初中道德與法治生活化教學方法研究

李紅月

摘? ?要：道德與法治教學內容與生活有著十分密切的聯系性，這種聯系性能夠促使學生好好學習道德與法治知識。初中道德與法治教師在進行知識的教育時，自然需要充分地了解教育的內容，依據內容，有效性地實施生活化教學法，促使學生好好學習知識，讓學生的知識學習效果獲得發展和提升?；诖?，本文將從多方面研究初中道德與法治生活化教學法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學;教學策略

生活化教學法是當下一種盛行的教學法，這種教學法主要重視的是教學的生活化，能夠帶給學生知識學習的興趣，讓學生將所學習的知識與生活巧妙地聯系在一起。初中道德與法治教師可以結合教材上的知識和初中生的特點，有效性地展開生活化教學法，以引導學生好好學習道德與法治知識，讓學生獲得更好的發展?；诖?，本文將從以下三個方面對初中道德與法治生活化教學法進行研究和探討，以供參考。

一、引入生活資源

初中道德與法治教材內的知識與生活資源息息相關，初中道德與法治教師在進行教學時，可以適當性的引入生活資源。這樣，學生能夠在生活資源的引導下，對相關的知識產生熟悉感，能夠積極學習和了解相關的知識，增強自身的學習效果。

如，在講授“延續文化血脈”這部分的知識時，筆者便會引入生活資源，對學生進行教育。課堂上，筆者會引出剪紙、書法、水墨畫、戲劇等多種多樣的，學生在日常生活中所接觸道德生活資源。當然，為了使得這些生活資源更好地展現出來，筆者會將信息技術充分地利用起來。這樣，學生能夠在筆者的引導下，更為直觀性地認識和了解這些生活資源，能夠逐漸地體會到中華文化的魅力，逐漸地提升自身的文化自信。當然，在展現完這些內容后，筆者會對學生進行課本上的教育，帶領學生學習和了解知識。在生活資源的引導下，學生的學習興趣較為濃厚，因此能夠主動且積極地進行知識的學習。此外，學生也能夠更好地理解筆者所講解的理論知識，做好知識的學習，提升自身的能力。

總之，學生往往比較喜歡一些自己所熟悉的事物，會在生活資源的引導下，對相關的知識學習產生興趣。因此，初中道德與法治教師在進行知識的教育時，有必要充分地引入生活資源，以促使學生積極學習知識、主動學習知識。

二、創設生活情境

課堂上，初中道德與法治教師可以進行比較生動的生活情境的創設，使得學生在這樣的情境的引導下，不知不覺地產生知識學習的興趣，做好知識的學習，更好地進入到知識學習狀態中，更好地體會和了解知識，提升自身的學習水平。

如，在講授“合理利用網絡”這部分的知識時，筆者便會進行生活情境的創設。講完理論性的知識后，筆者會創設這樣一個情境，即當下，網絡上一條視頻火了，視頻上展現了一名20歲的女子不給老人讓座，反而卻辱罵老人的內容。在評論中，大家都紛紛批評不讓座的女子，如果你看到這條視頻后，你應該怎樣做？這樣的生活情境貼合學生的實際生活，學生能夠融入到實際情境中，進行認真地思考，利用自身所學習的知識，進行問題的解答。筆者會充分地了解學生所解答的內容，并會依據學生所說的具體性的內容，對學生進行評價，促使學生優化自身所說的內容，能夠掌握合理性應用網絡的方法，能夠逐漸地提升自身的思想道德品質，增強自身的知識應用能力。如，在講授“誠實守信”這部分的知識時，筆者會借助信息技術向學生展現多樣的有關于呈現出誠實守信行為的視頻，引導學生觀看，使得學生融入到良好的生活情境中，讓學生在較好的生活情境中，逐漸地建立起良好的誠實守信的意識。

總之，學生的情緒會受情境的影響，初中道德與法治教師在進行教育時，可以結合教材上的內容，創設出生動的生活情境，以使得學生更好地學習知識。

三、開展實踐活動

初中道德與法治教師還可以在實施生活化教學法時，進行比較生動的實踐活動的開展，使得學生融入到良好的活動中，在活動中更好地應用所學習的知識，以此增強學生的知識應用能力，使得教師因此能夠順利達到教育的目的。

如，在講授“走進老師”這部分的知識時，筆者便會開展名為“角色扮演老師”的實踐活動。在實踐活動中，筆者會引導學生扮演老師，使得學生能夠做一些老師在日常生活中經常做的事情，讓學生監督同學、講課、批改作業、維持紀律等等。在這樣的角色扮演中，學生能夠更好的體會老師這一職業，能夠逐漸地意識到老師的辛苦，逐漸地尊重老師，使得學生因此更好地掌握所學習的道德與法治知識。再比如，在講授“多彩的職業”這部分的知識時，筆者便會開展生活化的實踐活動，會使得學生深入到生活中，通過觀察、信息搜集等多樣的方式，了解到多種多樣的職業，讓學生能夠明晰這些職業所做的內容，使得學生掌握這些職業的意義，并讓學生能夠逐漸地建立起良好的職業意識，選擇自己所喜歡的職業，進行角色扮演。在這樣的實踐活動中，學生能夠更為深入地了解多種多樣的職業，能夠樹立目標，做好職業生涯規劃，能夠更好的應對之后的生活和工作?？傊?，實踐活動的展開比較有意義，初中道德與法治教師有必要重視多樣的實踐活動的開展，促使學生在活動中學習知識，讓學生增強自身的學習水平。

綜上，初中道德與法治教師需要承擔起屬于教師的職責，需要革新教學思想，采用引入生活資源、創設生活情境和開展實踐活動的教學手法，有效性的展開生活化教學，以幫助學生更好地學習和了解知識，讓學生做好知識的學習。

參考文獻：

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[2]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].中國校外教育，2017（16）.

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