分鐘等，增強學生學習起來的可操作性。

通過將學習過程由引導過渡到自主制定目標并實施，可以發現學生出現了根本性變化。教師已經極少聽到不完成作業的聲音，取而代之的是越來越多的優秀作業。更難能可貴的是，對于不懂、有爭議的問題，學生逐漸開始進行交流、探討，形成了“打破沙鍋問到底”的風氣，學生的意志品質也得到了顯著增強。

筆者“采訪”了班內的小王同學：“這學期表現不錯啊，是什么原因促使你完成作業??？”他不好意思地撓撓頭，說：“老師，我覺得現在的作業沒什么難度，不會的想想也能做出來。再不完成作業，太難看了?！爆F在班中的學生，把珍惜自己的聲譽看作鳥兒珍惜自己的羽毛一樣重要。

二、“崗位認領”，培養熱愛班級之心

當教師走進滿地紙屑、桌椅七扭八歪的教室時，會覺得學生的壞習慣真讓人頭疼;為培養學生形成好習慣，應從學生的責任感入手。

學生是班集體的主人，應充分發揮自主性，積極參與班級的各項事務;基于此，我班開展了“崗位認領”活動。經學生討論，設置了檢查紀律、衛生、文明禮貌等崗位。學生可以依據自己的喜好和能力，挑選自己力所能及的崗位，也可以一崗多人或可一人多崗。待崗位確定后，把這張認領表粘貼在黑板上，供同學互相監督。

“崗位認領”活動展開后，教師會聽到：“某某，你忘了關燈了?！薄澳衬?，你把地上的紙撿起來吧，別影響班上衛生！”同學之間的互相監督以及各司其職的責任感，使班級的紀律、衛生、眼保健操方面得到了極大改善。

當然，在“崗位認領”的熱情過后，學生很容易再次產生了倦怠，會導致班中的紀律、衛生等方面有出現了反彈。為此，班委應自發組織同學，對崗位認領的落實情況加以檢查和督促，并一周一次總結。同時，教師應對表現好的同學進行表揚和鼓勵，對出現的問題查找原因并拿出行之有效的方案。

一個班級就像一個家庭，只有每一個成員都愛它，并為之付出努力，才能使一個班級成為一個團結向上的集體。班級學生的“崗位認領”在“愛-不愛-更愛”螺旋式上升過程中，逐漸培養了自律和他律的習慣。

三、小組合作，培養關愛同學之心

當學生生活在和諧、充滿關愛的環境中，會逐漸成為一個具有愛心的人;反之，學生只會對周圍的一切感受到冷漠、冷淡、漠視。因此，教師應讓學生從關愛身邊的同學做起，把同學的困難當作自己的困難，把同學的事兒當作自己的事兒，使其對創建優秀班集體會收到不可估量的作用。

（一）關愛學困生

學困生是每個班主任在工作中都要面對群體，一旦學困生出現學習困難或對學習產生厭倦心理，會為班級體的前進帶來阻力;因此，為更好地轉化學困生，開啟其心靈，班主任應根據學生的情況，采取了“互幫互助結對子”的方法，讓優等生和學困生自愿組合，成為一組;在小組合作時，優等生要充分發揮自己的才能，解決他們的困惑和督促他們認真聽講、完成作業。學困生的成績有所提高，自然也就增強了自信心。

（二）幫助同學

六年級的學生正逐步進入了青春期，男女生會出現較為強烈的性別意識，導致同學間的相處會變得緊張。在2018年秋天的一次社會大課堂活動中，筆者借助活動改善了學生之間的關系。大課堂活動地點是懷柔的生存島。實踐之前，筆者先組織同學男女生自愿組合4人一組進行活動，布置作業，安排學生在體驗歸來后上交一份生存島成果。任務布置下去，組員在組長的帶領下就開始行動起來：有查找生存島簡介、路線圖的;有查找拓展項目要領、捎帶查找安全知識的;有商量誰參加攀巖項目定能勝券在握的等等。到了攀爬體驗的時候，部分膽小的女生出現恐懼心理;女生因為恐高，不敢邁出第一步，這時組內的男生體現出男子漢的氣概;他們自動帶頭和斷后，嘴里還不時地安慰他們：“不要怕，踩穩了，有我們哪?！笨粗猩谇⒌姆諊?，筆者感覺到他們長大了，具有一定的責任心。

（三）關愛他人

2017年4月，馬坡小學六年級的一個孩子不幸患了腦瘤，學校組織同學進行捐款資助。筆者班內的學生在學校的感召下，主動捐款，表達了他們的一份愛心;更有心細的孩子將這件事寫到了日記當中，記錄下自己的心情。

