讓詞匯教學在小學英語教學中綻放光芒

尹嬌嬌

摘?要：詞匯教學是小學英語教學的重要組成部分，對于學生而言十分重要。本文立足于小學英語課堂教學實踐活動，分別從“談話引入，吸引學生注意”“游戲引入，激發學習興趣”“情境引入，調動學習動力”這三個方面入手，針對讓詞匯教學在小學英語教學中綻放光芒進行了初步分析和探索。

關鍵詞：詞匯教學;小學英語;綻放光芒

在素質教育觀的影響下，中小學教師開展愈發重視學生在課堂的主體性，以及學生學習的主觀體驗。然而，部分教師受到傳統教學的影響，無法及時更新教學策略和方式，也無法有效貼合新課程標準要求革新英語詞匯教學模式，致使英語詞匯教學之中仍存在部分問題，嚴重阻礙英語詞匯教學的順利開展，更無法使得學生獲取真正意義上提高和發展。所以，教師們要對于英語詞匯教學進行創新和優化，通過豐富、多樣的教學手段帶領學生學習英語詞匯，給予學生不同的學習體驗，促使學生愛上英語詞匯的學習。因此，任課教師開展了專項的詞匯教學板塊，以便幫助學生解決問題，克服困難，促使學生在教師的引導和幫助之下，發現英語詞匯的獨特魅力，從而讓詞匯教學在小學英語教學之中綻放光芒。

一、談話引入，吸引學生注意

在以往教學之中，很多教師采取單一的“教師范讀學生跟讀”的教學方式，很多學生只是機械式跟讀，不用心去讀，所以學生很容易忘記英語單詞的讀音。因此，任課教師可以采取談話的方式引入詞匯教學，讓學生對于詞匯產生學習欲望，吸引學生的注意，學生自然會認真學習英語詞匯。

在正式教育前，教師采取了談話式的引導模式，通過聊天來逐漸使得學生的注意力轉移到課堂之中。教師詢問學生：你們都知道哪些傳統節日呢？傳統節日的日期、食物、活動大家都了解多少呢？談到學生所感興趣的話題，學生的興致立馬提高了，開始七嘴八舌地談論起來?！拔易钕矚g過春節了，大年初一，我們不僅可以吃餃子，還可以穿新衣服?！薄拔易钕矚g過兒童節了，六一的時候爸媽總是會給準備驚喜?！痹诖嘶A上，教師引導學生學習不同節日的拼寫，比如spring、mid-autumn festival等，從而獲取更佳的教學效果。

二、游戲引入，激發學習興趣

單一的教學方式很難激發學生的學習興趣，又加之教師強迫學生學習詞匯，所以學生的詞匯學習十分費力?；诖?，任課教師可以采取游戲的方式，引導學生在玩樂的狀態之下學習英語詞匯，激發激發學生的學習興趣，又能提高學生的學習參與程度。

首先教師帶領學生共同制作英語詞匯的卡通牌，一個字母代表一個牌子，牌子的顏色各不相同，學生要做的就是將不同的字母進行收集和拼寫，使得完全不同的字母拼寫成一個單詞。在游戲之中，學生以小組為單位參與其中，教師為學生充當裁判，比一比在規定的時間中誰可以又快又好將字母拼寫完成。我看到學生在小組中討論并制定了對策，兩個學生負責收集牌子，另個學生負責拼寫牌子，最后一個學生負責檢查牌子的排放順序。學生在游戲之中爭分奪秒，成績最優異的學生以3分20秒成功奪得游戲的勝利。

三、情境引入，調動學習動力

情境引入可以給予學生一個深刻的學習印象，還可以給予學生不同的學習體驗?；诖?，任課教師在引導學生背誦英語詞匯時，可以通過視頻的方式播放情境，一來可以調動學生的學習動力，二來可以鞏固學生的基礎，為獲取更佳的教學效果打好基礎。

教師采用“情景再現”的形式引導學生達到教學目標。為此我為學生設置的情景對話，來幫助學生記憶單詞。像“This January has been so cold.今年一月這么冷。I'll go home for holiday in February.二月份我要回家度假”。通過這一技巧的教學，學生對于月份英語單詞的拼寫有了更加深刻的記憶和認知。隨即，為了強化學生的記憶，在視頻之中還可以配備相應的歌曲，像一月January雪花飛;二月February年來到;三月March花兒笑;四月April風箏飛……這樣，情境引入的教學方式為學生帶來了不同的學習體驗，可以重新喚醒學生對于英語詞匯的學習興趣和熱情。

總而言之，英語作為全世界使用范最為廣泛的語言，學生要想學好英語，就無可避免地需要在詞匯的海洋中暢游，不過要掌握這種本領并非旦夕之功，而是需要一個循序漸進的積累過程。在這個過程中，由于學生難以忍受其中的枯燥單調，極易產生厭倦情緒，從而對詞匯學習避之若毒蟲猛獸。對此，這就需要英語教師根據學生的實際情況，采取靈活多變的教學手段，觸類旁通，喚起學生英語詞匯學習的熱情，實現教與學的并駕齊驅。

參考文獻：

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