初中生物微課輔助教學的嘗試與探索

陸靜

摘要：隨著信息技術的高速發展，微課已經成為目前助力課堂教學，實現教師課堂教學目標的重要手段。當下學校教育以及廣大教育工作者都在不斷探索，以更好的創新教學方式發揮出微課在課堂教學中的作用。本文將針對現階段微課教學的特點以及應用進行探討，從而分析其在初中生物課堂教學中呈現出來的效果，以期給當前初中生物教學方式提供有效的借鑒。

關鍵詞：初中生物;微課;教學策略

新課程標準改革對初中生物教學模式提出了新的教學指導，對教師課堂教學有著更高水平的要求。而微課教學手段的應用則是在現代化發展過程中新開啟的教學模式，它是通過新媒體手段，以視頻為載體，記錄和演示課堂教學中存在的重難點知識以及學生難以理解和掌握的疑點問題，或者針對這些疑難和問題進行解答，從而突破傳統課堂教學中時間和空間的限制，更好地促進學生知識能力的提升。

一、初中生物應用微課的價值體現

其一，在初中生物課堂中上應用微課教學，可以有效改善當前初中生物課堂教學中存在的因課時短和實驗環節多導致學生無法完全消化理解教師所教的知識內容的問題。此外，一些學校因為經濟環境條件的限制，導致部分生物實驗設施設備不足，而應用微課可以讓教師實驗操作的過程充分直觀地展現出來，讓學生在直觀的感受中對初中生物實驗操作的注意事項和細節方法有所了解和掌握。

其二，應用微課教學，可以讓學生進行課前預習，使學生能夠初步形成對新課時內容的知識框架。教師可以在課前將需要演示的生物教學過程、實驗具體iu成錄制下來，在制作過程要注意是否清晰明了，之后上傳到相關的互聯網信息交流平臺，讓學生運用各種智能化設備登錄到平臺上觀看教師所制作的教學視頻，進行自主學習和探究，并將在觀看的過程中將不懂的問題記錄下來，及時在線下課堂教學中反饋給教師，教師再答復和解析，使學生能夠更加理解生物教學的目的，更好地指導生活實踐。

二、初中生物微課制作環節

初中生物微課的制作需要包含三個方面的內容，如在開展生物實驗微課錄制的時候，具體需要涉及實驗選題、實驗內容設計以及視頻錄制。

（一）生物實驗選題

教師在制作微課的時候要把握好選題的方向，重視選題的導向作用。選題是微課制作的基礎，因此，在策劃選題的時候要充分考慮其是否符合學生的學習實際和學習需要，是否凸顯出初中生物實驗教學的教學目標。

（二）實驗內容設計

微課制作的內容要體現生物實驗教學的特點，依據微課制作本身的原則，結合實驗教學的課程標準來對微課內容進行細化，從而從多個角度達到生物實驗微課教學的目的。

（三）視頻錄制

視頻錄制需要教師應用專業的設施設備，以清晰直觀的視頻內容讓學生能夠充分地掌握實驗教學的知識點。微課制作更多的是服務于學生，因而教師要注意以學生的學習體驗為制作原則，闡明實驗環節的各個步驟的注意事項、學習要點。搭配相應的說明文字和課件，微課中應用的圖片文字資料要清晰合理，色彩搭配要美觀大方。

三、初中生物課堂教學微課實施策略

（一）設計分層微課，滿足學生需求

初中生物教學包含多個環節，如我們在制作與生物相關的實驗微課的時候，需要涉及實驗原理講解、實驗儀器使用、實驗設計策略、實驗過程驗證等等。但是學生的認知能力和知識技能儲備各不相同，傳統生物實驗課堂教學很難顧及學生的差異化發展，并且也因為課時短，教學目標范圍大，部分學生很難深入消化吸收教師教授的知識。但是教師可以將每個知識點以微課制作的方式細致地展現出來，保障每個學生能夠充分理解生物實驗的原理和特點。

如教師在操作“探究骨的成分”這個生物實驗的時候，因其本身所具有的綜合性和復雜性，導致實驗的環節比較繁復，數據處理難度系數也在加大，傳統實驗教學需要將其分為兩個課時來進行，使得知識教學出現不連貫的缺陷。但是應用微課的方式，教師可以分多個板塊，有針對性地制作微課視頻，將其進行分層處理。教師可以制作燃燒法鑒定骨中成分微課、稀鹽酸中魚骨的正確夾取方式視頻微課、各種材料的正確處理方式等微課，側重制作實驗過程中關于實驗設計、實驗情景、實驗數據分析等微課，讓每個學生在主動探究中獲得知識能力的提升。

（二）利用微課演示，實現教學目標

初中生物教學，其目的就是為了讓學生在動手實踐的過程中反復發展問題，研究分析問題，從而解決問題，對生物知識概念有清晰的認知和理解。

比如“觀察人和動物細胞的基本結構”這個操作課中，需要學生掌握顯微鏡的使用，但是因為課堂條件和設施設備不足等問題，部分學生學習過后還是會經常出現操作不當和儀器使用錯誤的情況。因此，教師可以制作一些實驗操作步驟錯誤的微課，講解正確的使用方法，并與正確的實驗操作做一個鮮明的對比，讓學生在觀看的過程中突破實驗操作的難點，加強對重點知識的掌握，從而深入掌握顯微鏡應用的知識。

四、結語

綜上所述，微課作為一種新型的教學方式，在生物課堂教學上發揮著積極的作用，初中生物教學與微課進行結合，不僅可以使學生獲得良好的學習體驗，也可以更好地完成教師教學的目標，推動初中生物課堂教學的創新和發展。

參考文獻：

[1]黃海平 .借助微課激發初中生物課堂教學活力[J].新一代（理論版），2019（9）.