互聯網+背景下民辦本科高校大學生線上線下混合學習現狀及效果探究

張夢 呂心硯 劉亭芳 張琨 劉星漪 黃詩曼

摘要：2020年受到傳染病毒的影響，為了維持正常的教學任務，教育部要求各高校積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，期間大范圍的網絡授課讓線上教學得到空前發展。在此過后，大學課程是否也應該重視在線教育？后階段又該如何融合線上線下教育資源？為此我們進行探究。本文通過查閱文獻、問卷調查等方式，調查后互聯網時代背景下武漢民辦本科高校大學生的線上學習情況，找出在線教育的優點以及仍存在的問題，分析大學生線上學習現狀，同時探究線上線下混合式教學式教學的現狀，對其優劣進行分析，為提高大學生學習質量、減少學習中師生雙方存在的困難、提升線上學習整體效果提出方法，調查預測大學生未來教育的發展趨勢。

關鍵詞：互聯網+時代混合學習武漢民辦本科高校

引言

2020年寒假，一場突如其來的病毒性疾病席卷全國。在此背景下，教育部出臺“停課不停教，停課不停學”的政策，各高校開始積極開展線上授課和線上學習等線上教學活動，保證教育質量不受影響。目前，我國的教育環境完成了線下教學到在線教育的轉變，師生的社會性交互從實體空間轉移到虛擬空間。全國已邁入互聯網+時代，各大高校陸續開展了返校的線下教學活動。網課似乎離我們已經遠去，但現實情況是，越來越多的高校開始思考如何將傳統的線下教學與線上資源融合，進行教學模式的改革，這就要求我國各高校應抓住這帶來的推行大規模網絡教學的機遇，在此結束后的教學方式改革方面大力發展網絡教學配合傳統課堂的教學方式，達到真正的混合式教學。

通過本次對互聯網+時代線上學習的調研，一方面我們可以通過問卷了解到目前民辦本科學生在線教育的學習現狀以及存在的問題，另一方面我們可以通過效果的探究預測未來教育的發展趨勢。具體表現在以下幾個方面：首先，此次研究有利于我們掌握大學生線上學習的情況，了解民辦本科大學生自主學習的情況，其次，通過此次研究，我們可以找出線上與線下教學的缺陷，積極尋求解決此類問題的對策，并且，我們可以積極探索線上學習模式，推動真正意義上的混合式教學改革。

一、線上學習基本情況

教學方式發生變化，學生能否適應此種教學方式呢？在此期間，我們小組進行社會實踐，調研的課題正是大學生線上學習效果。通過查閱相關資料及問卷調查對這一問題的調查結果進行展示。

（一）線上學習學生出勤率

如圖2-1所示，從調查結果來看，線上學習從不遲到的占55.98%;偶爾遲到的占43.24%;經常遲到的占0.77%。由此可以看出，出勤率較好，學生絕大部分比較適應線上學習。

（二）線上學習狀態與線下學習狀態的對比

如圖2-2所示，從調查結果看，按照各項均值從高到低排序，依次為：“認真聽課并且記錄筆記”（57.26%）、“積極參加并與老師互動”（53.85%）、“應付課堂學習走個過場”（27.35%）、“完全忽視，敷衍了事”（1.71%）、“其他”（0.85%）。由此看出，大部分學生學習狀態較好，但也存在著學生應付課堂走過場的現象。

如圖2-3所示，與先前的線下學習相比，請問你在線上學習的態度如何？調查將此問題分為“更加積極”、“比較消極”、“沒有變化”三個維度，從調查結果看，選擇三個選項的分布比例分別為：23.08%、51.83%、25.09%。

綜上：即使學生能夠“認真聽課并且記錄筆記”和“積極參加并與老師互動”，但仍存在51.83%的學生學習狀態是比線下學習消極的。因此，學生雖然能夠適應新的教學方式。但與傳統線下學習的對比中發現，學習效果及態度有所下降。

二、線上學習問題分析

線上教學具有一定的發展前途，但想要讓線上學習更好的發展，就要解決其存在的問題。

本次調研的主題是“互聯網+時代背景下民辦本科高校大學生線上學習狀況及效果探究”，調研對象主要針對武漢民辦本科大學生，一共收回2180份問卷，以此作為調研的主要數據。下面我們通過調查問卷結果來分析互聯網+時代下學生線上學習存在的問題。

（一）傳統學習資料使用率較低

根據調查（如圖3-1）發現這些大學線上學習資源使用率不高。據數據統計：傳統學習資料中文本資料占比61.9%、教案占比50.79%，相比視頻資料與PPT占比高達96.83%、87.3%。

