微課在小學信息技術教學中的應用

黎浩飛揚

摘? ?要：社會在發展，時代在進步，對于人才的要求也越來越高?，F如今，信息技術已經成為了人們生活生產，不可或缺的輔助工具，其影響十分深遠。為了幫助學生快速適應未來的社會發展，為社會培養更多的高素質新時代人才，就需要做好小學階段的信息技術教學工作，并且實現微課的高效靈活應用。

關鍵詞：微課;小學;信息技術;教學

將微課應用在小學信息技術教學中，不僅能夠快速突破重難點知識，而且能夠激發學生興趣，強化學生的綜合能力。因此在今后的教學中，就需要找出實際教學中存在的問題，然后分析其原因，制訂切實可行的解決策略，充分發揮微課與信息技術的價值。

一、微課在小學信息技術教學中的應用價值

（一）突突破教學難點

如何實現教學難點的突破，一直以來，都是教學的難題之一。再加上信息技術具有實踐性、實用性等特點，對于小學生來講，存在著很大的學習難度。為了培養學生的信息素養，提高學生的綜合能力，就要通過微課的應用，來突破教學難點。在微課輔助下，就可以根據學生的個性與差異，來細化教學目標，完善教學內容，優化課堂氛圍，將重難點知識直觀、趣味地呈現。不僅能夠快速吸引學生的注意力，還能在精簡的課件下，快速傳遞知識，滲透情感等。

（二）激發學習興趣

微課在小學信息技術教學中的應用，能夠將理論知識，以動靜結合、圖像結合、聲樂結合、文字描述等方法，直觀形象地呈現在學生面前。不僅能夠快速吸引學生的注意力，調動學生全身感官，還能夠滿足小學生的學習需求，激發學生興趣。在微課視頻的觀看中，不僅帶領學生掌握了信息技術的知識，還掌握了操作技能。在思考、交流、操作中，發散思維，加深對知識的記憶，構建完整的知識結構。無論是在課前，還是課堂以及課后，都能夠實效高效靈活運用，有利于學生學習激情與熱情的點燃。

（三）強化學習能力

新課改提出，課堂教學活動，要突顯學生的主體地位。在微課教學下，就可以將課堂歸還學生，尊重與發揮學生的主體性。而教師只需要適當地點撥、提示、激勵與評價，就可以增強學生的自信心與積極性，主動參與學習，收獲知識與技能。此外，還能體驗到學習的樂趣，收獲更多成功的喜悅，提高學生的自主學習能力、合作探究能力、創新創造力等。

二、小學信息技術教學存在的問題

（一）設設計理念落后

微課的設計工作，是教學應用的第一步，也是前提與基礎。只有做好設計工作，才能為后續的教學，打下堅實可靠的保障。然而在現階段的微課設計中，還存在著以下問題：第一，教師理念落后，能力不足，無法做到微課的高效應用。既沒有采用靈活、多元的設計方法，也缺乏實際的操作能力，準確把握微課的內涵。第二，過于重視內容的講解設計，忽視了內容的排序設計。因此整個內容比較混亂，前后銜接不夠合理。而在內容講解中，過于煩瑣、冗長、枯燥，缺乏創新獨特性。

（二）內容不夠精簡

微課的內容質量高低，將影響著課堂教學質量的高低，以及微課功能與價值的發揮。而內容不夠精簡，也是實際教學中存在的問題之一。第一，受傳統思想觀念的影響，很多教師將課本上的內容，都納入到微課中。既無法突出重難點，還增加了學習負擔，挫傷了學生的積極性。第二，缺乏知識內容的突破。很多教師為了降低學生的學習負擔與壓力，就將課本上的重難點進行展示呈現。然而沒有結合實際生活，立足于時代發展，進行相應的拓展延伸。導致課堂教學仍舊受到時空的限制，很難帶領學生快速提升。

三、微課在小學信息技術教學中的應用策略

（一）做好設計工作

將微課應用在小學信息技術教學中，第一步就需要做好設計工作，才能為后續的教學打下堅實可靠的保障。那么在設計中，就要保障內容精簡，時間合理，理念新穎，并且遵循學生的個性與差異，才能快速吸引學生眼球，點燃學習激情與熱情。首先，作為信息技術教師，要主動參與到培訓深造中。不僅要緊跟時代發展的步伐與潮流，掌握信息技術的發展方向與應用范圍，明確新課改與素質教育的要求，掌握小學信息技術教學的目標與任務;而且要深入全面了解學生，不斷完善自身的理論知識、教學經驗，提高自身的溝通交流與表達能力、教學能力與專業素養，才能做好設計工作。其次，要根據教學內容，來明確微課類型、主題、時間、流程等。小學階段的信息技術教學，屬于一些簡單的操作與應用，然而需要做到理論與實操的結合。

（二）做好課堂實施

課堂的實施環節，也將影響到微課功能的發揮，及教學質量與效率的高低。因此第二步，就需要做好課堂實施，才能優化教學效率。首先，先將教學主題、教學任務、教學重難點等，全部呈現在學生面前，帶領學生對新知有一個初步了解。并鼓勵學生一邊觀看微課視頻，一邊展開思考，加深對知識的印象。其次，通過課堂問題的提出，將學生分為六人左右的小組，然后組織學生展開討論交流。接下來在每一小組中，選派一名學生代表，來回答問題，便于教師對學生有一個深入了解。對于較為簡單的問題，可以鼓勵小組之間再次展開激烈的討論交流。針對復雜的問題，可以在教師的點撥提示下，幫助學生深化理解。最后，組織學生展開實踐操作?？梢酝ㄟ^游戲活動的設計、動畫片的設計、趣味故事的設計，來帶領學生結合所學知識，進行技能操作。在合作互動、自主探究中，來調動學生積極性，提高學生的綜合能力。

（三）做好評價總結

在微課教學結束后，教師還需要對學生的表現，進行相應的評價總結，來提高學生的自我認知，養成良好的學習習慣與技能。首先，教師可以與學生共同討論本節課的知識點與操作中的難點，然后相互分享作品，展開交流探究。其次，教師根據不同學生的任務完成情況，進行針對性的點評。比如存在的問題，從側面進行引導;還要挖掘學生的優點，鼓勵學生大膽發表自己的看法與意見，總結更多的操作方法。最后，通過微課視頻的再次回顧，以及優秀作品的播放，來幫助學生鞏固深化，增強自信心與積極性，提高自身的綜合能力。在總結評價中，除了教師評價外，還要實現學生自評、小組互評，才能帶領每一位學生都獲得成功，取得顯著的成效。此外，還要將下節課的微課視頻，上傳與分享給學生，幫助學生做好預習工作。

綜上所述，在今后的教學中，可以通過做好微課設計、課堂實施、評價總結等工作，來實現微課的高效靈活應用，提高信息技術教學質量與效率，促使學生獲得個性化全面發展。

參考文獻：

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