淺析小學語文教學與傳統文化相結合的有效途徑

史璠

摘?要：新課程理念明確強調，小學生的文化素養至關重要，如此，要求小學語文教師在教學過程當中除了“育人”外，還要“育德”，以增強學生的文化素養。具體來說，小學語文教師在授課之時，必須要注重創新教學方式，從各個環節融入傳統文化元素，讓學生感知傳統文化的魅力，同時愿意以“傳統文化元素”為指導，推動行為改變。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;結合;有效途徑

中華民族有著悠久的歷史和深厚的傳統文化底蘊，傳承民族文化、弘揚民族精神是小學義務教育承載的歷史使命。小學語文是小學教育中與傳統文化結合最為緊密的學科，將傳統文化與小學語文教學相結合是新課改和素質教育的必然要求，它不僅能夠培養學生的民族文化自信，提高他們的自我修養，還能開闊他們的視野，提高他們的審美水平和創造能力。文章將淺析小學語文教學與傳統文化相結合的有效途徑。

一、小學語文教學與傳統文化相結合的意義

（一）傳承優秀民族文化，培養文化自信

中華民族歷史悠久，文化底蘊比較深厚，傳統文化積累沉淀下來的精髓是寶貴的精神財富?，F代信息技術的普及在豐富傳統文化傳播方式的同時，各種不同的外來文化對傳統文化也帶來了很大的沖擊，一個民族在發展過程中如果失去其優秀文化底蘊支撐，就會對民族的長遠發展帶來巨大影響。教育的本質在于改善受教育群體的思想意識、完善受教育群體的認知體系，傳承優秀傳統文化是當前教育事業所要承載的重要職責。將優秀傳統文化融入小學語文教學中，發揮優秀傳統文化的正向激勵作用，讓學生從小就能了解傳統文化、感受傳統文化的魅力，認識到國家的強盛和民族的偉大，在潛移默化中對傳統文化產生敬畏，用優秀傳統文化思想武裝自己，樹立強烈的愛國熱情和崇高的民族氣節，逐步建立起文化自信。

（二）提高學生的文化素養和綜合素質

傳統文化的精髓經過幾千年的沉淀，凝結了古人的智慧，其內容之豐富、形式之多樣，在世界文明史上都極為罕見，這也是我國被稱為四大文明古國的根源所在。傳統文化內容包羅萬象，既涵蓋了科學、地理、醫學等自然科學，流傳至今的如《夢溪筆談》《徐霞客游記》《黃帝內經》《本草綱目》等，又包含了歷史、哲學等人文科學，如《史記》《資治通鑒》等。其傳播形式更是豐富多彩，有詩歌、寓言故事、成語、古典小說、戲曲、傳統節日等。將傳統文化融入小學語文教學中，品鑒優美的唐詩、宋詞，欣賞優美的音樂、舞蹈，學習有趣的成語故事，了解成功的名人軼事，將豐富的傳統文化知識通俗化地融入到日常生活中，提高審美能力的同時能夠幫助學生提高文化感知能力、完善個人修養和內涵、全面提高綜合素質。傳統文化中許多優秀的內容散落在各個角落，語文教學還承擔著將這些散落的知識重新挖掘、整合的任務。

二、小學語文教學與傳統文化相結合的有效途徑

（一）傳統文化融入識字教學，增強學生的文字認同感

對于小學階段的學生而言，識字學習尤為重要，如此，小學語文教師便可借助識字教學，將傳統文化元素有效地融入其中，以此逐步增強學生對文字的認同感。具體表現為教師在實際教學過程當中，可以借助傳統文化的書籍，將其制作成動畫形式，增強學生學習的興趣，提高學生參與的積極性。同時，教師在引領學生識字、寫字時，可以將筆順和字的含義引入其中，以此引領學生結合順口溜和故事進行識字、寫字，以推動學生的學習，實現傳統文化的有效融入。例如，在《小蝌蚪找媽媽》出現生詞“灰”時，老師可以解釋“灰”乃是“物體燃燒后的剩余物”，如此便引入“燃燒自己，點亮他人，化成灰燼的歷史故事——人民英雄戚繼光”，讓學生對“灰色”的含義進行掌握。

（二）將傳統文化融入古詩教學，培養學生家國情懷

中華傳統文化內涵豐富、形式多樣，其中古詩詞的閱讀尤為重要。教師要在古詩學習之初，有效引入傳統文化，激發學生學習古詩的興趣，以此，提高學生學習的效率。然后，在強化古詩誦讀時，教師要有效地引入“古人思想”，讓學生在誦讀之中，了解“思鄉之情”，進而借助古代文化學習詩歌，改變學生的思想。例如，在閱讀《九月九日憶山東兄弟》時，語文教師不僅要講解“遍插茱萸”的習俗，通過朗誦體會作者的思鄉之情，還要組織學生搜集表達思鄉之情的相關詩詞進行吟誦，如《靜夜思》《秋思》《關山月》等，通過閱讀激發學生對祖國和家鄉的熱愛之情。

（三）將傳統文化融入語文活動，引領學生擁有良好行為

在傳統的小學語文課堂之上，大部分教師過于重視學生對知識的掌握，忽視了學生的感受與知識的運用，尤其出現了教學與生活脫軌的問題，影響了學生的學習積極性，阻礙了傳統文化的傳承?；谝陨锨闆r，小學語文教師在教學過程當中可以帶領學生收集相關的傳統文化元素，以推動學生將所學與生活聯系起來，進而引發學生的共鳴，促進學生對古代思想的理解。例如，在帶領學生學習《將相和》時，此篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，重點以藺相如為主線，通過三個獨立的故事將廉頗、藺相如的性格描繪得栩栩如生。對于學生而言，此歷史故事與生活相差甚遠，對此，老師可以在實際教學過程當中，帶領學生走入藺相如、廉頗的紀念館之中，對此人物的事件性格進行全面的了解，以此引領學生在語文活動當中感知藺相如機智、勇敢、識大局的優秀品質，廉頗大將風范、知錯認錯的優秀品質。

三、結束語

綜上所述，對于小學生而言，語文的學習不再局限于掌握書本上的知識，更多的是要對文化進行傳承、創新。小學語文課堂作為提高學生素質的主要依托，需要教師在教學過程中將傳統文化元素融入其中，以分析其重要價值、意義，引領學生探索語文學習的“人文價值”。讓學生在識字時對傳統文化產生認同感，在古詩學習中領悟家國情懷，在古詩學習中領會古人智慧;在語文活動之中擁有良好的行為習慣。然而推動小學語文教學和傳統文化相結合并不是一朝一夕之事，需要教師潛移默化地推進。

參考文獻：

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