小學數學課堂中引學策略研究

華麗

摘要：問題導向式教學是一種能夠提升教學效率的課堂教學模式，對教育工作者有很好的啟發作用，老師應該將問題引導的教學方法加入課堂教學當中，引導學生積極探索相關問題，發現學習的樂趣，養成良好的思維習慣，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;引學策略;研究

引言

課堂題目還是教學過程中的重要部分能夠提升課堂教學效率，吸引學生的注意力，引導學生的思考方向，幫助學生理解問題的本質。但是在目前的小學課堂教學中，很少有老師能夠正確使用問題引導教學，大部分老師只是隨意的提出問題，并沒有仔細的設計課堂中的問題，對學生的學習過程進行引導。在提問過程中，大部分老師缺乏提問技巧以及對的學生回答的預判，無法充分發揮課堂提問的引導作用，所以老師應該利用課堂提問進行教學。

一、小學數學教學中問題導向教學的必要性

在教學改革的背景下，問題引導教學符合我國的新課改要求，能夠幫助提升學生的自主學習能力，幫助學生加深對數學知識的理解程度，老師可以將問題導向使用在小學數學課堂教學當中，引出課堂教學內容吸引學生的探索興趣，培養學生的自主學習能力，讓學生對知識形成的過程有總體的了解。在應試教學的影響下，大部分的小學數學教學中老師都比較注重于理論知識的講解，大部分的時候老師會將課堂提問作為活躍課堂氛圍的手段來使用，并沒有充分發揮問題引導的作用，為了提升課堂效率，充分利用問題引導的作用，老師可以根據學生的學習情況對學生提出針對性的問題，引導學生進行思考，將問題引導充分融入到課堂教學中。

二、基于問題引導的小學數學課堂教學策略

（一）借助信息技術手段，創設生動的問題情境

傳統的小學數學教學中，老師在進行情景創設的時候，一般會使用語言描述的方式，但是這樣的教學方法很難給學生帶來豐富的感官感受，吸引學生的學習興趣。這樣的教學方法無法充分的引導學生進行思考，老師可以使用多媒體設備播放聲音或者圖片視頻等，為學生創造良好的教學情境，并提出與教學情境密切相關的問題調動學生的探究興趣，對學生的學習過程進行有效的引導。例如在學習一年級數學下冊“認識人民幣”這一部分的之后，老師可以通過多媒體課件進行課堂情境建設，為學生展示人民幣的圖案，同時提出與日常生活相關的數學問題。比如在買菜以及買文具的時候都需要使用人民幣，老師可以使用多媒體教學，讓學生直觀感受到使用人民幣的使用情景，幫助老師進行課堂情景建設，激發學生的學習興趣。老師可以通過課堂的情景建設，引導學生了解更多的人民幣的面值，結合生活經驗提升課堂上的學習效果，引導學生充分交流圓、角、分這些面值單位之間的關系，在課堂即將結束的時候，老師還可以進行適當的總結，讓學生意識到人民幣在生活中的兌換方法。

（二）借助問題導學合理設計教學

老師在設置數學課堂教學的時候，應該圍繞數學問題進行教學設置，有效聯系新舊的數學知識進行課堂教學，老師可以引導學生使用舊的知識解決新的問題，發現新知識的本質。但是由于小學學生的年齡特點，所以大部分的學生的認知水平有限，老師應該結合實際情況進行問題設置，引導學生了解知識體系的內在規律，通過系統的學習，建立自身的知識體系，有助于課堂教學效率的大幅提升。例如在學習“百分數”相關知識的時候，老師應該結合生活經驗，設置合理的各種問題，引出教學內容，老師可以提出：“生活中有哪些百分數？”學生可以結合生活經驗回答老師的問題，在學生回答問題的過程中，老師可以進行適當的引導防止學生的思維發生偏移，例如老師可以提出媽媽蒸的饅頭，其中白面的占比有多大部分并提出百分比的選擇題，讓學生根據自己的猜測和理解進行選擇。

（三）引導學生自主探究，培養思維獨立性

在傳統教學的影響下，大部分的小學數學中老師都會使用講解的方式進行課堂教學，老師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，甚至有些時候老師會將正確答案直接告訴為學生，導致學生沒有思考的空間，只是被動的接受知識的學習，這樣的學習方式極大程度的影響了學生的思維發展，導致學生缺少自主學習意識，限制了學生的思考，學生對于老師的依賴比較大。所以老師應該以學生為教學主體，構建良好的教學環境，充分發揮引導者的作用，積極與學生進行溝通，及時發現學生在學習過程中遇到的問題，老師可以給予一定的指導，但不要急于告訴學生答案，老師可以將學生劃分為小組，鼓勵學生進行小組之間的交流和探究，發現問題的答案。這樣的學習方式不僅能提升學生對于數學知識的理解程度，還能夠幫助學生復習一些學習過的數學知識，培養學生擁有自主學習的能力，老師可以為學生布置一些新的任務，讓學生通過小組解決的方式進行數學知識的預習，總結預習過程中遇到的問題，帶著問題去學習。老師應該積極了解學生的思考方向，鼓勵學生說出自己的想法，敢于使用自己學習的知識解決問題，提升學生的自主思考能力，為學生的數學學習提供長遠的動力。

三、結束語

由于我國經濟社會發展對于人才的需求也逐漸增多，為了培養出具有創新能力的人才，需要從小進行自主學習能力的培養，數學作為教學中的重要科目受到了廣泛關注，數學思維的培養能夠提升學生的邏輯思維能力。所以老師在進行數學教學的時候，應該為學生留下思考的空間，構建高效的課堂教學，使用課堂提問的方式引導學生進行思考，幫助學生快速的找到學習方向，但現在課堂提問之前，老師需要預設課堂提問的問題與答案，結合實際情況進行問題設置。

參考文獻：

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[2]楊玉珍.淺談培養小學生良好的解決數學問題習慣的策略[J].小學教學研究.2020（02）：84-85.