高中政治教學中如何培養學生的核心素養

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摘?要：《普通高中思想政治課程標準（2017版）》從政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個層面指明高中政治核心素養教育的目標方向。為了踐行核心素養任務目標，亟需轉變傳統政治課堂教學形式與教學方法，立足新時代的教育發展訴求，以多元活動為載體帶領學生走進深度學習、深度思考與深度實踐，讓他們在多元體驗中實現真學、真思、真懂、真做，提升政治教育實效性，發展學生核心素養。

關鍵詞：高中政治;核心素養;深度學習;全面發展

面向素質教育發展新趨勢，高中政治教育迎來全新機遇和挑戰。把握新課程改革背景下倡導核心素養發展方向，亟需開展個性化、開放化、多元化的政治教學活動，打造輕松、愉悅、民主的課堂探究氛圍，激發學生主觀能動性，通過參與、思考、討論與發展，不僅收獲豐富的學科知識，而且塑造正確的思想觀念，引領人生觀、世界觀與價值觀發展[1]，學生必將受益終身。那么究竟在高中政治教學中如何培養學生核心素養？以下圍繞這一現實問題進行具體分析。

一、高中政治教學中培養學生核心素養的基本思路

（一）培育政治認同

端正的思想觀念、強烈的政治認同，這是每一位國家公民應具備的基本素質，也是我國維護主權、提升國際地位的根本保障。以高中政治課堂教學為主陣地，從知識教育、實踐體驗等多層面出發，引導學生了解我國基本國策與治理原則，關注政治發展與戰略布局，培育正確的政治理念，這是課程教育的目標方向，也是國家發展對青少年成長提出的必然要求[2]。豐富的知識體系是支持高中生政治認同的基本要素，需要教師在課程教育中加以重視。

（二）發展理性精神

科學的認知思維、深入的感性理解，這是高中政治教學中培養學生理性精神的客觀要求。堅持理論與實踐相結合的教育理念，在政治課堂上針對具體問題指導學生展開全面且深入的分析，綜合鍛煉自主學習、獨立思考與深度探究能力，學會辯證、理性地看待復雜的事物，能夠抓住主要矛盾，找準認知的突破點，進而形成正確的學習觀念，保持良好的學習心態，提升個人綜合素質。

（三）滲透法治意識

在我國治國理政的發展戰略中，依法治國是基本方針之一。每一位公民都應具備基本的法律意識，既能做到遵紀守法，也能學會運用法律武器維護自身合法權益[3]。在高中政治教學中培養學生法治意識，要從現實生活著手，汲取真實案例，提取關鍵信息，幫助學生理性、客觀地剖析與探討，豐富實踐，深化理解。另外，學習法律知識，也有利于學生在日常生活與學習中自覺約束言行舉止，不冒犯他人，保護自我，這是良好個人修養的表現。

（四）激勵公共參與

在社會發展中，每個公民基本的權利與義務是毋庸置疑的。喚醒高中生公共參與意識，鼓勵他們合理合法地關注、參與、影響公共事務，這對個人、社會乃至國家發展都有重大意義。比如按照國家法律規定，每個公民都有在國家建設中建言獻策的權利和義務，在高中政治教學中指導學生從政治、文化、經濟等多個層面加深理解，用知識武裝頭腦，全面了解和掌握與國家發展有關的知識內容，潛移默化地影響正確思想觀念，培育社會責任意識，端正學習思想，形成可持續發展理念，這對學生終身學習與發展大有益處。

二、高中政治教學中培養學生核心素養的設計原則

基于高中政治教學中需要達成的目標方向，優化教學設計，應遵循一定的方法與原則，才能達到預期效果，讓每個學生都能在有效學習中有所收獲。

（一）以生為本

開展任何教學創新與實踐，歸根結底都要圍繞“學生為主體”而開展。因此在高中政治教學中，關注學生核心素養發展，同樣要遵循以生為本原則，在教學活動中尊重學生主體地位，結合高中生的思維能力、認知水平、情感態度與實踐經驗，在尊重“教情”與“學情”的基礎上優化設計教學活動，將課堂學習與探索的時間交還給學生[4]，顛覆傳統“填鴨式”教育方法，鼓勵學生多說、多想、多實踐，在獲取信息、加工信息以及實踐參與的各個環節體現主體地位，激發主動學習、積極參與、深度探究的意識，確保更順利、更高效地完成教學目標。

