有情境的玩，有興趣的學

余夢璇

摘 要：本文以小學音樂課堂導入為研究對象，從導入的含義、作用、重要性、類別和案例這幾個方面，對小學音樂課堂導入意義進行分析與研究，說明課前導入的重要性。激發學生對課堂的興趣，發揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：導入 創設情境 激發興趣 發展創造

俗話說：“萬事開頭難?！币惶谜n能否成功，開頭是關鍵，即課前導入。尤其對于小學音樂課堂，如果課堂導入設計安排的有趣生動，就能牽一發動全身，影響整個教學過程，從而達到事半功倍的效果。

對學生來說，每節課都是一個新的開始。那么，怎樣吸引學生的注意，把他們的興奮點從其他事物上快速轉移到課堂中呢？關鍵就在于課前導入，只要導入得當，學生就能把注意力快速轉移到課堂中并且關注到老師的言行，對課堂產生興趣。老師也能通過觀察學生的課前反應，從而做出適當的教學調整。

那么，一個有選擇有針對性的課前導入就顯得尤為重要了。課前導入起到了鋪設橋梁銜接新舊知識、揭示課題和體現教學目標的作用。對于不同年齡段和不同程度的學生，老師要有選擇有針對地進行不同的導入。經過反復多次的課堂實踐，我發現這幾種導入對音樂課堂的開展是比較可行的。

一、以游戲切入創設情境，激發學生的學習興趣

動，對音樂課來說是非常重要的一個環節。課前的“熱身”活動，不僅能提高學生對音樂課的興趣，而且有利于增進師生之間的親密感。奧爾夫音樂體系中就有“親自參與，回歸人本的理念?！蓖ㄟ^視、聽、觸、嗅，最大限度地調動學生各個方面的能力，開發學生的潛能。做到在玩中學，在學中玩。

二、以視頻切入創設情境，激發學生的學習興趣

視頻集圖片、聲音、文字、情節等為一體，有著平滑連續的視覺效果，能快速吸引學生的眼球。生動的故事情節配上合適的音樂，有利于提高學生的課堂觀察力，馬上把學生注意力拉到這節音樂課中，一個好的課前視頻可以很大程度上幫助學生提高他們的審美能力。

三、以音樂切入創設情境，激發學生的學習興趣

音頻的導入，雖不及視頻那么的具體形象，但卻從聽覺上給了學生很大的想象空間。學生在聆聽的過程中，往往會流露出各種各樣的表情，有的甚至還會有用語言描述出音樂想要描繪的場景或自己聽完之后的感受。這對提高學生的邏輯思維能力和培養音樂鑒賞能力有很大的好處。

四、以故事切入創設情境，激發學生的學習興趣

關于音樂，古今中外有許多有名的故事。像莫扎特被譽為“音樂神童”的故事、貝多芬在經歷耳聾后仍堅持創作的故事，還有我國作曲家聶耳創作國歌的故事等等。我們可以利用這些優秀勵志的小故事，聯系課堂中所要學習的內容，對本節課進行背景介紹。這樣不僅拉近了名人與學生的距離，還能讓學生們感受到音樂從古至今的魅力以及音樂創作背后的艱辛，激勵學生對音樂課堂的興趣。

五、以節奏切入創設情境，激發學生的學習興趣

節奏是音樂很重要的一個部分。節奏的種類有很多，形式也多種多樣，歌唱教學中節奏占據了很重要的地位。課前以節奏導入，不僅能讓學生提前熟悉本節課的重難點，也能讓之后的歌唱教學過程更加順利。節奏導入可以是簡單的一兩個節奏型的節奏讀譜，也可以是一個樂句的節奏編創歌詞，或者聽辨節奏型模仿打節奏。這對學生提高注意力和聽辨能力有很大的幫助。

六、以其他方式切入創設情境，激發學生的學習興趣

課前導入對于整節課至關重要，其方法也存在多樣性多變性。除了上述的幾種方法外，還可以情景劇導入、分角色扮演或朗讀導入、實驗導入、教師或學生節目導入等。

為了使課前導入的重要性更具說服力，我對比了不同狀態下的兩個平行班級。前一個班我加入了課前導入：游戲導入。運用到了奧爾夫音樂體系中的律動，分組進行游戲。我發現，每位學生都非常享受游戲過程，并且能從游戲中獲得課堂知識，能夠運用到之后的課堂中。后一個班則直接進入課程內容的學習。課后對比發現，加入課前導入的班級學生明顯比不加導入的班級學生對課堂內容感興趣，也更積極的想要探索課程之后的奧秘。當學生們發現后面的教學內容與課前導入有聯系時，他們往往會像發現新大陸一樣的興奮，對課堂知識也能快速掌握。整節課下來，課程內容更加豐富了，教師講解更清晰有序了，學生的課堂體驗感也更加強了。一個小小的節奏游戲，帶動了整個班級的課堂情緒，學生們愛玩，也更愛學了，這無疑是老師們心中最理想的

課堂。

對于多樣性和多變性的課前導入，老師們不能局限于某一個特定的方式。要根據學生的特點，找到適合不同班級學生的有效課前導入，讓導入有利于課程內容的發展，有利于激發學生的學習興趣，有利于發揮學生的主觀能動性。

參考文獻

[1]吳斌.義務教育教科書（音樂）[M].北京：人民音樂出版社，2017.

[2]吳斌.義務教育教科書音樂（教師用書）[M].北京：人民音樂出版社，2017.