淺談初中英語教學中情境教學法的運用

伍獻麗

摘? ?要：在傳統英語教學法中，大部分理論都主張英語教師在課堂上占主要的地位，學生都是被動地接受知識，缺乏主動性和創造性;在初中傳統英語課堂中，部分英語教師只重視向學生傳授書本上的簡單的語言知識，脫離了語言交際;英語學習主要以機械性的背單詞、背句型、背語法為主，大部分初中生學習英語都是為了應付教師與家長，由于沒有情境學習，學得快忘得也快。

關鍵詞：初中英語;情境教學法;運用

1 情境教學法在初中英語教學中的應用研究

1.1 情境教學法能有效提高初中學生的英語學習興趣

在語言學習中，興趣是最好的老師，在應試教育的影響下，部分初中生對英語課堂產生了抵抗情緒。所以廣大初中英語教師要努力致力于為學生營造輕松自由的語言學習環境，使學生從應試中解放出來，學生才能真正主動學習，享受學習。在情境教學法中，教師運用多變的上課方式，學生在充滿自由的環境中輕松掌握英語知識點，學習興趣一定也會大大地增加。

1.2 情境教學有助培養學生運用英語的實際能力

英語教學大綱標準規定，基礎教育的英語教學旨在提高學生綜合使用語言的能力，交互式情景教學要求英語老師為學生組織各種形式的英語交流。例如英語演講比賽、情景對話、唱英文歌曲等形式調動學生積極性，為英語課堂注入新鮮活力，使學生在交流過程中不僅能愉快輕松地學習語言知識，又提高英語口語交際能力。

1.3 情境教學有助于學生掌握知識

在初中英語教學中，利用情境教學法是有效地提高英語課堂效率的重要手段，他能使學生在語言學習中更加專注，學習效率更高，對知識的掌握也更扎實。在傳統的英語教學中，學生要依靠大量的知識進行背誦，記憶掌握知識的方式極大損害了學生學習的積極性。而在情境教學法中，教師可利用多媒體手段，創設直觀情境、用故事創設情境增添課堂趣味等。

1.4 情境教學符合初中生的生理和心理特點

在初中階段，學生的學習自主性逐漸得到提高，在初中階段，教師必須確保學生的指導重點是學習方法和學習意愿的形成，教師應鼓勵學生學習良好的學習習慣。情境教學法具有趣味性、直觀性、生動性，可以把枯燥的語言知識與逼真的語言環境結合起來，給學生提供了真實的語言運用空間，把枯燥的學習變活潑，這種情境教學法與初中生的心理特征有效對應，有利于吸引學生主動參與到英語課堂中。

2 情境教學法在初中英語教學中的應用

2.1 生活展現情境

在英語教學中，英語老師要努力把英語教材中的知識與生活實際加以聯系?；蛘呓M織學生進行課外觀察，除了在教室內，黑板上講解知識，教師更應該帶著學生貼近自然，在學生眼中展示美麗的自然景色，以此讓學生身臨其境或如臨其境。人教版初中英語教材中，話題大多選材于生活如天氣、朋友、動物、節日等十分貼近學生的生活和家庭實際息息相關的主題。僅僅依靠英語教師口頭傳授知識，遠遠不能讓學生感知語言，無趣的英語課堂也會讓初中生對英語產生強烈的抵觸。教師要幫助學生把學到的知識與實際生活聯系起來，把課堂教學模擬成真實場景，或者讓學生親身接觸體會生活。

2.2 實物演示情境

在初中英語教學中，教師如果只是簡單地口述知識難免會造成課堂枯燥乏味，學生學習效率不高。教師可以采用真實的物品充當教具，將課堂內容生動形象地與真實物品相結合，學生把課本上的知識與具體實物聯系起來，把抽象的書本知識具體化，幫助初中生為枯燥的課堂增加樂趣。

2.3 圖畫再現情境

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！眻D畫是展現形象的主要手段，用圖片將課堂教學內容形象化。教師可以借助簡筆畫、貼紙或者借助互聯網搜集一些圖片、視頻等再現語言情境。大部分初中生心理認知發展仍不夠成熟，認識的事物不夠全面，想象力有限，可能會對教材中的一些語言內容比較陌生，所以教師通過圖畫再現語言情境，把語言內容形象化、生動化、具體化。

2.4 表演體會情境

情境教學法中的表演有兩種，一是角色進入，二是角色扮演。學生通過角色扮演會對書本知識產生親切感，有利于更快理解知識。教師運用表演讓學生了解情境也是有效的課堂教學方法，例如，教師可以組織學生和同齡人扮演角色。分角色朗讀對話，模仿等形式大聲朗讀，積極表演進行語言交際，而不是單純的詞匯、句子的機械記憶。實踐證明角色扮演等情境教學是一種高效的學習方法，通過表演，學生不僅可以積極參與課堂，還能使學生在實際運用中鞏固語言知識。在初中階段，學生接觸英語交際的機會少之又少，所以英語課堂上的語言輸入和課堂參與度至關重要，因此，教師應該用學生表現的形式來幫助學生激發他們的學習熱情。此外，這種方法還可以提高語言交際能力，學生可以把所學句型、詞匯進行加工，運用到生活中。

2.5 語言描述情境

英語教師如何描述語言對學生的英語學習也是十分重要的。語言描繪情境類似于傳統的講授法。這種教學方法是教師在課堂上通過語言表達直接向學生傳授知識的一種方式。教師借助多媒體圖文并茂的方式更能增強課堂的趣味性。新一輪課程標準改革以來，英語課堂中傳統的講授方式遭受多數教師的否定和批判，但是在語音、語法等方面的教學中需要教師進行語言描繪與講授。這種方式易于操作，通過教師對知識點進行系統的描繪講解，由易到難，由淺入深地傳授知識，教師控制所傳遞的語言知識，而中學生則盡快掌握更多的語言知識，單位時間的效率較高。

3 結語

學生在初中階段，英語教師應最大限度地培養初中生學習英語的興趣，情境教學法在一定程度上打破了教師滿堂灌的消極教學模式，通過利用實物、圖片、游戲等輔助教學方式賦予了課堂結構以新的生命，是提高學生課堂參與度，激發學生學習欲望，充分發揮主體地位的有效手段。運用情境教學法使學生的角色由被動合作向主動參與轉變;教師的角色也由領導型向引導型轉變。向學生學習的方向發展，情境教學法不僅讓課堂變得有朝氣，也讓學生產生置身于英語世界的感覺，因此，情境教學法不僅有利于初中生的英語學習，而且對新入職的英語教師也有一定的幫助，可以提高他們的英語教學技能。我認為是當前初中英語教學中十分有效的教學方法。

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