這樣，經歷幾次活動之后，學生之間的關系變得融洽了，班級體更像一個大家庭，誰有了困難，大家都伸出援助之手：有相互講數學題的，有把摔倒的同學扶到衛生室的，有失敗互相鼓勵安慰的……學生懂得去關心別人，懂得用自己的愛心去溫暖別人。同學間的互相督促、互相幫助，使班級里總是洋溢著濃濃的春意。

四、潛移默化，培養敬愛老師之心

也許有人要說，學生愛老師與創設優秀班集體有什么關系呢？其實這兩者之間有著密不可分的關系。試想，學生都不愛自己的老師，他會尊重老師嗎，會尊重老師的勞動嗎？因此只有贏得學生的熱愛，班主任才能得以開展班級工作，而做到這一點，老師應該從自己做起。

筆者班內的小張同學，因患白血病兩年沒有上學。這期間，為方便家長領取教材，筆者每隔一段時間會將教輔材料打包，放在學校的傳達室;臨近期末考試，筆者還會利用手機把批閱的試卷反饋給家長，以便家長了解孩子掌握知識的情況。

2018年9月，小張同學回到闊別兩年的校園，重新加入到班級當中。孩子離開學校這么久，會出現這樣或那樣的不適。尤其是他身體的狀況會讓人措手不及。他經常出現頭疼、惡心、肚子疼的情況，情緒煩躁時甚至會用頭撞桌子。面對著這個時刻需要照顧的孩子，筆者經常會對他說：“能堅持么？不能堅持就回家，能堅持就在教室休息會?！倍以谒皇娣臅r候，筆者會把一些糖果送給他，安慰他、鼓勵他。

和這個孩子互動的半年，筆者逐漸感受到了他的堅強，同時他也感受到筆者對他的關心，他竟然還時不時地和筆者開上幾句玩笑呢。

對待學生，筆者不會因為他們的缺點而厭煩，而是因材施教。在學習上、生活上為他們排憂解，用關心贏得了學生的信賴。越來越多的學生懂得主動幫教師收拾講桌，擺放窗臺上的作業本;不愛完成作業的小王同學，也會及時匯報寫作業的情況;甚至不愛說話的小毛同學悄悄地塞了一塊糖給筆者，然后跑掉。

馬卡連柯曾經說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！敝挥挟斀處熑牡膼圩o、關心、幫助學生，做學生的貼心人，愛成了一種巨大的教育力量。

五、干部競選，培養班干部奉獻之心

優秀的班集體必須擁有一批有組織能力的班干部團結在班主任周圍，并由他們組成集體的核心并帶動全班學生實現共同的奮斗目標。班干部是班級的核心，班級的興衰與他們的工作密不可分。

對于干部的任免，筆者管理的班級主要采取競選的形式，不會出現老師一言堂。每個競選者依據自己的情況，開學初自備材料，競選時可著重介紹學習優勢、為同學服務的態度、組織能力的強弱，最后由全班同學投票產生。

時間一長，有的小干部開始懈怠，嫌棄學校和班內事務繁多，耽誤了玩的時間。比如：每周報送表冊枯燥無味，就尋找其他同學代替;遇到獲取榮譽和獎勵的事情，卻不甘落后?？吹竭@種情況，筆者會組織學生對小干部進行評價，時刻對他們敲響警鐘。

某段時間，班干部小王同學為了自己的私利，而懈怠了班長職責。筆者私下找他聊天，讓他意識到，自己是班長，那就是肩負著大家的信任，是大家的主心骨;作為班集體的一員，除了把自己管理好外，還要為大家服務，這樣才能體現自己的價值;此外，筆者還鼓勵他要充分發揮才能，把大家帶動起來，讓班級更優秀。

班主任應充分尊重每一個學生意愿和情感需求的基礎上，充分調動學生內在的積極性和驅動力，引導班干部對班級有奉獻精神，使他們在學習、工作中克服弱點，發揮長處，得到鍛煉和成長，實現學生的自我教育和自我價值。

總之，優秀班級體的建設離不開教師的辛苦勞動。教育是一門藝術，班主任的工作，要把培養學生“愛”的能力貫穿于始終。愛不僅是情感，還是一種能力。學生只有在集體中認知自我、改變自我、升華自我，提高“愛”的能力，班級體的建設才會在一個良性的循環中得到發展，讓學生生活在愛的海洋里，感受到滿滿的幸福。