農村留守兒童厭學的成因及對策

【摘要】隨著社會的發展，許多勞動力都流向了城市，農村留守兒童的數量越來越多。留守兒童由于缺乏父母的關愛，厭學傾向比較嚴重，厭學不僅會影響到學生以后的教育成效，最重要的是還會影響到留守兒童的心理發展。本文主要研究農村留守兒童厭學的成因，為留守兒童的發展提供一些建議。

【關鍵詞】農村;留守兒童;厭學的成因;對策

作者簡介：林世聰（1973.11—），男，廣西壯族自治區玉林市興業縣高峰鎮中心小學，高級教師。

留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工而另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。留守兒童相較于其他的孩子來說缺乏父母的關心，爺爺奶奶雖然可以保證孩子的物質需求，但是卻無法彌補父愛母愛的缺失，導致農村留守兒童在成長中容易出現心理問題。其中，厭學是大多數留守兒童表現出來的一種現象，他們對學習不感興趣，不利于他們以后的成長與發展，因此，必須要關注留守兒童的心理問題，找到每個留守兒童厭學的原因，并針對性地采取措施，讓留守兒童健康成長。

一、農村留守兒童厭學現狀

目前，我國留守兒童的數量是非常多的，他們大部分都表現出厭學等一些不良的現象，留守兒童的厭學主要體現在以下幾個方面。

首先，愛逃學，許多留守兒童都是由自己爺爺奶奶照顧的，老人年紀大了，只能給孩子做點飯或洗點衣服，不能像父母一樣經常將孩子送到學校門口，所以，有些留守兒童就趁機不去學校，逃到其他地方去玩，看守這些兒童的老人有時也不知曉，久而久之留守兒童就會養成逃學的習慣。雖然留守兒童的監管人也對留守兒童進行教育，但是，大多數的監管人對留守兒兒童主的態度要是以疼惜為主，不舍得嚴厲教育。

其次，愛上課搗亂。有些留守兒童不僅自己不愛學習，還喜歡擾亂別人的學習。如有些留守兒童總喜歡故意在教師上課的時候制造出一些動靜，吸引他人的注意，從而影響整個班級的教學。這也是跟留守兒童的心理有關，留守兒童的內心會有一種被父母拋棄的感覺，他們經?？释軌虻玫絼e人的關注和關心。

最后，一些留守兒童存在不寫作業的習慣。留守兒童缺乏父母的監督，回到家之后習慣出去玩耍，不愛寫作業?？傊?，留守兒童習慣逃避各種學習行為，由于父母不在身邊，缺乏管束，許多留守兒童在厭學的過程中養成了一些不良習慣，這些不良的習慣在一些不良的誘因，或者在他人的誘惑之下，非常容易使留守兒童走上歧路。因此，必須要重視留守兒童的厭學現象。

二、留守兒童厭學的成因

留守兒童厭學的成因主要跟留守兒童的成長環境和社會環境有關，但是，并不是每個留守兒童的厭學成因都一樣，必須要結合每個留守兒童的實際情況來分析，從而“對癥下藥”。

（一）家長缺乏關心和教育

這是許多留守兒童產生厭學的原因。許多留守兒童的年齡并不大，有些從幾歲時父母就將他們留給家里的老人帶，然后自己外出打工。兒童階段是認識世界、感知世界的關鍵階段，父母本應是與兒童最親近的人，但父母卻不在身邊，導致留守兒童的心理非常容易出現問題。兒童階段是教育的關鍵階段，該階段兒童分辨是非的能力還不足，當行為出現偏差時，如果沒有父母在身邊進行教導，會很容易走上歧路。例如，有些留守兒童習慣性逃學，若是父母在身邊，當兒童第一次逃學時，家長就會進行教育，讓兒童知道逃學是不對的，幫助兒童改正這個行為，不會讓留守兒童越陷越深。

對于兒童來說，他們的學習能力還不足，在課后若是有家長輔導學習，能夠緩解學習的壓力，提高學生的學習動力。但對于留守兒童來說，他們身邊只有一些老人，而老人一般學歷不高，根本輔導不了他們，從而導致留守兒童在做作業時遇到不會的題目也沒有人可以請教，便漸漸地產生了厭學情緒。

（二）學校缺乏教育

由于父母不在身邊，學校更應該重視對留守兒童的教育，但是在實際的教學中，一些學校并沒有加強對留守兒童的關心。甚至有些學校還存在一些歧視留守兒童的現象，這非常不利于留守兒童的成長。