（二）抓好整體

政治教學本身是一個整體，環環相扣，每個環節涉及不同的內容、不同的形式，也適宜采用不同的方法，幫助學生層層遞進地把握知識要點，逐步提升政治核心素養。那么在教學設計時，教師要遵循整體出發原則，牢牢把握整體與局部的必然關系，抓好課堂教學每個細節[5]，既要強化理論知識，也要落實實踐活動，整合課堂教學資源、教師與學生三大要素的內在關聯，有的放矢規劃教學方案，確保每一節課都能達到預期的教學效果，學生深受啟發，促進知識、能力與素質全面發展。

（三）明晰目標

開展有效的課堂教學活動，需要把握好目標方向。那么在備課環節，教師應整合知識內容，預設課堂生成，合理規劃方案，確保達成最終目標。什么樣的目標才是最合理的？自然要先從學生角度出發，且圍繞目標實施切實可行的教學方案，確保課堂教學活動的整體走向科學、合理。結合高中階段政治課程教育的本質目標，同時考慮核心素養根本要求，要在課程活動中滲透社會主義核心價值觀，引領學生提升思想道德水平，以有效方法培養有文化、有紀律、有道德、有理想的優秀公民，基于多維目標有效開展課程活動。

（四）遷移運用

政治知識源自于生活、服務于生活，在現實生活中廣泛應用，體現了實用性價值。那么追求高中政治高效課堂活動，不能只顧灌輸理論知識，更重要的是從生活情境出發，結合知識要點，為學生創設熟悉的、趣味的、直觀的學習環境，在獲取知識、啟發思維的同時，綜合發展多樣素質。融入具體環境，理解政治概念、整合政治觀點、提出政治思想，這對于思維發展與習慣養成都有正面影響。如此一來，學生在政治課堂既能學習知識，也能感知生活，教學過程符合其認知經驗與學習水平，更易于產生內心共鳴，促進知識內化吸收，實現更深層次的遷移運用[6]。

三、高中政治教學中培養學生核心素養的實現路徑

新課程改革背景下，培養學生學科核心素養，即通過課程教育引領學生形成最基本的能力與素質，體現學科育人價值，為學生適應社會發展、實現終身學習打好基礎。因此在新形勢下的政治課程教育中，教師應從教學理念、教學方法、教學技能等多方面著手[7]，在考慮學生實情以及明晰核心素養目標方向的基礎上，優化設計課程方案，通過多樣化方法與途徑，培養學生政治認同、理性精神、法治意識及公共參與能力，實現真學、真思、真懂、真做。

（一）真學，回歸生活體驗

培養政治認同感，這是高中政治教學的基本要求與核心內容。政治學科融合理論知識與實踐經驗于一體，為了激發學生積極的情感體驗，形成政治認同意識，應從生活視角出發，開展豐富的實踐體驗活動，為學生創設“真學”的場景，引領自覺、主動的政治行為，樹立政治信仰。在“互聯網+”教育新時代大背景下，學生擁有廣泛獲取資源的渠道，政治教育也要打破“一本教材+一塊黑板”的單一教學形式，而是從校內到校外，多管齊下[8]，創造更多參與政治生活的機會。比如在校內活動中鼓勵學生積極參加校級職務競選，利用課余時間參加感興趣的社團活動，組織“我為抗‘疫’英雄點個贊”主題班會，為學校建設、班級發展獻計獻策等等;在校外活動中鼓勵參加志愿者服務，為社區管理提出好的想法與意見;模擬村民代表大會，針對農村“移風易俗”提出自律章程等等。高中生思維活躍，他們關注生活、關注政治，通過實踐活動搭建創新發展的平臺，指引學生關注家鄉發展、心系時事政治，充分理解并堅決擁護黨和國家的路線、方針、政策，激發愛國之情。

