中職院校服裝設計教學中 情景設立的應用分析

顧煒

【摘? ?要】? 縱觀當前中職院校服裝設計教學現狀，尚存部分亟待改進的環節，使整體教學質量受到影響?；诖?，中職院校必須在充分分析服裝設計教學現狀的前提下，研究有效改進相應問題的對策。將情景設立合理運用到中職院校服裝設計教學之中，有利于喚起學生參與課堂學習的積極性，培養學生的自主學習意識及能力，對增強學生設計水平大有裨益，故而需要予以高度重視。本文基于中職院校服裝設計教學現狀，分析情景設立的運用對策。

【關鍵詞】? 中職院校;服裝設計;情景設立

在我國的教育體系中，中職院校是極為重要的組成部分，肩負著培養技能型人才的重任。當前中職院校服裝設計專業培養了一大批優秀的服裝設計人才。在高等教育大眾化的時代發展趨勢下，中職教育在發展進程中要順應時代發展趨勢，進行必要的改革創新，以推動中職教育進一步發展。在中職院校服裝設計教學中，通過將情景教學合理運用其中，能夠在具體案例的輔助下，構建適宜的教學情景，從而切實提高學生參與服裝設計教學的積極性，為提高課堂教學質量奠定基礎。

一、中職院校服裝設計教學的現狀分析

中職院校在針對服裝設計專業制訂人才培養模式和教學規劃時，要考慮到該專業實踐性強、實用性高的突出特點，科學規劃實踐教學板塊，以彰顯該專業的實用性?？v觀中職院校服裝設計的教學現狀，過度依靠書本的問題仍未得到改善，與實際生活的關聯性有待提高，設計的實訓板塊相對較少，將教學重點放在理論知識教學上，導致學生缺乏將所學知識運用于實踐的機會，在培養學生專業能力及綜合素養上略顯不足，與實現培養學生全面技能的目標方面尚存一定差距?？紤]到服裝設計教學現狀，教師要進行全面分析，并將此分析作為研究解決對策的依據，讓當前服裝設計中存在的問題得到妥善解決。近年來，基于服裝設計的新型教學方式紛紛涌現。通過分析目前服裝設計課程中的主要問題，可知主要包括以下三個方面：其一，畢業生需要走向工作崗位，但難以盡快適應工作崗位的要求，雖然具備相應的理論知識，但實踐經驗和閱歷相對匱乏，實際操作能力有所欠缺;其二，一些學生選擇服裝設計專業是興趣使然，但不少學生在實際學習過程中仍表現出心不在焉、注意力不集中等情況，在課堂教學中興致索然，缺乏主動性和積極性;其三，在研究服裝設計教學的整體效果后可知，課程教學設計和社會、企業的實際要求之間尚存一定差距，理論與實踐的關聯度有待提高，對于實踐教學板塊設計不夠重視，且教學方式長期未調整和改進，導致整體教學效果不盡人意。

二、在中職服裝設計教學中運用情景教學的效果

1.對喚起中職學生學習熱情具有積極作用

服裝設計專業的內容相對而言具有極強的實用性，對專業能力具有較高的要求。中職院校在進行服裝設計教學時，要將如何提高學生的設計能力作為教學重點，給學生傳授相應的理論知識，并在此過程中增強學生的設計理念及創新能力。若長期沿用中職傳統教學模式，則難以喚起學生的學習積極性。通過將情景教學模式合理運用到服裝設計教學中，能夠立足于教學內容，科學運用各種形象貼切的教學案例，構建具有針對性的教學情景，讓學生近距離體驗服裝設計的流程及相應要求。另外，教師可以結合教學內容及學生學習情況，將有關服裝工作室建立、服裝成衣定制等內容合理引入其中，適當拓展學生參與學習和實踐的機會，讓學生親身參與服裝設計的各個環節，確保教學目標的針對性和有效性，為培養優質服裝從業人員奠定基礎。采取此種教學模式，有利于喚起學生參與服裝設計教學的積極性。

2.對增強學生服裝設計水平具有積極作用

在當前中職院校的服裝設計教學中，將情景設立、角色分配等方式合理運用其中是對傳統教學模式的改革創新。在服裝設計專業中，通過設置服裝設計模擬板塊，能夠讓學生近距離接觸整個服裝設計流程，讓學生進一步認識到服裝設計的各個步驟和要求，鍛煉學生分析服裝圖紙的能力，為學生更好地掌握和學習這部分內容奠定基礎。中職院校致力于培養技能型人才，在制訂人才培養方案時，需要考慮企業的用人要求。由于傳統教學模式存在較強的局限性，在促進學生全面發展上存在不足。故而，中職院校要推進服裝設計教學改革，優化實踐教學環節設計，讓學生親身參與服裝設計中，引導學生在設計過程中學會思考和分析，從而鍛煉學生的設計能力。近年來，情景教學在中職院校教學中的重要性日愈凸顯，相較于傳統的服裝設計教學，已經取得明顯的改變，但仍存在不少環節亟待改善。在中職院校服裝設計教學中，為切實發揮情景設立的效果，必須明確該任務的長期性。

