高中數學教學資源庫的開發與利用

陸紅力

摘要：在我國，諸多高中學校的教學質量不佳的問題都是源于其數學資源庫和設施環境的建設情況不協調，不符合高中個性化教學的需要，制約著高中學校教育信息化的發展。加快高中數學資源庫的建設，深化高中數學資源庫的應用是提高學校教學水平、加快教育教學信息化、推進教育體制改革的迫切要求。

關鍵詞：高中數學;教學資源;開發利用

數字化教學資源庫是學校進行數字化教學的基礎，建立基于高中學校數字化校園教學資源庫的目的是不斷提升信息技術在高中教育領域應用的層次、水平和效益，創造新的教學、科研、管理和服務模式，提高高中教育的質量，培養高素質的技能型人才。隨著數字化校園建設的向前推進，專業教學資源缺乏已經成為制約學校應用校園網開展教育教學活動的瓶頸，充分利用現代信息技術，建設好數字化教學資源庫，方便師生的教學和學生的學習，推動數字化校園的建設勢在必行。數字化教學資源的建設過程，其實也是課程教學信息總結并優化的過程。它為課程的授課教師提供了豐富的資源，節省了教師的備課時間，提升了教學水平，也為學生提供了自主學習的資源和環境。一些理論性、專業性較強的課程，按照傳統教學方法不能充分發揮學生學習的自主性與積極性。通過數字化資源庫建設，可以引入數字化教學，集中優化教學資源，為教師提供更多的教學手段，利用流行的信息技術和網絡手段豐富教學，調動學生的主觀能動性和學習積極性。

一、高中數學資源庫建設與應用中存在的問題

（一）內容滯后

教學內容發生變革的時候，高中數學資源庫的建設也需要進行更新，這是一個長期且可持續發展的過程。眾所周知，普通高中的教學隨著教育體制改革的深化，也在不斷發展，雖然教學內容一直在革新，但仍有許多高中數學資源庫的建設停滯不前，不能和學校內容齊頭并進。

（二）缺乏針對性

現如今，數學資源庫信息量龐大，其具有的素材豐富和可持續發展的特點，符合教學需求。因為專業性較強的原因，許多高中學校的數學資源都是根據本身特點安排的，除鄰近專業外，其他專業很難共享或借鑒使用，所以數學資源的普遍適用性在一定程度上有所降低，所以，高中學校數學資源庫的建設需采用專題資源庫的形式進行校際共享。但是，現在的高中數學資源庫在建設中仍然不足，如建設過程中未遵循專業性原則以及盲目擴充等，這些問題使得高中教師和學生沒有從中獲得便利，甚至檢索不到自己尋找的資源，這些資源庫不符合也不能滿足高中教學的需要。

（三）缺乏自主創新

社會發展過程中，創新是一個不變的主題，而數學資源庫的建設中也具有同樣的道理，要充實高中數學資源庫必然缺不了創新，但創新精神在許多高中學校建設數學資源庫的過程中都不具備，偏重“拿來主義”，都是通過網上下載或者購買來獲取資源，我們都知道，高中學校在課程的設置、教學內容的安排以及培養方向的制定方面，需要具備自己的亮點，這些“拿來”的資源并不合適，即使有部分修改也不一定符合高中學校個性化教學的要求，很難和高中的所有課程教學結合起來，資源的適用性不強，使用率低。

二、高中數學資源庫的建設原則

（一）規范性原則

由于高中學校涉及的課程種類較多，導致教學質量有所差異，所以必須嚴格按照國家標準建設普通高中的數學資源庫，堅持科學規范的原則，在文件格式和分類均需符合相關規范，對資源要進行統一標注、存儲及分類等管理，從而提高數學資源庫的質量。

（二）實踐性原則

在高中教育中，我們強調的是傳授知識的整合性還有傳授技能的直接性、實踐性，而在普通高中的教育中，示范法、實訓法是主要的教學手法，因此高中學校的數學資源必須要有較強的實踐性。教學過程中，交互性和實踐性較強的課件、軟件數學資源使用率較高，學生在借助這樣的資源進行反復的操作、演練，能將教學時間適當縮短，有利于改善教學的質量。