（二）真思，推進議題討論

議題式教學顧名思義以“議題”為核心，整合政治教育與社會生活的關聯性，設置真實的、熱門的議題內容，引領學生深入思考時政要點，妥善解決社會生活問題，讓學生在圍繞議題展開交流討論的過程中形成理性思辨能力，促進思維品質與問題解決能力全面發展。通過議題討論，驅動學生敢于提出質疑，理性追求真理，樂于實踐創新，激發強烈的社會責任感。比如，研究“影響價格的因素”時，本節課的主要教學目的是指導學生了解“供求影響價格”以及“價值決定價格”的基本思想，學會透過現象抓住本質。再基于“你吃過10塊錢一斤的大蔥嗎？”為話題展開討論，由學生分成不同的合作小組，通過走訪調查，分別記錄市場、超市、小攤販售賣的大蔥價格。為什么大蔥價格一路持續上漲？結合調查情況剖析原因，發現這與天氣原因、物流原因、整體物價上漲以及大蔥積居奇等很多因素都有關聯，由此導出關于“供求關系”變化的認識，教會學生透過現象抓住本質，對政治內容進一步理解與認同[9]。

（三）真懂，聚焦時政熱點

高中生正處于心智趨向成熟發展的重要階段，通過思想政治教育，培育正確的三觀，發展健全的人格，為他們的學習與成長注入力量。那么為了讓學生“真懂”，教學過程應聚焦時政要點，引領學生明辨是非，適應社會發展需求[10]。比如根據我國頒發的《2021年全國知識產權行政保護工作方案》，圍繞熱門的“知識產權”問題展開學習，結合教材中“更好發揮政府作用”的知識要點，與學生一起分析現實生活中存在哪些侵權行為，圍繞“經濟運行中政府與市場之間的關系”進行深度討論，結合社會經驗導出“商標侵權案”等真實案例。這一學習過程中，教師要學會放手，由學生自主分析、深入討論，加深對違反法律條例的理解，向學生滲透正確的法治意識，實現綜合素養內化。再如，學習“公民的政治權利與義務”時，通過呈現最高人民法院、最高人民檢察院聯合發文內容，明確“提供公民個人信息”這一界定標準，在此基礎上展開熱烈討論，辨析“人肉搜索究竟利大于弊，還是弊大于利”。學生通過收集資料、準備辯詞，這一過程中形成了深刻的法律認知，懂得公民享有基本的政治權利，但是也必須在法律允許范圍內行使權利。

（四）真做，落實實踐行動

培養學生社會參與意識，增強社會參與能力，要從培育責任擔當著手，激勵他們在日?；顒又懈矣诮邮芴魬?，自覺解決問題，具有創新意識與發展能力。因此，在政治教育中落實“真做”手段，讓學生真正行動起來。比如在研究“國際關系”的問題上，引入“中美貿易爭端”課題，由學生在課上組織一場“新聞發布會”，以“新聞發言人”和“記者”的身份就國際問題展開犀利討論，指引學生理性參與社會事務，合理表達自己想法;再有，為了傳播正確的消費觀念，圍繞“瘋狂‘雙十一’背后的隱患”為話題，大家從自身經歷出發，談論對“雙十一”的看法以及今后理性消費的做法，通過辨析活動，不僅理解要學會利用價值規律購買物美價廉的產品，還要學會自我調控，避免情緒化消費，體現消費對生產應有的引導作用。社會發展離不開有責任的青少年共同創造，只有喚醒責任意識，端正思想行為，才能驅動經濟社會健康發展，讓學生在活動體驗中增強公共參與能力，獲得綜合素質發展。

綜上所述，新形勢下高中政治教育活動要將“核心素養”四大目標放在首位，從根本轉變過去以傳授理論知識為主的陳舊思想，轉向關注學生發展、關注創新實踐、關注深度學習，賦予高中政治課堂新內涵、新路徑、新期盼。以核心素養為導向，今后筆者將繼續探尋適宜高中生發展需求的有效教學策略，優化設計課堂教學方案，落實新課程標準要求，為學生學習與成長搭建更寬廣的舞臺，激勵學生釋放自我，個性發展，有效提升政治核心素養。

參考文獻：

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