明達文化背景下初中體育體驗式學習的優勢

（江蘇省泰州中學附屬初級中學 江蘇 泰州 225300）

前言

我國在一千年前，有學者提出關于明達思想教育理念，主要體現明體達用，所謂明體主要針對相關道德及規范等要求有所了解明白，達用就是指在學習中不能只粗淺了解知識內容，還應該學會運用與實際生活相結合，要敢于實踐。在明達文化背景下，本文分析了體驗式教學在體育課程中具有的優勢，能夠更詳細其中蘊含思想，體驗式體育教學憑借特有教學優勢逐漸獲得推廣及應用，在實踐教學中，初中體育教學課程中應用體驗式教學方法能夠發揮學生主體地位，提高學生對體育課程興趣，從而提升自身體能，為初中整體教學質量打下良好基礎，具有其他教學方式無法比較的優勢，并得到教師和學生支持。由于我國教學改革大力推進，各學科教學模式有了新需求，體育學科也不例外。在初中階段，與小學階段相比初中教學更加緊張，學習壓力較大，體育教學課程尤為重要，可以利用體育課程減緩學生壓力的同時增強身體素質。

1、明達文化背景下初中體育體驗式教學優勢

1.1、體現學生自身主體地位

在以往傳統教學中，以學習為主要目的是學生主體思想，相對而言體驗式體育教學方式重點關注學生占據主導地位。在明達文化教育背景下，主要加強學生在學習過程中需要對自身感悟有一定了解，能夠通過了解自己并不斷探究學習模式進而獲得學習感悟，明達文化教育理論中以維護學生需求為主，學生占據主導地位和教師主導地位一樣重要，讓學生真實感覺學習就是自己的事情，把學習知識逐漸轉化成自身掌握的知識，結合興趣愛好發揮特長將學習到的知識進行篩選及體會，達到學有所成的目的。

1.2、重視體育教學中學生參與過程

在明達文化教育思想中，重視學生實踐能力，關注學生積極參與體驗過程，同時也是體驗式教學模式特點。初中生在參與體育活動時，必然通過實踐經歷過程從而獲取情感及經驗感悟，所以，和傳統教學方式比較，傳統教學模式單一化，缺乏互動和參與感。明達文化教育理念中，不僅重視知識的運用，還要求學生切實參與到教育活動中，形成一個完整動態過程，在體驗過程中了解知識，懂得其中含義，完成行動最后得到領悟，在這樣統一聯系的過程中，重點需要學生能夠融入完整過程中，是體驗式體育課程學習收獲的前提條件，也是明達文化教育理論根本。

1.3、要求學生能夠親身經歷

在體育教學中實施體驗式教學模式就應該讓學生積極融入到課堂活動中，學生能夠在實際活動中不僅自身能夠經歷感受，同時思想及心理方面也能一同經歷，從多個角度體驗體育教學內容，促使學生在切身感受中進行思考，在體育教學過程中掌握符合自身情況的學習方式及經驗方法。

1.4、重視體育教學中學生自身感受

由于初中階段，學生成長發育存在差異，學生之間對于知識輸入接納程度及能力，知識結構，學習方式和方法各有不同，每個學生都是獨立個體，在體驗式體育教學模式中，學生在實踐經歷中所獲得感受及體驗也有所不同，學生能夠從體驗式教學實踐中通過活動獲得自身特有的個性化體驗。所以，體育教師不需要統一學生在教學活動中得到相同經歷，相反，擁有多樣化獨特自身體驗才能達到體驗式教學目標。

1.5、關注學生在體育教學中所獲得的意義

以明達文化教育思想為基礎，需要學生在體育教學活動中感受體驗式教學帶來的意義，以達到體育教學活動中所激發主觀能動性及獲得感悟。初中教育階段，是小學和高中之間過度時期，學生情感和經歷不夠豐富，會受到自身情感認知限制，需要滿足初中生對知識內容和實踐活動積極參與過程，體驗式體育教學模式恰好能夠構建學生在課堂中加深感悟和自身認識方式，幫助學生加強自身認識及體驗，能夠在未來成長發展中運用這一特質，形成良好學習生活習慣。

1.6、體驗式教學模式能夠真正做到寓教于樂

我國教育創新改革以激發學生興趣為關鍵點，也是教育行業較難克服的問題，所謂寓教于樂是在教師教學輸入知識的同時能夠引發學生共鳴產生興趣的教學方式，盡可能促使教學活動過程像游戲娛樂一樣吸引學生。同時，體育教師能夠充分帶動學生活躍度，把學生被動學習轉變為主動求取知識的過程。體驗式教學模式在體育課程中為做到寓教于樂開拓了新途徑，體驗式教學方式以娛樂為重點，但有所不同的是教師在教學中并不只是為了娛樂而單純創造樂趣，是需要學生在教學活動中體驗樂趣，產生學習興趣，才是體驗式教學真正價值所在。這也是明達文化教育思想關鍵，將教學內容合理運用到體育教學中，滿足學生娛樂及產生學習欲望的需求，對于學生體驗感知有重要意義。

