基于學分制的高校教學管理有效性影響因素及對策分析

鄭穎莉 郝兵

【摘要】高校要有效實施學分制，選課制是核心，導師制是基本保證，教師的數量與質量是重要基礎和條件?；趯W分制而實施的高校教學管理，對高校提出了更高的要求和挑戰，如何實現教學管理目標并提升教學管理有效性，是高校教學管理者需要思考與解決的問題。

【關鍵詞】學分制;教學管理;有效性

學分制是與學年制相對應的教學管理制度，選課制是其核心內容，學生可以根據自己的特長、個性特征和興趣愛好選擇課程，只要最終達到學校要求的最低總學分，即可在彈性學制內提前或延遲畢業。因此，對基于學分制而實施教學管理的高校來說，課程體系是其前提條件，選課制是基礎，導師制是重要保證，而運行管理是條件保障。為確保學分制的有效實施，保證教學管理質量，教學管理者和教師都需轉變觀念，制定合理的管理制度，增大選修課的比例，不斷完善選課制和導師制，提升選修課的質量，提高教學管理效率和水平。

一、基于學分制的高校教學管理有效性影響因素及存在的問題

（一）思想觀念轉變不到位

在教師固有的觀念中，教學目的是向學生傳授知識從而完成教學任務。在此觀念主導下的教學活動，便出現了“滿堂灌”、單一傳授知識的課堂教學模式。而學生也一直習慣于被動學習，導致其在進入大學后，對大學的學習方式和教學方式難以適應，自主選擇能力較弱，沒有選課程修學分的觀念。因此，學分制的實施任重而道遠。

（二）選課機制不夠完善

選課制是實施學分制的基礎，是學生根據專業知識、能力和素質要求，以及職業發展和綜合能力提升需要，自主選擇課程、教師以及上課時間，自主安排學習進度，打破了以往固定的班級模式、專業框架。因此，在學分制條件下實施的教學管理活動，要向學生提供充足的選修科目，并給予學生充分的學習自由。但是，目前大部分高校選修課的種類較少，學生可選擇空間不大。另外，學生選擇課程的盲目性大，功利性強，選課時忽視了知識的系統性和整體性，違背了實施學分制的目的。

（三）學制缺乏彈性

部分高校學制缺乏彈性，選修課程比例小、數量少，同時，跨學科、跨專業選課難，學生和教師受固有觀念的影響，認為選修課程只能圍繞專業進行選擇，跨學科、跨專業的課程難以接受。

（四）導師制不夠健全

導師制是實施學分制的重要保證。但是，目前高校的現狀是因編制問題而導致教師數量不足，不能充分發揮導師的指導作用。

（五）學籍管理欠缺靈活性

彈性學制是學分制的一個重要特征，實施學分制需靈活縮短或延長學制，允許學生在學習過程中因經濟或就業等問題，中途停學或者提前畢業。但是在實施學分制的過程中，部分高校卻無法保證在規定的畢業時間發放畢業證書和學位證書。實施學分制后，教學班由學生選課自然形成，這對學籍管理工作和學籍管理機制提出新要求。

（六）教學管理信息化水平較低

在選課前，教學管理人員需要通過教務管理系統下達教學任務。但是部分高校教學管理信息化水平較低，選課系統不夠完善，選課過程中會出現選不上課等問題。如果遇到退選、改選等問題，則會增大教學管理人員的工作量。

二、學分制下提高高校教學管理有效性的措施

（一）轉變觀念，更新思想

通過組織教師培訓、強化導師培養等方式，進一步轉變教師的思想觀念。通過召開各種形式的座談會、研討會，廣泛宣傳學分制改革的重要意義和必要性。組織各級管理干部、教學管理人員和教師進行有關學分制的研究和學習，通過輿論宣傳和文件學習，營造重視學分制改革的良好氛圍，使廣大教師、學生充分了解學分制的積極作用，了解學分制的操作程序與要求等，為學分制的順利推行做好充分的思想準備。

（二）完善學分制選課機制，增強人才培養彈性

通過開展入學教育、設置專業導論課程等方式，向學生介紹專業培養目標和專業知識結構體系，通過培養方案印制、宣傳手冊發放等方式，使學生對專業課程設置、必修課、選修課、學分要求等有一定認知，并對專業知識結構體系有較為全面的了解，從而增強選課的方向性，避免盲目選課。高校要完善課程名稱、課程內容、教材以及參考書目等內容，提供授課教師個人簡介，發布選課指南，公布選課路徑，確保選課系統的穩定性，并進一步完善學分制選課機制。

實施學分制，需制訂彈性人才培養方案，實行彈性學制。在設置課程和構建課程體系時，注意基礎課程和專業課程之間的相互關系，權衡必修課與選修課的比例關系。在保證知識結構的系統性、完整性的前提下，可以減少必修課所占比例，適當增加選修課數量，增添跨學科、跨專業選修課程，給學生以更大的選擇空間。

（三）進一步完善導師制，充分發揮導師作用

充分發揮教師、輔導員（班主任）隊伍的作用，按照學生數量比例配備導師，也可聘用外校的優秀教師來緩解導師數量不足的問題。導師要全面熟悉專業人才培養方案、專業發展現狀和趨勢、專業就業現狀與趨勢，能夠按照專業培養目標的要求以及學生的個體實際情況，在學生選課、學業學習等方面進行具體指導，幫助學生制定并實施學習規劃，指導學生按照培養目標自主地、有計劃地構建自己的知識結構體系，引導學生進行科學選課。建立和完善導師管理和評價考核制度，強化對導師的管理，建立自我評價、學生評價、導師互評和領導評價等全方位、系統化的考核評價體系，不斷發揮導師的突出作用。

（四）強化教學管理信息化建設

通過教務管理系統給學生提供明確的選課指南，包括選課原則、選課方法、選課程序、選課時間等，以保證學生選課的順利進行。進一步完善學籍管理制度，在每學年結束時進行畢業資格審核，根據學生修讀學分情況發放畢業證書。采用多種方式進行學生管理，將班級管理工作和教學管理工作結合起來，將學生宿舍管理和學生社團管理結合起來，將輔導員、導師、任課教師的工作積極性充分調動起來，共同對學生進行指導和管理。配套重修制、主輔修制、雙學士學位制度、彈性學制等，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，跨學科、跨專業選修其他學科的課程。

（五）加強教學管理隊伍建設

加強教學管理隊伍建設，要求教學管理人員熟練掌握各項規章制度;加強對教學管理人員的培訓，提升現代化教學管理水平。只有提升教學管理人員信息化管理能力和管理效能，才能保障學分制下的選課、學籍管理等各個環節的有序進行。

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【本文系2018年河套學院學分制改革專項研究項目“基于學分制的高校教學管理有效性研究”（HTXYJX18002）的階段性成果】

（作者單位：河套學院）