首先，學校沒有適合留守兒童的教育方式。留守兒童缺乏父母的陪伴，因此對于一些需要父母參與的活動，學校應該進行改革，但是，很多學校為了完成教育目標依然機械地舉辦這些活動，導致一些留守兒童的心理在活動中受到傷害。留守兒童不愿意參與這些活動，就會對學校產生排斥感，甚至產生厭學情緒。

其次，學校缺乏相關的心理教育。學校沒有針對留守兒童的心理設置相關的課程，使得一些留守兒童受到環境的影響，從而產生厭學情緒。

最后，教師缺乏對留守兒童的關心。許多留守兒童學習成績相對較差，教師在教學中往往比較關心那些成績好的學生，這種不公平的行為會加強留守兒童的自卑感，讓留守兒童的厭學情緒加重。

（三）社會一些不良環境影響

社會上存在的一些不良環境往往是農村留守兒童產生厭學情緒的誘因。例如，家長外出的時候會給留守兒童留下一部手機，讓他們方便與自己聯系，但由于社會對網絡內容的監管力度不足，導致許多留守兒童在瀏覽網頁的時候會看到一些不良信息，甚至沉迷于一些不良信息中，導致荒廢學習，產生厭學的情緒。還有些農村會開設各種網吧，即使是未成年的學生也能夠進去，很多留守兒童會在這些網吧里打游戲，并在這個過程中接觸到一些不良信息，從而影響學習。社會上的各種不良誘因都可能會誤導留守兒童，由于留守兒童缺乏父母的監督，容易被這些不良環境影響，產生厭學情緒。

三、針對留守兒童厭學采取的一些對策

留守兒童厭學已經是一個非常嚴重的社會現象，必須要引起人們的關注，家長、學校以及社會都應該針對留守兒童的厭學現象制定相關的策略，為留守兒童提供一個健康的成長環境。

（一）為留守兒童提供一個完整的家庭環境，對孩子付出關心

農村的生活環境相對比較艱苦，許多家長外出打工都是為了給孩子一個好的生活環境，但是，留守兒童的成長只有一次時機，若家長因此錯過了對孩子的正向教育，讓孩子走上了歪路，這是多少錢都彌補不了的。為了減少留守兒童的厭學情緒，父母雙方應該商量至少留下一人來照顧孩子，或者雙方在外出時將孩子帶上。農村留守兒童出現厭學情緒的大多數原因都是因為缺乏父母的陪伴，若是父母能夠在身邊陪伴，相信留守兒童會有一個健康的家庭成長環境?？傊?，父母必須要認識到錢財對于家庭生活來說固然重要，但是陪伴孩子的成長也很重要。

父母在外工作，即使再忙都應該抽出一定的時間來關心留守兒童的成長。家長的關心不應該僅僅局限于給留守兒童打電話，而是要經?；丶铱纯春⒆?。為了減少留守兒童的厭學情緒，家長要做好以下幾個方面。首先，家長要?；丶铱纯醋约旱暮⒆?。許多留守兒童的家長出去打工，一整年才回來一次，根本做不到多關心孩子。所以家長應該定期回家看看孩子，及時給孩子補充一些需要的東西。家長也可以趁著放假將孩子帶到工作的地方去看看，開闊留守兒童的眼界。其次，家長也應該多和教師溝通，了解孩子的學習情況，若是發現孩子學習存在不足，也能及時幫孩子進行彌補。最后，家長要多和留守兒童溝通。留守兒童正處于成長的敏感階段，家長要多關心孩子的心理健康，家長可以通過電話與留守兒童聊聊他們的朋友、學習等，讓留守兒童能夠感受到雖然父母不在身邊，但是父母一直在關心著自己，從而減少留守兒童的自卑感。

（二）學校要加強教育

學校要多關心留守兒童的學習和心理狀況，給予留守兒童更多的幫助。例如，在學習上，教師可以適當開展一些延時服務，留守兒童回到家中沒有父母輔導，遇到不會的題目時很容易產生厭學的情緒。開展延時服務可讓學生在學校做完作業再回家，在做作業遇到不會的題目時，教師可以隨時為學生進行解答，這種方式能夠給留守兒童學習上的依靠感。當然，教師也要主動與留守兒童交流，并將留守兒童的情況及時地反饋給他們的父母，若是發現孩子心理存在問題時，及時與孩子父母商討解決方案，從而促進留守兒童健康成長。學校還可以增加相關的心理課程，許多留守兒童產生厭學情緒主要是受心理因素的影響，認為自己是被父母拋棄了，從而產生較強的自卑感。學校開設相關心理課程有利于引導留守兒童正確對待父母外出這件事，讓留守兒童認識到父母的付出。同時為被“遺棄”的學生提供有針對性的輔導，幫助他們認識到學習的重要性，并改變學生的自卑情結和叛逆心理。充分發揮心理健康教育的作用，重視對弱智學生的心理健康教育，呼吁所有學生照顧和幫助孩子。以“關愛留守兒童”為主題的班級會議和團隊會議通常利用班級力量進行，重點關注全校的留守兒童?？傊?，我們教育工作者必須真正關心落后者，用實際行動和有效方法幫助落后者克服困難，才能真正體現教育的公平性。