1.7、體驗式教學模式充分達到學以致用

明達文化教育觀念中，倡導學生在教學中掌握知識的同時還要學會運用知識，也就是學以致用，這一問題是傳統教育面對難題之一，由于學生學習知識后缺少能夠運用實踐機會，導致學生不能靈活運用，比如，在體育教學中關于籃球教學內容的傳授，學生只聽教師介紹籃球規則，但缺少在實際場景中運用機會也就不能代表學生完全掌握知識。這也表明現代教學中，很多教師進行知識傳輸過程中只在乎學生是否記住，卻忽視應該更重視學生是否真正學會利用所學知識，體驗式教學優勢就在于學以致用，可以在教學活動中讓學生體驗學習內容，并真正可以運用和掌握知識。

1.8、體驗式教學模式

初中體育教學中，體驗式教學模式受到學生和老師青睞，其中是因為體驗式教學也是情景化教學，在體育教學內容學習過程中會設置一些場景，教師可以根據教學內容設置不同情景化教學環境，這也需要教師實時保持積極向前的態度，傳統教學模式中一味要求學生對教師動作進行模仿，關于動作要領和規范能否達到運動效果等方面學生無法產生聯想和思考。所以，依照明達文化教育理論發展，體驗式教學模式能夠使學生在虛擬環境中體驗所學內容，在環境影響下心境隨之變化，引發學生深刻思考，對體育教學內容舉一反三。

2、明達文化背景下，初中體育體驗式教學的應用

初中體育相關教學目標是要提升學生心理及身體健康素質，使其享受學習過程，并在學習中能夠鍛煉身體。身體健康是開展各項體育活動重要前提，許多教師在體育教學過程中接近于文化課課堂教學過程，只重視學習知識，忽視學生自身體驗體育教學活動，這就使初中體育教學失去意義。明達文化背景下，體育課與其他課程不同。在體育教學過程中，體育相關知識學習是一種重要手段，以培養學生身體素質，通過鍛煉來強健體魄，這才是初中體育教學最大目的。體育教師需要認識到學生自身健康與體育教學之間的聯系及重要性，才會制定出科學合理的體育教學模式，能夠受到學生喜愛，進而達到體育教學真正目的。

重視學生身體健康以外，還需要注重學生心理健康。初中學生通常需要面臨許多科目帶來學習壓力，慢慢壓力及負擔開始累積，這不僅是初中應試教育一大弊端，還對初中體育教學提高要求。與學生身體健康相比較，心理磨煉同樣非常重要，體育教師需要在注重學生心理健康基礎上，使學生在體育活動及體育鍛煉過程中緩解、釋放壓力，能夠讓學生健康快樂的進行學習，建立積極樂觀心理素質。另外在明達文化教育理論中，初中體育體驗式教學屬于以實踐作為學習方式，體育老師需要引導學生將實際生活及實踐相互結合，把實際生活所得經驗運用到體育活動實踐中，同時使體育活動能夠為實際生活增加趣味，兩者相互作用，有利于學生健康成長。

明達文化背景下實現初中體育體驗式教育教學，需要建立在體育教師完全了解教育目的及教育大綱基礎上。體育教學主要目的是提升學生參與體育活動積極性，并因此提升學生身體素質，體育教師需要對學生進行引導，使學生自主參與體驗活動。體育教師需要激發學生對體育的興趣，并且可以根據自身喜好挑選適合自己的體育活動方式進行學習，尊重每個學生所存在差異，有利于初中體育體驗式教學順利進行。

3、結論

初中教育階段與小學階段相比，初中生壓力較大，在眾多學科中，體育教學經常被人們忽略，我國逐漸重視教學模式是否能夠全面引導學生發展綜合素質，那么體育學科占據重要位置，學生在面對復雜多樣的學習壓力時，應該積極融入到體育教學課堂中，提升身體素質同樣重要，其中創新教學模式是順利開展初中教育主要思想。體育教學中主要運用體驗式教學模式，不僅能夠提升課堂教學活躍度，還能在實踐中使學生掌握體育知識并產生興趣。本文主要以明達文化教育為基礎，分析體驗式教學模式在初中體育教學中發揮優勢，通過在學生體育課堂實踐提升學生對體育知識興趣，激發學生能動性，促使學生全方位發展，為今后我國初中體育教學發展提供參考。