激發學生學習的積極性，構建優質初中英語課堂

關天峰

摘要：在新時期學生主體地位得到重視的情況下，老師需要對教學的方法進行變革，幫助學生實現自主能力的提升。初中階段，學生往往在學習中扮演了一個較為被動的角色，這對學生的個人發展而言是很不利的。所以，對學生自主學習意識和能力進行鍛煉尤為重要。本文主要以初中英語課堂教學為例，探究如何以激發學生積極性的方式構建優質的教學課堂。

關鍵詞：自主學習;初中英語;優質課堂

在課程改革的背景下，學生在課堂學習中的主體地位得到了越來越多的關注和重視，老師在課堂教學中的引導作用也逐漸明朗。學生積極主動加入初中英語課堂的學習中來，能夠充分發揮自身的能動性和思維的活躍性，讓學生在老師的指導下進行思維的鍛煉和能力的培養。在這一過程中，老師要明確學生才是學習的主體，在尊重學生主體地位的同時，給予學生足夠的空間來進行自主學習和探究。

一、利用微課導入，引導學生自主預習

傳統階段的英語知識導入環節，要么通過圖片的形式導入，要么以聽歌的方式引入，但無論是哪一種方式，效果都不是很理想。新時期課程改革的深入推進，老師應當選擇更加新穎的、符合新生代學習需求和習慣的導入方式。而微課恰好給了老師們新的教學思路。老師憑借幾分鐘以內的短視頻來抓住學生的視覺中心，讓學生對生動化之后的英語知識產生高昂的興趣，并在興趣的指導下自主自覺地進行英語知識預習，使得他們在理解和掌握知識方面能夠更加高效。比如，在學習《Encyclopaedias》之前，老師可以讓學生在學習之前先利用現代的大數據優勢來搜集文章和生活中的一些常識內容，進行知識面的拓展學習。同時，老師需要將課程中的重點詞匯音頻、適用場景，以及單元的重點和難點進行梳理，讓學生能夠在預習環節進行問題的思考和學習，并將自己預習中存在的問題進行記錄，留在課上來討論。然后老師在整理學生搜集的這些內容時，可以將其分類歸納之后制作成微課，在上課的時候組織學生觀看短片，讓學生更加輕松地了解相關百科知識的內容。在知識導入之后，老師還可以引導學生問題思考的方向，從而實現知識的深入理解。這樣不僅能夠讓教材知識的引入更加便捷化，而且讓老師后續正課的教學更加高效保質。

二、趣味教學方式，激發學生學習興趣

為了踐行學生主體學習的地位要求，老師最先要做到的就是創新自己的教學方式，讓學生對英語學習產生好奇，以好奇來促進學生產生英語學習的興趣。只有對學生的興趣進行充分調動和激發，才能讓學生從心理上產生英語自主學習的欲望和動力。因此，老師需要對教學方式進行調整和創新，讓教學更具趣味性和幽默，以此來拉近與學生之間的關系，從而讓學生愛上英語，愛上英語學習。比如，在學習《Ancient stories》的時候，老師可以融入中國古代的優秀傳統文化故事，通過英文版視頻動畫的展示方式，讓學生在觀看視頻的過程中，對故事的內容進行了解、對英語語言氛圍進行感受，并能夠逐漸對英語的表達方式和中文表達方式之間，語法上的區別和情感上的差異進行感受和研究，從而讓學生能夠在英語氛圍的影響下，提高學生對英語的學習興趣，并對母語與英語體系上的不同進行明確，讓學生在進行后續英語深入探究的過程中能夠更加得心應手，實現英語思維和能力的有效提升。

三、拓展實踐學習，強化學生自主能力

教材是知識的高度凝練，學生在學習的過程中不應當被教材局限，而應當進行拓展式學習。因此，在英語教學中，老師可以適當地改變教學的方式，拓展教學的廣度。一方面，老師可以結合教學課程的內容，在課堂上給學生們分享一些與教材文章相關聯的、優秀的書籍，讓學生可以自由的選擇一本來進行閱讀。另一方面，老師可以結合現代技術，尋找一些關于課文的拓展知識和學生分享，以此來幫助學生將一篇文章真正學透。比如，在學習《Inventions》的時候，老師可以給學生推薦一些與現代發明相關的書籍和論文等，讓學生通過課外的資料閱讀來對教材中的內容進行合理補充。同時，在教學課堂上，老師可以就過去與現代的發展變化進行圖例對比，讓學生通過圖片中各項發明發展的觀察和認識，來補充他們因為生活年代的局限而對過去不夠熟悉的局限性，從而更加深刻地對時代的變化和發明的價值進行感受和體會。在教學之外，老師還可以讓學生就現代社會的發展情況進行未來的暢想，根據自己所學和課外閱讀的知識，想象未來的發明會出現在哪一板塊，然后進行英語作文的寫作表達。這樣引導式的教學，能夠發散學生的思維，讓學生對英語產生深厚的興趣，并在生活的實踐中進行英語自主研究能力的有效發展。

四、結語

學校的學習更多的是對學生自主創新能力的培養，尤其是在初中階段的英語教學中。學生與老師之間的關系會隨著時代的發展和教育理念的更新，進行變化和轉化，這就決定了英語課堂上教與學位置如何調整。在進行英語教學時，老師最應該強調的，就是對學生自主學習意識能力的引導和培養，以興趣的激發來讓為學生構建更加高效優質的英語課堂。

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