小學數學教學生活化實踐探索

顏育群

摘 要：在學習過程中，教師總是提到數學來源于生活，是這樣，數學不僅僅來源于生活，而且也服務于生活。我們所學習的每個科目都是為了現實生活而服務的，數學的知識點對于學生來說，在學習過程中是枯燥無味的，因此，教師在教學過程中把數學知識融入到現實生活，用這種方法提高學生對數學學習的積極性，真正的做到將數學融入生活同時在生活中運用數學。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;實踐探索

引言：

在當今社會下，數學處處圍繞在我們的現實生活中，進行各種活動時，總是會運用到數學知識。教師在教學過程盡可能運用白話對學生進行教學，尤其是小學的學生對于專業術語的理解能力并沒有高段學生強，因此就需要教師先研究好在講課過程中的數學語言。將生活中的實例融入到課堂中是實現小數數學教學生活化的重要策略，因此要求教師的課堂實例要貼近生活盡可能是來源于學生的現實生活。

一、小學數學教學生活化現狀

1.學生對數學的興趣不高

數學的學習過程本就枯燥，對于想要學好數學來說，首先就是要對數學有足夠的興趣，而在上課過程中觀察，仍然有許多學生對于學習數學沒有很大的興趣，甚至于有的學生會對數學學習產生厭惡心理，這種情況對于教師來說在講課過程中是一大難題，對于學生來說只會造成考試成績的不理想，在學習任何一件事情之前，家長和老師最關心的就是學生本身對于這件事的感興趣的程度，根據調查，很多學生厭惡數學的原因都是聽不懂老師所講的內容，以致于對這個科目本來興趣就不高漲，聽不懂更是對于學生的折磨。興趣是學好一件事情的好老師，只有這個興趣足夠高，學生在學習過程中才可以認真聽下去，會認真去研究數學這一科目。

2.教師的教學內容過于專業術語化

數學這一科目多的就是知識點，并且每一個知識點都有他的專業名稱，因此教師在教學過程中總會說出它的專業名詞，而對于小學學生來說，小學階段是他們對于數學的開始接觸，他們聽到這些名詞的時候是更加迷茫無知的。因此，教師在教學過程中，需要去更加認真的去研究這個名詞該怎么用科學又嚴謹的話語去給學生講解，讓學生既可以聽明白又可以掌握好這個專業名詞。小學數學本就是為以后的數學奠定基礎，就更加需要教師去正確的引導學生理解每一個名詞。數學本就是服務于生活，因此教師要把生活中最常見的數學生活案例插入到數學課堂中去，用學生們的生活嘗試去解決數學問題，這樣不僅僅可以提高課堂效率，還可以提高學生的學習效果。

二、小學數學教學生活化意義

1.更好的解決生活實際問題

在我們的現實生活中，數學是必不可缺的，對于小學學生來說，去書店買書、幫助家長買菜等這些最基本的生活日?？倳玫綌祵W知識，首先就是最基本的，數學算數需要學生掌握好。學生要把課上所學習到的數學知識運用到日常生活的實際問題中去，這既是對課堂知識的檢測，也是對于教師的教學成果的檢測，對于學生本身來說是值得非常自豪的，而教師也要讓學生在數學學習過程中更加貼近于生活。

2.提高學生的生活常識

在當今社會情況下，現在的很多小學學生缺乏很多的日常生活常識，然而數學是一個非常貼近日常生活的必需學習的科目，在數學的學習過程中，學生逐漸掌握了很多的生活常識，在學習中不斷提高自己的生活技能，而數學服務于生活，學生不僅可以掌握數學知識，而且提高了生活常識，因此教師在教學的過程中要多注重培養學生的生活技巧，讓學生在學習過程中熱愛生活，在生活過程中熱愛數學。

三、小學數學教學生活化策略

1.仔細研究教材，使教材貼近生活

隨著我國教材的更新，現在的數學課本與之前的數學課本相比較已經有了很大程度的改變，但有一點不會改變，就是學習數學要學習課本，而現在的數學課本中的數學例題也在逐漸貼近于生活，數學書中的插畫也在逐漸真實自然，因此，教師在講課之前，要提前認真仔細的研究教材，根據教材的知識點把生活中的真實案例融入到課堂中，讓學生根據現實中的自己的生活學習數學。教師在講課過程中，不能只局限于課本中的例題，要觀察到學生的日常生活，把這些例子融入到課堂的教學內容中去，讓課堂和教材都貼近于生活。

例如：在學習北師大版的二年級上冊數學第六章《測量》這一單元時，測量在我們的日常生活中是很常見的，在這章的開始引出的例題是測量教師的長度，書中的圖片展示了學生們在教室中運用各種工具進行測量，因此，教師在教學過程中，就可以讓學們自己根據自己的工具去進行測量，學生可以使用直尺、書本和腳印丈量，也可以在課堂上組織學生進行小組合作，分組進行測量，看看哪一組的測量方式最佳，然后根據學生們使用的工具進行課堂內容的講解。在測量中告訴學生測量過程中要注意到的細節。書中的許多題目也是根據現實生活中的案例來進行出題的，比如“門的高度為2（）”，顯然，根據生活常識來說，括號里要填的內容為米。數學來源于生活這句話在這道題目中的運用起到了關鍵作用，這樣讓學生們親身經歷測量的過程，不僅可以提高學生的學習興趣，同時也提高了教師的課堂效率。

