基于眾創空間開展大學生創新創業實踐教育

沈睿媛 劉晶晶

摘要：創新創業實踐是高校教育的重要內容，并且需要以高校教育教學改革和人才培養模式創新為支撐。雖然各高校針對不同專業設置了創新創業實踐課程，但是效果甚微，學生沒有通過課程形成企業家精神，也沒有獲得具有實踐意義的指導。究其原因在于部分高校創新創業實踐教育過于重視理論知識的傳輸、創新創業實踐教育課程與專業課程聯系不緊密、未建立與企業之間的有效合作關系、創新創業資源整合能力不足，導致學生缺乏創新創業實踐能力。文章基于創客空間，探究能夠培養高校學生長新思維、理論與實踐并重的創新創業教育模式，旨在為高校教育與社會接軌提供思路。

關鍵詞：眾創空間 高校 大學生 創新創業實踐教育

引言

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，創新創業活動的內涵有所拓展，原本以科研人員為主體、以技術創新為內容、以實驗室及科研基地為載體的創新活動轉變為當前大眾為主體、多元創新為內容、以社會為空間載體的眾創空間。作為一種新型的創新孵化渠道及創新創業服務模式，眾創空間具有開放性、靈活性、協同性、包容性等特點，能夠滿足用戶的不同創業需求，為用戶提供孵化與投資一體化的創新創業服務?；诒妱摽臻g開展大學生創新創業實踐教育，能夠拓寬創新創業教育的實踐路徑，培養具備高素質、高技能的創新型人才。

一、眾創空間對于大學生創新創業實踐教育的意義

（一）推動創新創業課內外一體化教育

眾創空間具有開放性、包容性、共享性、互助性、協同性等特征，是面向公眾的創新創業服務平臺。在該平臺上，創業者之間能夠實現資源的共享和合作，促進創業者的創新思想轉變為實際的創業方案。創新是我國經濟社會發展的重要戰略之一，高校作為向社會輸送應用型人才的機構，其育人目標需要與時俱進，注重培養學生的創新、創造精神及能力。由此來看，眾創空間與高校育人目標相吻合，并且能夠整合課內外的創新創業實踐教育資源，為學生提供社會實踐的平臺，引導學生將理論知識融入到創業實踐中。

（二）實現高校與社會企業的有效對接

眾創空間作為一種新型的孵化器，是連接高校、社會和市場的紐帶。2016年到2018年，我國創孵機構數量從7553家增加到11808家。通過眾創空間，可以將師生的科研成果、創新項目孵化為科技型或服務型企業，或通過其創業投融資服務體系，為師生的創新項目尋求種子基金或天使投資，實現高校與社會企業的有效對接，促進科技成果轉化和創業項目孵化，激活創業資源。

（三）有助于提高學生的創新創業意識

據統計，2016年眾創空間舉辦了10萬場以上的活動，其中有7.8萬場創新創業活動。在眾創空間，通過這種經常性的項目推介會、創業沙龍、培訓輔導等多種形式的活動，交流創業經驗，樹立創業成功典型，將創業文化與創業實踐結合起來，將創業者與投資者緊密聯系起來，降低了創業的門檻，營造出濃厚的精神氛圍，在這種氛圍的熏陶下會極大地激發大學生創新創業的熱情。

二、基于眾創空間開展大學生創新創業實踐教育的策略

（一）構建基于職業標準的創新創業教育課程

學生要想依托專業知識進行創業，首選需要了解其所從事行業所需專業型人才的標準性要求。以建筑設計為例，不僅要求學生具備建筑設計的基礎理論知識及技能，還要求學生了解建筑設計與工程造價之間的關系。了解職業標準，不僅能夠保證學生創新創業合法、合規，還便于學生創業發展后招聘人才。為此，高校需要將創新創業課程、專業課程及職業標準結合為有機的整體，形成創業、就業、發展一體化的課程體系。同時，可以根據學生的興趣、愛好及職業取向，優化課程結構，主要包括通識課程、專業課程、創新創業實踐教育課程、基于眾創空間的實踐課程。首先，以通識課程提高學生的道德水平、人文素養，先“立德”，再“樹人”，為學生創新創業實踐奠定基礎；其次，將創新創業課程定位為專業課程的延伸課程，將創新創業課程的內容滲透到專業課程中，使學生能夠將專業理論知識運用于創新創業實踐中；最后，應用眾創空間開放性、協同性、包容性、互助性的特點，引導學生積極參與創新創業沙龍、大賽等社會實踐活動，并將學生參與活動的收獲及取得的成果納入學生評價中，激發學生的爭先意識，提高學生創新創業的積極性。

