“讓孩子們動起來”

摘要：隨著高中歷史教學體系的改革，新型的教育理念以及教學方法不斷的更新與應用，在這種情況下如何進行課堂改革，如何把教學實踐與教育理念有機結合為一體，這是對教育戰線上的一線教師的極大挑戰，而小組合作教學自上個世紀90年代開始風靡中國教育界，在近20年來，經過老師們的不斷努力與實踐，小組合作學習已經處于較為成熟的階段，但是對于小組合作學習的應用，很多教師仍然“只知其然，而不知其所以然”。陳維堅老師指出：教師對合作學習任務設計的科學性、合理性性直接影響著合作學習的實效性，本文以高中二年級歷史課程為教學案例，進行了“小組合作學習”與歷史課程的探究。

關鍵詞：小組合作學習?高中歷史階段?教師專業成長

“高中歷史教學反思是教師成長的一種發展需要。教師是課程教學的主導，更是學科知識的引領者。正是基于以上認識，很多教育專家認為，優秀的教師應該是課程教學的實踐者和反思者?！本C上所述，對于大多數年輕的老師而言，好教師這個概念是模糊的。剛畢業工作頭幾年，抱著好好工作的激情投入到教學中，聽課再聽課，備課再備課，以為這就是教學反思?？上啄赀^來，在教學技能上實際沒什么長進，主要原因在：（1）被聽課的教師，大多數都是年長的教師，雖然他們非常優秀，但是主要采用的教學方法是傳統的講授法、講話法、講解法等等，甚至連PPT制作也不會;（2）出外學習和聽課的機會特別少;（3）當然最重要的原因還是個人的問題，沒有養成寫教學經歷反思的習慣，不懂得總結經驗等。本人認為，要成為一個專業教師，在新課程高中歷史教學中，教師通過運用教學反思，在關注課程教學內容的基礎上，不斷探索、優化課程教學過程和方法，讓學生在獲取學科知識和技能的基礎上，不斷地提高學科綜合素養。

針對教學方法的不斷探討和優化，在小組合作學習方面，要不斷的進行實踐，不斷的進行修改。以下是本人在“小組合作學習”這方面反思的例子：

第一，我的小組合作學習主要在兩個不同類型的班來進行的——文科重點班和次重點班。先分好小組，重點班人數相對少一點，小組一共有8個，每組有4人，次重點班一共8小組，每組7-8人，并且每個小組選出小組長。針對小組合作，要求每個小組必須擁有一個小黑板，并且選出負責人針對小組進行規則指導，組長的職責是參與和組織討論，小組成員必須參與討論等等。

第二，初步嘗試教學。對于剛剛開始的小組討論，兩個班的態度都很積極，可能是因為小組討論，他們以前還沒有接觸過，感覺非常新鮮。在第一節課的時候，對于從未用過合組學習教學的我來說，是非常緊張的，無論是方法上，還是在對于學生基礎是否能達到我的本來所期盼的。所以，第一節課，我采用的是基礎類討論合作學習。

第三，加大難度。在進行一個月的簡單鍛煉后，小組討論學習開始加大難度，題目類型主要是基礎類知識+論證類知識，這種類型的題目難度是處于中等的。對于重點班，學生的參與度還是比較高，而且興趣更加濃厚了。學生適應力是足夠的，可惜的是，次重點班的學生要答對題目是需要花更多的時間，理解能力和答題能力比重點班有較大差距，學生面對難題，很多都處于半放棄狀態，但是最后還是堅持下來了。所以對于重點班，可以進行小組交叉改卷，以及小組上臺展示自己的成果，而次重點班，題目需要降低難度，交叉改卷等要延遲，不然會影響教學進度。

第四，小組討論開始采用多樣化形式。譬如，針對重點班，采取每個學習小組出一道題目，接著小組之間交換題目進行答卷，答完后，交回原小組進行更改，并且由各小組上臺進行解說這樣形式的教學，學生還是比較喜歡，興趣還是非常的濃厚的;對于次重點班，采取的是，隨機抽取一個小組進行出題，讓剩余小組當堂進行解答，再讓被抽的小組進行評分和進行課堂解說，這個形式的教學方法，契合這個班的學習狀況也得到了同學們的認可，但是在評分的過程中，要控制好課堂秩序，要交給其他同學某些小任務等等，不然課堂容易混亂。

第五，小組討論開始加入綜藝游戲。本學期進行了大半個學期的討論，為什么不玩一些游戲呢？游戲最好是學生看過、玩過、見過的游戲，因此，我選擇了“最佳拍檔”（歷史合作學習示范課）。這個游戲是改自“快樂大本營”中的綜藝游戲，學生都非常了解。這種融入生活娛樂中的學習方式，讓學生們歡聲雀躍，眼里都展現出了一種少有的光澤—我想這就是輕松與快樂的牽引。但是首先必須對游戲進行改編，必須是能夠讓小組每位同學都能夠參與進來的，所以，兩位同學站在講臺猜詞，臺下小組成員進行解釋，可惜的是，剛開始實驗的時候，兩個班的學生都沒有達到預想的結果。譬如，辛亥革命，小組成員既然一個一個字的進行“無厘頭”解說，其實，該游戲的預期解說是“什么是資產階級第一次勝利的運動”“指導思想是三民主義”“武昌起義是其爆發的標志”等等，需要的是：學生能夠利用本堂課所學的歷史知識做解釋，讓同學們能夠進行二次基礎知識鞏固?？上?，重點班到學期末了才有一兩個小組做到了基本要求，次重點班只有一個小組偶爾做到。

經歷了一個學期的小組合作學習，每節課，每次使用小組合作，我都進行了反思，每個班的基礎和能力是不同的，甚至是班里面每個小組的能力也是不同的。因此在處理小組合作的時候，恰當的、合適的分組是前提，小組合作的方法也是要根據學生的基礎和能力來定的，針對小組合作討論、展示、交流、游戲等，每次新課都應有進一步的反思與修改，特別是在游戲環節，由知識拓展，引導學生多些從書本上去挖掘本源。

作為一名優秀教師，在高中歷史新課程教學中，教師通過運用教學反思，在關注課程教學內容的基礎上，不斷探索、優化課程教學過程和方法，讓學生在獲取學科知識和技能的基礎上，不斷地提高學科綜合素養。

湛江市第十中學?許玲玲