一核四層四翼下高中數學教學的思考

夏兗明

摘要：高中階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養成正向的人生觀和價值觀，鍛煉學生的獨立自主思考和探究能力。對此，本文也將以高中階段的數學課堂設計為切入點，從一核四層四翼這一理念出發，分析高中數學教學改革的方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，構建更加生動且高效的現代化課堂。

關鍵詞：高中數學;教學改革;一核四層四翼;方法分析

引言：

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調技能的鍛煉和發展，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。數學作為培養學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，本身就需要為社會的發展服務，與社會型人才培育的目標也不謀而合，所以也應當在新時期得到更加高度的重視和關注。在這里，一核四層四翼價值體系，打破了傳統教學觀念的限制和束縛，順應了社會發展的潮流和趨勢，不僅可以引導學生提高數學成績，同時也可以讓學生真正成長為對社會有用的人才。

一、核四層四翼評價體系的先進性探討

在過去，有相當一部分教師過于強調學生的筆試成績，企圖讓學生通過題海戰術積累更多的經驗和教訓，以高考為課程建設的唯一目標，忽略了對學生思想道德的引導，也沒有關注學生的個人興趣和情感體驗，這就大大限制了學生的想象力和思維。但一核四層四翼評價體系就打破了傳統教學模式的桎梏，高度肯定了立德樹人這一根本教學任務，把思想道德觀念的引導放置在高考之上，凸顯出了人性的特征，也展現出了新時代人才培養的新特點。同時，這一評價體系也重整了高考擇優錄取的本質內涵，在保證高考題目難度和水準的基礎上，更加凸顯出擇優錄取的價值和意義。就四層理論框架建設而言，許多學者都肯定了核心素養的地位，這也就進一步推動了高中數學課程目標的優化改革。在這一評價體系的引導下，教師不僅要引導學生掌握課本上的基礎理論，同時也應當引導學生實現廣泛的延伸和拓展，培育學生的學科核心素養，讓學生利用數學知識去解決生活中遇到的問題，提高自身的個人能力，活躍思維?？偟膩碚f，一核四層四翼評價體系充分適應了素質化教育在新時期對人才發展提出的新要求，能夠引導教師在方式變革的基礎上，激發出學生的主觀能動性和積極性，具有明顯的先進性和時代性特點。

二、一核四層四翼下高中數學教學改革的方案

（一）調節課堂教學內容

在過去，教師過于強調對理論基礎知識的解釋，并沒有針對學科的拓展進行研究和調查，所以教師也無法把日常的實踐活動與學生的言行發展充分聯系到一起，學生只是在機械性的訓練中日復一日的鍛煉個人的思維，他們會產生極大的審美疲勞。對此，教師就應當認真分析一核四層四翼的基本內涵，針對課堂教學內容作出優化改革與調整，在穩固基礎理論知識地位的同時，也要兼顧學生的個性化成長。要以日常教學活動為切入點，引導學生樹立正向的科學價值觀念，樹立堅定的學習信念和理想。例如，在理論知識學習告一段落之后，教師應當關注教材上舉出的貼士內容，為學生介紹數學發展的歷史，講解知名數學家的人物生平，讓學生能夠加深對知識點的印象和理解，感受公式定理推斷背后蘊藏的故事，這樣可以讓學生理解數學的價值和作用，培育學生的學科核心素養，讓學生也能夠具備持之以恒，堅持不懈，敢于突破自我的良好品質，為后續的實踐奠定堅實的基礎[1]。

（二）提煉生活元素

數學知識本身就是對生活中各種現象的高度概括和總結，所以也能夠與學生的實踐經歷一一對應。再加上，一核四層四翼理論體系的建設，本身就強調與生活的交叉滲透。教育研究者明確指出，學生的日常學習并不是理論知識的簡單疊加，而是與實際生活存在千絲萬縷的聯系，即便教師開展日常教育的目的是為了提高學生的高考成績，但也不應當割裂理論和現實之間的關系，否則就會讓學生的學習變得紙上談兵，學生也無法運用所學知識去解決社會中遇到的挑戰和難題。對此，教師必須要充分吸取生活中的元素和信息，讓學生感受到數學的實際功能和作用，激發出學生的探究欲望和求知心理，拓展學生的想象力和視野。例如，在學習與正弦函數有關知識的時候，教材上就列舉出了拓展的閱讀目錄條——正弦型函數與信號處理，這就充分反映了數學知識與社會發展之間的聯系，教師可以為學生舉出現實生活中的實際案例，在有限的課堂內讓學生吸收更加充足的養分。也就是說，在一核四層四翼評價體系的引導下，數學知識絕不應當被束之高閣，而是要與學生展開充分的接觸，教師不能只是把視野局限在某一個知識點上，而是要讓學生實現新舊的有效連接，構建更加完善的體系和框架，感受到數學的煙火氣息，體會知識和理論的人文價值，挖掘更加積極向上的情感，具備嚴謹科學的研究態度[2]。

（三）堅持分層教學的原則

筆者在上文中已經提到過，盡管一核四層四翼評價體系，能夠進一步凸顯出高考擇優錄取的價值，而且也強調了這一模式的意義，但這并不意味著教師就應當忽略那些學習成績稍微落后的學生。從本質上來看，當學生在步入高考考場之前，他們的潛力都值得被充分開發，只要與教師展開相互配合，他們也有機會突破自我，考取理想中的大學。再加上，高中生本身就是思維和意識獨立發展的個體，他們的學習能力和認知能力都存在一定的差異，所以教師也不應當放棄任何一名學生，而是要認真關注學生之間的個體差別，堅持分層次教學的原則，挖掘出每一位學生身上的閃光點和潛力，這樣不僅可以讓學生獲得更多的成就感和滿足感，而且也可以緩解學困生的自卑心理，讓學生逐步樹立自信心，敢于面對數學的挑戰，以更好的精神狀態去迎接課堂。

結束語

綜上所述，持續性推動一核四層四翼在高中數學課堂上的應用是合理且必要的舉動，這是激發學生內在學習驅動力的應有之策，也是培育學生人文素養的有效措施。本文通過課程內容的整合，生活元素的提煉，分層教學這幾個角度論述了一核四層四翼理論體系的應用方法，充分結合了高中數學的主要內容，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。

參考文獻：

[1] 吳克中. “四翼”引領高考，落實選拔功能[J]. 中學數學， 2019（23）.

[2] 凌光亮. 淺談新高考背景下歷史教學如何體現”一核四層四翼”[J]. 中外交流， 2019， 026（032）：111.

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