核心素養視角下高中數學高效課堂構建策略

唐旭

摘 要：高中是學生學習與發展的關鍵性時期，同時也是培養學生核心素養的重要階段，根據新課程標準的要求，在實施高中教學的過程中教師要注重學生核心素養的培養。數學是高中一門非常重要的學科，其邏輯性較強，教師在實際教學的過程中要從核心素養的視角出發，讓學生思維能力、學習能力、合作能力均得到全面提升，并提高學生學習的積極性與主動性，通過各種教學策略的運用更好構建高中數學高效課堂。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高中課堂;構建策略

引言：

在高中這一教學階段數學是重要且基礎性的學科，其對培養學生思維能力、創造能力和邏輯能力等方面均有著重要的作用和意義。目前，高中學生中有一部分并不能很好的融入到高中數學課堂學習的過程中，對教學內容缺少正確的理解，課堂教學并不高?；诖吮疚木蛷暮诵乃仞B概述出發，在探析高中數學課堂教學現狀的基礎上探析了核心素養視角下高中數學高效課堂構建策略。

一、核心素養概述

學生所需要具備的可以適應其終身與社會發展的品格和關鍵能力就是核心素養。相對于各個學科的來說其均具有著自己的核心素養，也就是學科素養，其也是學生綜合素質的重要表現，針對于高中學生數學這一學科其包括的學科素養主要有數學思維、邏輯能力、協作能力、運算水平以數據分析能力等，是高中數學教師在開展教學過程中的重點內容。

二、高中數學課堂教學現狀

（一）學生缺少主動性

高中數學知識具有著相對較強的邏輯性，在實際學習的過程中需要保持思維處于高速的運轉狀態，只有進入分析與探究的狀態學生才能更好的理解教學的內容。而就當前高中數學課堂教學現狀來看，學生大多數處于被動學習的狀態，其并不善于深入的思考問題，知識被動地接受和理解教師所傳授的知識，學生缺少學習的主動性，不利于高效課堂的構建。

（二）教學缺少豐富性

高中數學課堂教學有效率與質量和教學的手段、方法均有著較為密切的關系，而目前高中數學教學的過程中其教學理念相對較為落后，教學的方法與手段均過于單一，對于學生來說課堂學習過于枯燥和無聊。高中數學教師教學的過程中采用一言堂的方式來灌輸課本中的相關知識，學生往往并不能很好的接受，教學模式的束縛導致課堂教學缺少豐富性，不利于學生更好學習[1]。

三、核心素養視角下高中數學高效課堂構建策略

（一）培養學習興趣構建邏輯性思維

在實施高中數學教學的過程中想要從核心素養角度出發構建高效課堂首先要做的就是培養與激發學生的學習興趣。對于高中生來說其學習壓力較大，數學知識也相對較難，學生的邏輯思維受到了一定的挑戰，一些學生跟不上學習進度就會慢慢失去學習的興趣。因此，教師就應該通過設置懸念已經營造良好教學氛圍的方法激發學生學習興趣，讓其更好融入課堂，進而培養學生邏輯思維。

例如，教師在講解“兩條直線的位置關系”這一教學內容時，需要通過點到直線距離公式的推導來掌握公式，學會運用其接兩條平行線的距離，因此教師在教學過程中就應該營造輕松的教學環境，通過與學生對兩直線平行、垂直充要條件，夾角公式與交點等問題的分析來讓學生通過代數的方式更好的理解幾何問題，進而讓其對公式推導產生興趣，培養其邏輯思維。

（二）采用自主學習培養學習的能力

學生在數學學習的過程中會碰到很多新題型，而這些體型都是從課本上相關知識點延伸出來的，而教師并不可能講解到每一個題型，需要學生自己舉一反單，由此可見學生的自主學習能力培養是比較重要的。高中數學教師在教學時要注重學生學習能力的培養，讓其學會如何舉一反三的去理解和運用知識，進而保證課堂教學效率[2]。

例如，“用圖像法解方程”是高中數學教學中的一個教學內容，教師在授課的過程中就可以引導學生掌握用圖像法解方程的相關規律，之后根據知識點來找到一些經典的例題，保證題型的豐富性，進而讓學生自己去解題，教師不干預，只是給予引導或者是在遇到難點時給予點撥，進而讓學生在不斷的自主學習過程中養成自我學習的能力，構建高效課堂。

（三）通過合作探究培養協作的能力

高中階段的學生已經掌握了一定的學習方法，具有數學基礎和學科素養，因此教師在核心素養角度下開展高中數學教學的過程中就可以運用合作探究的學習方法來提高學生的寫作能力。教師在教學時可以科學實現學生的分組，讓其在學習時通過組間探討和分析來更好的攻克教學重點與難點，讓學生的協作學習能力得到提升，更好構建高效課堂。

例如，在“集合之間的關系”這一內容的教學過程中，教師首先要幫助學生理解集合之間包含與相等的含義，之后按照科學的分組方式開展小組學習，讓學生在相互分析與教學的過程中更好的識別給定集合的子集，并運用Venn圖來對集合之間的包含關系進行表達，教師可以給出題目，給予學生引導，但是解題的過程要由學生共同開展，以保證學生學習效果。

（四）豐富教學手段提高學生主動性

在核心素養視角下想要構建高效課堂就應該豐富教學的手段與方法，應該采用多樣化的教學方式來實現課堂教學。在實際的高中數學課堂教學過程中教師應該結合教學內容、學生實際情況來科學、針對性的選擇教學方法，盡可能讓學生對教學知識有更加深入和全面的掌握，提高學生的主動性。目前，可用于高中數學的教學手段不僅僅包括生活情境、創設疑問，同時也可以運用多媒體這一新型教學模式。

例如，“柱、錐、臺、球的結構特征”這一內容的教學過程中，如果教師只是單純的開展說教式教學的話學生是無法很好的掌握教學內容的。因此，教師就可以運用多媒體來開展教學，增強學生對于柱、錐、臺、球的直觀感知，進而通過更好的觀察、討論和概括、歸納來更好的掌握柱、錐、臺、球的結構特征。

結語：

總而言之，對于高中生來說核心素養的培養是至關重要的，而在核心素養角度下想要構建高效的高中數學課堂就需要改變傳統的教學方式與理念，應該從核心素養的基本含義出發，在全面認知當前高中數學教學存在的現狀與問題的基礎上，從培養學生邏輯思維能力、自主學習能力以及協作學習能力的同時提高與激發學生的學習興趣和積極性，通過數學思維實現學生學習過程的強化，在核心素養角度下更好的實現高效高中數學課堂的構建。

參考文獻：

[1]劉瑞萍.淺析核心素養視角下構建高中數學高效課堂的策略[J].天天愛科學（教學研究）.2021（12）：287.

[2]安艷菊.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].數學學習與研究.2020（25）：406.

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