（三）社會做好監督

因為留守兒童少了父母的監督，所以社會更要做好監督，防止一些不良誘因影響到留守兒童的健康成長。社會要做好對網絡的信息監督，防止一些不良信息進入到留守兒童的視野中，誘導留守兒童產生厭學情緒。社會還要做好安全監督，留守兒童的監護人不在身邊，社會要為留守兒童提供一個安全的成長環境，保證留守兒童健康地成長。

（四）教師轉變教學觀念

農村學校的教師要不斷提高自身的專業素質，鼓勵學生好好學習。好老師是一面旗幟，學生群體像影子一樣緊隨其后;好老師是路標，學生們毫不猶豫地跟著路標走。做一名好的教師，不僅要有扎實的基礎知識和牢固的專業知識體系，還要全面覆蓋相關學科的知識，具有良好的專業素質。因此，教師應積極轉變教育觀念，積極學習知識，更新知識儲備，擴大知識面和視野，自覺學習和掌握現代網絡教學技術，提高專業素質，成長為德才兼備的優秀教師，“以德修身，以德服眾”，為學生樹立學習榜樣，在教育教學過程中激發學生的學習積極性，培養學生熱愛學習的習慣。

傳統教學模式下的家庭作業無非是讓學生靜靜地坐在課桌上背誦或解答問題。對于生動活潑、學習動機不強的學生來說，這無疑是無聊的，這也加劇了留守兒童的學習疲勞問題。在這種背景下，小學教師應根據學生的興趣和個性特點，組織多樣化的家務勞動，使學生獲得學習和研究不同形式家務勞動的熱情。此外，教師還應認識到家庭測試和評估的科學性和完整性，以便學生在學習中獲得自信，解決學習疲勞問題。

例如，當學生準備寫作文“我最喜歡的游戲”時，作者要求學生在放學后玩，記錄和描述他們最喜歡的游戲，在下一節課中，學生們可以討論和交流他們對游戲的體驗，以及他們如何將這種樂趣帶入作文中。這樣的活動積極引導學生玩耍、娛樂，既受到學生的喜愛，又能使作文內容真摯充實，實現玩耍與學習的有機結合。

（五）改善辦學條件

根據調查，大多數農村學?；A設施不完善，辦學條件十分簡陋，缺乏現代教材，師資力量薄弱，音樂、美容、體育和計算機等課程的師資缺乏。因此，學校沒有開設足夠的課程、完成適當的課程，使學校生活枯燥乏味。學生們在校園里沒有足夠的樂趣，對學習感到厭倦。為照顧農村兒童，保障下一代健康成長，實現教育均衡發展，構建和諧社會，有關部門應加大對農村學校的投入，完善現代學校設施，在相應崗位上安排缺失的教師，確保音樂、美術和體育等課程的全面開設。學校課程的改變、教學設施的更新和教師隊伍的加強使學生感到國家非常重視農村教育，它還促進創造充滿歡笑、歌聲和吶喊的校園生活，創造能夠激發學生學習興趣的校園氛圍，讓農村的孩子們感受到校園生活的幸福和快樂。

盡管現在人們的經濟水平不斷得到提高，但是農村留守兒童的數量依然在增加。兒童階段正是接受教育的關鍵階段，厭學情緒的產生不僅不利于兒童本身的發展，還會影響到家庭和社會。家長、學校以及社會都應該重視留守兒童的厭學情緒，積極地采取相關措施，加強對留守兒童的關心，并開展相關的心理教育，為留守兒童提供一個健康的成長環境。在針對農村留守兒童進行學校教育的過程中，應當意識到這是長期存在的問題，探究可行之道具有十分重要的現實價值，作為教師應當在了解學生家庭情況的基礎之上，及時調節兒童的心理狀態，并且結合教學內容展開引導，使得留守兒童樹立正確的觀念，最終獲得健康成長。

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