工程類專業學位研究生創新能力多元化評價體系構建

李 莉 強 躍 劉芳平 鄭 州 程龍飛

（重慶三峽學院土木工程學院 重慶萬州 404100）

碩士研究生專業學位從2009年至今，招生數量每年大幅增長，幾乎為碩士研究生招生計劃數一半。但是，工程領域碩士研究生專業學位的培養質量與設定的培養目標還存在一定差距，特別是在創新能力培養方面，主要為社會認可度不高、實習實踐能力差、科研創新能力不強，因此有必要對這類研究生創新能力進行研究，對創新能力指標進一步剖析，提出相關具體措施，有利于進一步提高培養質量。

本文在現有相關研究的基礎上，綜合分析工程領域碩士研究生專業學位培養過程創新能力評價指標體系，針對重慶三峽學院土木水利專業學位碩士研究生培養過程中存在的主要問題，采用系統思想建立整套評價機制，構建合理、有效的評價指標體系，并給出主次影響因素，并從建立“個人學習—知識積累—創新技術—創新品性—創新思想”等五個方面形成貫穿教學全過程的創新能力評價體系，以期給出土木水利專業學位碩士研究生培養創新能力提高的措施和手段。[1-3]

一、評價理論和方法

根據土木水利專業學位碩士研究生創新能力評價的自身的特征，在查閱相關文獻和研究的基礎上，通過對本領域多位專家的調研、調查，根據模糊數學的方法，進一步來確定權重并一一進行排序，對創新能力做出模糊綜合評價，確定創新能力水平，并提出對應措施。在權重的確定、排序上關鍵是如何控制計算過程精度和效率。其評價過程和步驟框圖如下所示。

二、工程類專業學位研究生創新能力多元化評價體系及實例

（一）評價體系構建

根據前述存在的問題，按照評價體系的原則，對于工程類專業學位研究生創新能力而言，多元評價體系一般包括四個方面，主要是個人學習、知識積累、創新技術、創新品性和創新思想等五個方面，具體見表1。

表1 工程類專業學位研究生創新能力多元評價體系

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（二）實例分析及應用

在不同學校教學單位、企業單位、事業單位隨機抽取20名熱愛教育事業、熟悉工程類專業學位研究生創新能力的資深專家教授對重慶三峽學院2019級土木水利專業5名研究生反饋的創新能力評價結果進行互不干擾、獨立自主的評判，進而確定指標權重，運用mat lab軟件按照順序計算二級指標權重，在一級指標對應的權重基礎上再進行單層次排序和總排序，所得結果見表2。[4-5]

表2 工程類專業學位研究生創新能力評價結果

從表2可知，所選5名學生的反饋的創新能力評價體系的順序是不斷變化，其中一部分指標表現較大，其中一部分指標表現較小，這是符合個體指標差異的規律，也是切合工程類專業學位研究生培養方案的。比如同學丙的權重較大，說明該生的個人學習、知識積累、創新技術、創新品性和創新思想等五個方面能力較強，有繼續深造的潛力，該生2019學年獲得國家獎學金，并獲得重慶市創新創業大賽三等獎，創新能力突出，與實際結果也是相符合的。[6]

三、結束語

本文在現有研究的基礎上，建立了工程類專業學位研究生培養過程創新能力評價指標體系，分析重慶三峽學院土木水利專業學位碩士研究生培養過程中存在的主要問題，從個人學習、知識積累、創新技術、創新品性和創新思想等五個方面進行了創新能力評價實例分析，結果表明是科學的、可行的，可進一步剖析創新能力指標、因素，有利于進一步提高培養質量。