2.在教學中融入游戲與活動

在小學數學課堂中，教師在講解知識點的過程中是十分枯燥乏味的，很多學生在課堂中容易精力不集中，分神去想別的事情，因此課堂上教師要抓住學生精力最集中的時候去講解重點，這時候就需要教師在教學中融入游戲與活動，小學階段的學生這個年齡段，就是貪玩的階段，因此，課堂中融入游戲與活動可以更好的讓學生集中精力，他們也會因為游戲與活動的樂趣而喜歡上數學課，但是教師在融入游戲與活動的過程中也要注意適度，不能把課堂的時間全部用于游戲中，要讓學生勞逸結合，在游戲與活動中感受到數學的樂趣的同時，也要掌握好本節課的學習內容。

例如：在學習北師大版小學數學一年級下冊第四章《有趣的圖形》這一單元時，課本中的例題，“生活中你還在什么地方見到過這些圖形？”，根據這一題目，教師在講課過程中就可以展開課堂游戲或者課下活動，在課堂游戲中，可以讓學生們觀察在自己勢力范圍內的物體，找出長方形、正方形、三角形等形狀，最后看哪一個同學找到的最多，圖形的種類也最多。而在課下活動中，可以讓學生在自己生活的環境中找出這些圖形，用這種方式將數學教學生活化。

3.創設生活情境，感受數學

教師在講課過程中以學生生活為主，根據學生的日常生活情況，創設生活情境，讓學生們身臨其境的感受數學在我們的日常生活中的作用。在課堂上，教師根據生活案例讓學生們進行學習，讓學生了解到數學的重要性，同時對于數學知識點有更加詳細的掌握，讓學生們通過學習數學找到數學在自己的生活中起到了哪些作用。數學這一科目在教學過程中有很多概念都是比較抽象的，因此需要教師運用通俗的話語去講解給學生，而學生既需要理解通俗的講解有需要知道這個抽象的概念，因此，創設生活情境，讓學生親自去感受數學是教學生活化的一個起作用的方法。

例如：在學習北師大版小學數學五年級上冊《數學好玩》這一單元時，要求學生設計出游方案，這時候就需要學生根據生活情況以及所學習的知識進行方案設計，教師也要關注到每一位學生的設計是否合理，安全性是否可靠等。

4.利用數學知識解決實際生活問題

數學本就是服務于日常生活，因此學好數學就可以為實際生活問題解決一大部分問題，學生在生活中一定會去超市、商場等需要花費的地方，因此，數學教學生活化在這時候就起了關鍵性的作用，學生在計算價格時，可以更快的計算出哪一個活動更加合算，哪一個商品怎么樣購買更加合理，因此教師可以在課堂中設置商場的購物場景，讓學生更加準確的體會運用數學知識去解決實際生活問題，實踐出真知，只有在實踐中才可以看出學生對于知識點的掌握情況，因此需要教師花費時間去觀察每一位學生的掌握情況。

例如：在學習北師大版小學數學二年級上冊第二章《購物》這一單元時，教師在講臺擺出不同的文具，分別標出每一件商品的價格，然后要求每一位同學買那幾件商品，隨后讓每一位同學來購買，如果學生購買文具的同時也算出了商品一共的價值，這時候教師就可以作為獎勵將這幾件文具發給學生，這樣也可以激發學生的學習動力。這樣讓學生身臨其境的去解決日常生活中的問題可以更好的提高教學生活化這一課堂效果。

5.合理布置課后作業

學生在課堂學習過程中已經對知識有了深刻的記憶，但是教師仍然要布置課后作業，讓學生進行鞏固學習，合理的布置課后作業也是要讓學生在日常的生活中完成，教學生活化實際上就是將教學活動更加貼近于學生的現實生活，通過實際生活進一步促進學生的學習成果。這樣不僅僅可以讓學生在日常生活中有更好的學習，同時也有助于教師對課堂知識的鞏固情況進行了解。

例如：在學習北師大版小學數學二年級上冊《購物》這一單元時，教師就可以布置作業，讓學生放學回家之后進行文具的購買，可以規定用固定的錢數購買不同的商品，也可以固定好讓學生購買那幾件東西，然后比較每一位學生的所用錢數。這樣學生在購物的過程中，既做到了貼近生活，又對課堂知識進行了進一步的鞏固學習。

結束語：

總之，數學本就是服務于生活，因此教師在教學過程中將教學生活化是必不可少的，并且也要重視現實生活的重要價值。在學習數學過程中，要讓學生提高學習數學的興趣，教師的教學語言貼近生活，通俗易懂并且科學嚴謹。將數學教學生活化不僅可以幫助學生更好的解決現實生活中的實際生活問題，還可以提高學生的基本生活常識。因此需要教師在教學過程中要仔細研究教材，讓教材貼近于生活，同時設置課堂活動，讓學生感受數學的樂趣，并且鍛煉學生運用數學知識解決實際生活問題的能力。這樣，不僅僅可以提高教師在進行小學數學教育過程中的教學效果，同時也可以提高小學學生的學習成績。

參考文獻：

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