（三）先進性原則

由于我國教育體制發生改革，普通高中各門課程的教學內容出現更新較快的現象，這就要求在數學資源庫的建設過程中，資源須具有先進性特點，資源中所包括的知識必須是行業技術的前沿。

（四）多樣性原則

在普通高中的各門課程中，數學資源除了具備資源種類的多樣性以外，還要在內容和形式上保持多樣性，除了有常見的文本、圖像等，還要包括大量的視頻、動畫、聲音等類型的資源，這也是高中與中小學校數學資源最顯著的區別。

三、高中數學教學資源的開發

（一）開發設計思想

教學資源庫本身是以教學為中心，為教學工作提供優質的服務，在充分考慮到學生和教師的實際教學情況之下融入了新的網絡教學功能與課程發布的有關內容。和傳統的共享型教學資源庫相比，對于學生學習積極性可以產生積極的促進作用，以此來改變傳統的教育教學手段。具體而言，教學資源庫的項目系統按照軟件工程領域的開發標準進行建設滯后，能夠在設計層面綜合采用UML統一建模語言進行設計，支持面向對象的分析設計，同時也支持從需求分析到軟件開發的全過程。在系統分析階段，會使用UML進行畫圖、構建流程圖等，讓開發和設計環節更加地簡單而明了。從整體設計原則來看，為了更好地服務于教學工作，充分保障教學質量和學校的人才培養質量，在教學資源庫建設環節當中要把握幾個方面的重點原則。首先是用戶的參與性原則，無論是教師還是學生都是信息系統的主要參與者和管理者，這也是用戶最需要的信息部分，是建設系統工作的重要組成內容。從實用性的層次分析，任何信息系統的設計與開發環節都應該考慮到一個關鍵目標，那就是如何讓用戶可以正確并快捷地使用平臺教學并快捷地查找資源，即平臺的功能要滿足教師和學生的實際使用需求，必要時還應滿足個性化的要求，從而將用戶角色作為對象進行內容和編排和設計。其次是可擴展性原則，為了讓用戶可以更加快捷地訪問教學資源庫平臺系統，在設計層面可以考慮以B/S整體架構為主，只要能夠訪問校園網絡，就能夠訪問教學資源庫平臺，無論是哪種用戶類型都能在現有的需求基礎上進行平臺應用。最后則是滿足一些特定的教學管理功能。在日常教學的組織環節，按照教育部關于國家精品開放課程的建設要求，將課程移植到教學資源庫當中，可以讓學生和教師針對這些內容展開互動交流，教師也可以通過這些平臺進行答疑和作業修改等。值得一提的是在某些系統的非功能性需求設計方面，除了軟件系統功能之外，系統的運行環境管理、可靠性、安全性分析內容也應該被納入教學資源庫建設的基本原則當中，特別是避免在使用環節產生的硬件和軟件故障，讓其服務教學價值得到充分保障。

（二）組建課程團隊

課程團隊成員，目前通常為課程所在的高中學校教研室老師。但是現階段大量涌現的是低水平且重復建設的數字資源，要建設高水平的優質高中數字化課程資源，同時考慮到課程資源的應用率，就必須在全國范圍內集中優勢力量，因此課程團隊成員不應僅僅局限于某個或者幾個教師，必須是與各大學校強強聯手，組建一個高水平的課程團隊。

（三）制作優質資源

目前大量的數字課程涌現，但是真正得到學員認可、社會認可的數字課程鳳毛麟角，究其原因，資源開發者自身采用信息化技術手段的能力較低，資源單一、低級，以Word、PPT為主，結合少量課堂授課錄像的數字課程資源，不能適應現階段日益變化的信息化網絡世界?，F階段大家紛紛致力于微課建設，但是微課的制作水平參差不齊，而且微課并不是數字課程資源的代名詞。優質數字課程資源，應科學規劃，制作多維度、全過程、立體型的智慧化數字資源，應規范標準，統一制作高標準、高水平的富媒體數字資源。課程團隊科學規劃，全方位開發了包含數字化云教材、數字化紙質教材、微課資源、配套訓練、能力評價、課程平臺全方位、立體型的智慧化數字課程資源，實現學生自主學習、自主測試、自主評價、自主改進提高。

