課程思政在高職電子商務專業課程中的實踐探索

張苗

摘 要：課程思政建設是新時代高職院校人才培養體系中的關鍵環節。加強高校思想政治教育工作，將課程思政切實融入實際教學活動，形成立德樹人的協同效應，具有重要的理論價值和實踐意義。文章結合高職電子商務專業特點，以“數據分析”課程為例，從教學目標、教學內容、教學方法和教學成效四方面探討思政教育與專業教育的融通。

關鍵詞：高職;課程思政;數據分析課程;思政教育;專業教育

中圖分類號：G641;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0010-02

為落實立德樹人根本任務，貫徹新時代教育方針的基本要求，成都職業技術學院一直致力于思政教育與專業教育的融通實踐，通過校級省級項目申報、思政教學比賽等形式鼓勵教師積極拓展課程思政建設方式，豐富課程思政教學手段。本文結合成都職業技術學院電子商務專業特點，以“數據分析”課程為例，探討思政教育與專業教育的融通。

一、高職“課程思政”教情和學情分析

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調了高校思想政治工作的重要地位和作用?！罢n程思政”正是高校積極貫徹習近平總書記講話精神，結合新時代大學生思想政治教育現狀而探索形成的新型教學理念和先進教育模式。高職教育作為高等教育的重要組成部分，兼具職業教育特殊性。當前，課程思政與專業課程融通的實踐呈現出如下教情和學情。

1.高職院?！罢n程思政”的實踐教情

廣大高職院校積極推進“課程思政”教學改革，努力發揮課堂教學的育人主渠道作用。但是，部分高職教師在教育理念和教育方法上存在一定偏差。在教育理念上，他們“重專業輕人文”“重技能輕思想”，片面強調實踐技能培養而忽略學生思想政治水平和品格修養的提升。在教育方法上，他們將德育和智育武斷割裂，德育內容枯燥晦澀，教學手段乏味單一。

2.高職院?！罢n程思政”的實踐學情

首先，學生生源復雜，質量參差不齊。高職院校學生生源一般有三個渠道：普高、對口單招和中職直升。普高和對口單招學生均接受過普高系統教育，具備比較完整的知識架構，而中職直升學生因缺席普高教育，在知識架構和學習態度上與前兩類生源學生存在較大差異。其次，學生學習興趣不高，理論知識儲備不足。高職院校學生通常對實踐能力培養方面的課程興趣盎然，而對基礎理論性課程則比較排斥。

二、“課程思政”在電子商務專業“數據分析”課程中的實踐

1.教學目標

結合課程思政教學改革目標，成都職業技術學院電子商務專業教研組教師對數據分析課程標準進行科學修改和完善，在素質目標中增加了“樹立中國特色社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感、國家認同感、中華民族自豪感”，嘗試將課程知識目標、能力目標與素質目標深度融合，將職業道德和職業素養培養與社會主義核心價值觀培養深度融合，將課程發展前沿與國家認同感、民族自豪感深度融合。

2.教學內容

成都職業技術學院電子商務專業結合“三階”課程體系和人才培養模式，根據項目化教學將課程設置為“數據分析導論”“分析思路確定”“數據準備”“數據處理”“數據分析”“數據展現”六大模塊。在教學內容設計上，以搭建知識結構、提高專業技能為著力點，從理想信念教育、科學思維啟發、專業倫理滲透、為民服務意識四個方面向學生傳遞課程思政元素，寓思想政治教育于專業課程教學，實現專業教育與思想政治教育相互促進。

（1）以導論教學為基礎，加強理想信念教育。在數據分析導論教學項目中，教師解讀全球大數據產業市場現狀和未來發展趨勢，分析電子商務專業在數據分析領域的就業去向，以堅定學生職業理想信念。同時，從研發和應用兩方面對比國內外數據分析發展優劣勢，增強學生民族榮譽感和自豪感，引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”，強化“四種意識”，勇擔時代重任。（2）以思路構建為切入，培養科學思維。在分析思路構建教學項目中，教師結合以統計需求為導向的特點，引入數據分析方法論——結構化分析方法，幫助學生建立從框架到細節的結構化思維方式，引導學生按照界定問題——分解問題——分析重點環節——提出方案的流程來解決實際問題，最終實現價值性和知識性的統一。（3）以流程掌握為主體，進行專業倫理滲透。數據分析流程包括數據收集、數據準備、數據處理、數據分析和數據展現五個環節。在分析流程掌握操作教學項目中，教師有意識地向學生滲透專業倫理和社會主義核心價值觀。比如，數據收集和準備是數據分析工作的第一個環節，無論是采用系統導入還是調查采集方法，保證源數據真實、準確和完整都是必須恪守的準則，教師借此挖掘社會主義核心價值觀的誠信內涵，幫助學生樹立誠信為本的理念。（4）以結果展現為落腳點，培養為民服務意識。從抽象的數據結果中萃取和提煉數據的最大價值，用最簡單易懂的方式向用戶呈現結果，是一種以用戶為中心、為民服務的理念的體現。在分析結果輸出教學項目中，教師教育學生時時、事事從用戶角度出發，堅持科學求實的態度，做“務實型”電子商務分析人員。

3.教學方法

（1）顯性教學與隱性教學相結合。數據分析課程堅持學科專業的性質不變、本位不改，以數據分析知識傳授為主，在專業知識傳授中將思政內容巧妙融合，達到“潤物細無聲”的效果。（2）理論教學與實踐教學相結合。數據分析課程采用知識講授與實際操作并行的授課方式，理論教學與實踐教學課時比率為6：4。全課程以實戰項目為載體，通過任務驅動、案例教學、小組討論、視頻教學及現場匯報等手段，使學生做到學以致用，推動思政教育由“內化”向“外化”、由“被動”向“主動”轉變，最大程度地調動學生學習積極性。（3）傳統教學方法與新媒體新技術相結合。電子商務專業是成都職業技術學院國家骨干專業，數據分析課程作為該專業核心課程之一，利用電子商務數據分析綜合實訓與競賽系統、網絡資源平臺、視頻錄制、三維動畫等信息化教學手段，使學生既掌握專業知識技能，又增強對“課程思政”的直觀感受、專業自信和思想認同。

4.教學成效

在數據分析課程思政教學活動中，教師積極挖掘教學內容中的思政教育元素，努力提升德育意識和價值教育能力，實現了“思政教師專業化，專業教師思政化”。學生在接受專業知識教育的同時，潛移默化地接受了集體主義和愛國主義教育，以及人生觀和價值觀的引領，實現了知識傳授、能力提升、思想熏陶、價值引領的相互交融。

參考文獻：

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