三、中職院校服裝設計教學中情景設立的運用方法分析

在中職院校服裝設計教學中，必須對傳統教學模式進行改革創新，不要僅僅關注理論教學環節，還要將理論教學和實踐教學并重，避免采取單一滯后的教學方式，確保實踐教學設計的有效性，注重調動學生的學習積極性，而不是讓學生處于被動學習狀態。另外，在培養學生實踐技能的過程中，要避免使教學淪為單一的職業技能培訓，而是要以促進學生綜合能力提高為教學目標。為此，通過選擇恰當的案例，有利于促進實訓教學的開展。然而，研究實踐教學現狀，可知此種教學方式并不是盡善盡美的，仍存在一部分有待改進的地方，譬如：其一，在選擇使用何種案例時，往往未充分考慮到關聯性，導致在突出教學重難點上存在不足;其二，在設計案例運用方式時，未能立足整體目標體系，導致教學內容相對分散;其三，長期采用傳統教學方式，很少對教學模式進行調整和改進，即使采取案例教學法，仍以教師講解案例為主，所取得的教學效果不盡如人意。

針對以上問題，在中職院校服裝設計專業教學中，必須對教學內容進行合理調整和科學規劃，注重對教學方式進行改革創新，明確情景教學的優勢，從而將其合理運用到教學實踐中，將其作為有效應對問題的可行性對策。在情景教學法中，立足于教學內容及學生實際學情，選擇切實可行的教學案例，以此為基礎構建對應的教學情景，從而喚起學生參與課堂教學的積極性，讓學生結合過往學習經驗和積累參與學習活動，并利用不同情景引出對應問題，及時拓展教學內容?？茖W運用情景教學法，主要具有以下三方面優勢：其一，將情景教學法運用其中，需要基于課程理論制訂教學方案，是對傳統教學模式的改革創新，注重學生的學習體驗，能夠在此過程中豐富學生的感性知識，使學生更好地掌握相應知識;其二，將工作室模式運用到課堂實踐中，是對教學形式的拓展和延展，能夠有效改進傳統教學模式中的弊端;其三，貫徹了以學生為主體的教學理念，發揮了互動式教學模式的優勢，對提高整體教學質量具有積極作用。

四、中職院校服裝設計教學中情景設立的運用對策

通過分析中職院校服裝設計專業的主要教學內容，可知理論課程和實踐課程屬于其中必不可少的構成部分，在分析服裝設計專業教學特點的前提下，本文將研究情景教學在中職院校服裝設計教學中的具體運用。

第一，設定切實可行的教學目標，以教學目標為前提，對整體教學流程和內容進行規劃和設計，并發揮學生在教學中的主體地位。在該環節，教師要理清整節課的教學脈絡，將服裝設計的內容融入教學活動中，增進學生對服裝設計理論知識的理解，為學生接下來的學習及工作打下堅實的基礎。通過設計整體教學流程，讓學生循序漸進地完成相應的學習任務，并結合具體案例講解理論知識，從而切實保障教學目標的準確性，為有效發揮情景教學的效果奠定基礎。

第二，教師要在課程標準的指導下，基于教學內容選擇具有針對性的服裝設計案例，為教學活動的順利開展做好鋪墊。在確定選擇的教學案例后，要讓學生自主參與其中，并進行分析和實踐，切實提高學生的學習體驗。為推進教學活動順利開展，教師要將前期準備工作一一落實。

第三，在服裝設計教學的實踐環節，要以明確教學目標為前提，并合理運用小組合作學習模式，讓學生以小組為單位查找資料并完成作品設計，讓學生親身參與品牌設計，讓學生親身參與其中，增進學生對相應內容的理解。在該教學環節，要貫徹以學生為主體的教學理念，讓學生在具體情景下，親身參與服裝設計的各個環節。在學生參與的過程中，教師要予以學生科學合理的指導和幫助。

最后，注重教學總結和評價的有效性。通過優化教學評價環節，有利于客觀分析教學現狀，讓教師明確自身在教學活動中的優缺點，并予以學生科學合理的指導，讓學生明確自己在課堂中的表現，從而有針對性地改正相應問題，讓相關問題得到妥善處理。在中職院校服裝設計教學中，不要單純采取期末考試的評價方式，而是將情景教學有效整合起來，對教學評價方法進行創新，將教師評價、師生互評等方式合理運用其中，切實保障評價的有效性和針對性，為提高教學效果奠定基礎，并致力于推動學生全面發展，增強學生的核心競爭力。

總之，在當前中職院校服裝設計教學中，將情景教學合理運用其中，符合該專業人才培養目標，更為貼近社會及企業的用人需求，對提高服裝設計人才的綜合能力大有裨益。中職院校在確定服裝設計人才培養目標時，一方面要關注相應人才的設計能力，另一方面需要關注其是否具備良好的創新能力。為實現這一目標，中職院校教育工作者需要共同努力和探索，對傳統教學模式進行調整和改進，要充分考慮中職學生的學習特點及身心發展規律，確保教學任務設計的合理性和有效性，為充分發揮情景教學的效果奠定基礎，真正致力于優化中職院校服裝設計人才的培養。

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