四、高中數學資源庫的應用

（一）提高教師備課效率

資源共享是高中數學資源庫的一大優點，高中數學資源庫可以有效的把龐大的數學資源分門別類，對各分中心傳送的文件進行索引，按專業、學科分類重組，形成符合高中學校特點的專題性資源庫，建立高中學校特有的學科以及資源檢索的服務平臺，可以幫助教師進行日常備課工作。通過數學資源庫，方便教師查找與課程相關的文獻資料（包括文、圖、聲等），然后利用它們制作課件，并把課件安全地保存在資源庫中。數學資源庫的建設，可以作為教師備課的平臺，減輕了其備課的壓力并提高了備課效率和質量，也提高了教師對教學知識的有效整合。

（二）發展學生學習自主性

建設數學資源庫能夠幫助學生提高其學習的自主性，通過將高中學生學習的多種學科知識進行一定程度的管理和分類，可以幫助學生更快地找到自己所需要的資源，在遇到某些學科問題時，學生可以在數學資源庫上進行檢索，更加自主地進行學習。

（三）促進校園網輔助教學

學校教學信息化、網絡化的發展水平和學校的校園網功能強弱密切聯系?，F在高中學校的網絡教學模式處在萌芽狀態，科學完善的高中數學資源庫能對龐雜的數學資源進行整理、整合，并篩選出在專業性和實踐性上和教學需求聯系更多的資源，對學校利用校園網進行教學有了更多保證，更有利于發揮教師和學生的主體優勢，需將教師利用校園網實施現代化教育的能力以及學生利用校園網獲取、交流和利用信息的能力進行培養訓練，使得校園網輔助教學得到發展，數字化校園的建設得到推動。

（四）推廣自由化機制

在當前的信息化時代中，高中學生的閱讀方式也逐漸轉變為互聯網上的“碎片化”閱讀方式。首先，在高中圖書館的閱讀推廣服務機制構建的過程中，想要從根本上來解決問題，則要重視到以自由化為導向的推廣機制，并且結合于當前的移動客戶端與互聯網優勢，讓大學生能夠有更多的機會與閱讀進行虛擬媒介上的相互接觸，基于當前的高中生閱讀行為與閱讀習慣，紙質的圖書在閱讀量上也出現減少趨勢，這也與當前的快節奏生活有著很大的關系。因此在這樣的節奏下，學生更傾向于通過互聯網與移動客戶端來尋找自己想要的信息，而這樣的途徑也更具有便捷性與多元性。因此在相應高中圖書館閱讀推廣活動中，就應認識到對具有快捷性與高效性網絡平臺的應用，以此讓書籍閱讀在實質上，能夠形成更為自由的推廣形式，從而讓學生能夠在這樣的自由化推廣機制中，進行互聯網移動客戶端或紙質書籍的選擇。在推廣活動中，各大高中也應將自媒體等形式，融入到高中圖書館的閱讀推廣服務之中，以此實現網絡平臺的高效率推廣。例如：通過官方線上網絡、公眾平臺、二維碼等等，以輻射性的效應逐漸拓寬閱讀活動的推廣范圍，以此逐漸提升高中圖書館在推廣過程。其次，在高中圖書館還可以利用相應的網上預約、網上新書介紹、經典庫藏重置、簽售活動等線上線下結合的方式，充分體現出推廣機制的自由性與靈活性。在最大程度上保證師生的閱讀興趣能夠起到良好的激發效應，從而在這樣的活動過程中，逐漸將師生的閱讀興趣轉移到紙質書籍上，并且能夠產生出同樣的閱讀熱情，從而使得圖書館能夠獲得更有效的文獻資源利用，以此保證圖書館的館藏能夠物盡其用。最后，則是要重視到在推廣的過程中，高中圖書館也要通過深入的調查了解到大學生的內在性閱讀需求，同時根據相應的數據調查結果，制定更為具有自由化的推廣機制，以此來體現出推廣中的自由性。

五、結束語

作為我國基礎教育的一個重要組成部分，普通高中教學水平的提升對于滿足國家對人才選拔意義重大。信息化時代，高中數學資源庫的建設在將教學內容豐富化，提高教學質量中起到很大作用，對于高中數學資源庫在建設和應用中存在的問題，必須進一步落實好選擇和更新資源庫資料的工作，提升教師自身素質，極大發揮將該數學資源在普通高中的作用，使普通高中教育教學得到進一步發展。

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