（二）學習氛圍不濃

據調查（如圖3-2）有76.19%的大學生認為線上教育學習氛圍不濃，線上學習缺乏教師監督、缺少同學互促，學生不能按時完成學習任務，對教師的授課不能高效的消化，導致學生

（三）網絡不穩定，聽課不方便

據調查顯示（如圖3-2），有42.86%的學生在線上學習的過程中會出現網絡延遲、卡頓。這些問題不僅會影響學生課程學習的連續性，影響學生的聽課效果，而且每個學生情況不同，學習進度也會受到影響。

（四）學習問題不能及時解決，與老師互動少

據調查顯示（如圖3-2），有53.9%的學生認為學習問題不能及時解決，線上不方便交流。據調查，除了咨詢與考試相關的問題外，基本上與教師不做任何交流的占比44.44%，更喜歡在線下和教師交流的占比47.62%，這說明學生更偏向線下與教師進行交流。據調查，學生在線上詢問時，老師不能及時回復，線上交流復雜沒有線下交流容易理解，所以在線上與教師的互動少。

（五）混合式教學利用率不高

據調查顯示，46.03%的學生認為混合教學可能會激發學習的積極性和主動性，22.22%的學生認為完全不能，僅23.81%的學生覺得完全可以。說明混合教學不夠完善，學生對于新型教學模式不適應。同時我們根據學生對老師的滿意度進行了調查，認為老師作用較大的學生占58.73%，而選擇老師作用不大這類選項的學生的僅占4.76%。說明學生與教師對混合教學的利用率不高，部分老師不熟悉網絡設備，網絡授課困難。

三、線上學習改進策略分析

基于互聯網時代各高校普遍使用線上教學的背景，在互聯網時代里是否仍有高校在使用此教學模式，大家對此教學模式的評價如何？調查結果顯示，學生、家長、教師均身心俱疲并感到效果不佳。據此產生了諸多問題，我們對此進行改進策略分析。主要有以下四個方面：

（一）準備生動的教學資料

對比教材和教案，將電子素材經過加工制作而成的課程PPT或者教學視頻，可以更加直觀、生動、形象地展示教學內容，從多個角度調動學生的學習熱情，讓同學們的注意力更加集中，同時教學資料也要具有動態性，有利于反應概念及過程，能夠有效地突破教學難點。

（二）加緊建設完善的學習平臺

通過評析師生在早期互聯網時代下對線上學習平臺的使用，我們意識到需要加快建設網絡學習平臺。

由于各類公共基礎課和專業基礎課的網絡平臺相對較多，而專業課程的數量相對較少，導致了教學質量的下降。需建立健全網絡監管體制，制定合理的、真實反映學生學習過程和影響的評價方法，構建快速、實時的監控平臺。

（三）轉變傳統教師的角色

基于線上教學在學生在家學習期間的廣泛實施，教師需要完成角色轉換，從傳統教學的主力軍轉變為課程教學的領導者。

（四）實行“開放式”教學模式

開放式的教學模式打破傳統的線上教學資源的壁壘，使學生隨時可通過不同的途徑來訪問教學資源，充分提高線上教學資源的利用率。

由于互聯網上的教育平臺和教育資源多種多樣，教師們從“傳統”教學方式轉向“指導式教學”。教師可以線下回答重難點問題，有效地補充學生的線上學習。并且師生可以在線上或線下進行“公開”討論;教師的主要目標是引導學生思考。學生從“被動”學習轉變為“主動”學習，同一門課程，學生可以自由選擇教學資源，可以通過電子討論、課堂作業等方式參加到課程中來，滿足學生學習的個性化需求。

綜上所述，線上線下教學方法結合起來，形成了一種“開放”教學模式，學生在學習中發揮關鍵作用，而教師則在引導學生學習方面發揮領導作用。

結論

在互聯網+時代背景下的教學方式應盡量選擇線上線下混合的教學方式，提高學生的學習積極性和學習效率，同時要加緊建設和完善學習平臺，為線上線下混合教學提供堅實的基礎。實行“開放式”教學，打破傳統的線下教學資源的壁壘，使學生無論何時何地，都可通過不同的途徑來訪問教學資源，這將充分提高線上教學資源的利用率。而高校大學生也可以借此機會，真正提高自己的學習能力，實踐能力與創新能力。

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項目名稱：2021年大學生創新創業訓練計劃項目 ?項目編號：S202113251009

指導老師：劉春玲