（二）依托眾創空間創設創新創業實踐基地

創新創業教育的本質為實用教育。因此，高校需要針對本校不同專業的特點，依托眾創空間創設實踐基地。首先，高?？梢月摵现苓厡W校建立眾創空間，組織形式可以為校友會，包括全企業的校友行業協會，如南京農業大學企業界校友會，成員為各行各業的校友，能夠為初創型企業提供咨詢服務；依托行業的校友行業協會。隨著公眾物質生活水平的提升，寵物行業迎來了廣闊的發展前景，南京農業大學成立了寵物行業分會，主要包括寵物醫療、寵物美容、寵物食品加工、寵物訓練等多個行業，校友根據自己的需求，通過寵物行業校友會選擇合作的校友，實現校友共同經營；依托項目的校友會。校友之間進行溝通能夠了解校友當前所從事的行業，并能從中找到各類項目，如南京農業大學海南校友會成員在了解部分校友從事龍蝦養殖行業后，創設龍蝦周年養殖項目，各方校友積極投資，促成項目的發展。高?？梢栽诂F有校友會的基礎上構建眾創空間，其中校友、學生、教師為主體，校友會為載體，跨行業及行業內合作、項目孵化等創新創業活動為內容，充分發揮校內資源及校友資源優勢，為學生打造安全、可靠、可及的眾創空間。在實踐基地建設的資金上，可以采用學校投入+學生拉外援的形式獲取，學校針對基礎硬件設施進行投入，學生負責籌集其他資金。此外，依托校企合作，打造實踐基地，不同學生依據自己的創新創業思路選擇合作的企業，基地建設與企業建設保持一致，實行市場化管理制度，學生可在基地內進行模擬創業，充分利用基地內的資源，提高自身創新創業實踐能力。

（三）建設基于創新創業指導的師資隊伍

師資力量是大學生創新創業實踐教育發揮作用的重要保障。因此大學生創新創業實踐課程的教師自身需要具備扎實的行業理論知識和熟練的實際操作能力，更需要具備專業的教育教學技能，確保知識傳輸的密度與質量。同時，大學生創新創業實踐課程教師需要對創業有一定的了解，能夠通過大數據、數據挖掘等技術分析當前與專業相關的行業市場現狀，初步預測市場發展方向，為學生創業進行有效指導。為此，高?？梢圆捎谩靶?校外”的模式，鼓勵校內教師進行教育研究，提高自身教育水平，同時引進相關企業的骨干，從企業角度分析創業所需技能，為學生打造“雙師”型師資隊伍。

（四）創設基于眾創空間的協同育人機制

首先，在校內成立創新創業實踐管理機構，主要負責依托眾創空間尋找可以合作的企業、制定創新創業實踐管理制度、組織創新創業實踐活動等，是協同育人機制中各方主體的協調者與組織者。同時，配備專業化、信息化辦公設備，能夠處理海量企業信息及學生信息，積累創新創業資源。此外，精細化設置崗位和人員，避免職責沖突及混亂，制定明確的創新創業實踐目標，將目標分流至各個崗位，并針對不同崗位制定工作計劃；其次，基于眾創空間廣泛整合創新創業資源，與高新區、自主創新示范區、行業企業開展合作，充分發揮社會育人的作用，建立學校與社會協同育人機制。

（五）建立創新創業教育改革的評價體系

大學生創新創業實踐教育模式并不是一成不變的，隨著社會及各個行業市場的發展，公眾對于各行業的需求也有所不同。因此，高校需要根據市場需求對創新創業教育模式進行不斷的調整，在此構建基于創新創業教育改革的學生、校企、第三方三位一體教育效果評價體系。從學生層面，了解創業教育指導的有效性；從校企層面，掌握行業市場的動態變化情況；從第三方教育評價機構層面，提高創新創業教育指導的科學性，全面評價創新創業教育模式，推進創新創業教育的改革與發展。

結束語

眾創空間是一種新型的創新創業服務模式，能夠為創業者提供成本低、專業程度高的創新創業服務，還能夠整合創新創業資源，滿足創業者的多元化需求。眾創空間具有開放性、協同性、包容性、互助性等特點，與高校創新創業實踐教育育人目標相吻合?；诒妱摽臻g開展大學生創新創業實踐教育，能夠推動創新創業課內外一體化教育、實現高校與社會企業對接、有助于提高學生的創新創業意識。為此，高校需要構建基于職業標準的創新創業實踐課程體系、依托眾創空間構建創新創業實踐基地，建設基于創新創業指導的師資隊伍，創設基于眾創空間的協同育人機制，建立創新創業教育改革評價體系，充分發揮眾創空間的優勢，為學生提供社會實踐平臺，將學生培養為高技術、高素質的創新型人才。

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