初中地理教學生活化探究

王江云

摘? ?要：隨著我國教育改革的加快，目前的教學方法正在逐步改革。在初中地理教學中，教師逐漸改變他們的教學觀念，改變傳統的教學方法，并在當前的教學工作中采用新的教學方法。在當前的初中地理教學中，以生命為導向的教學方法的應用使學生在學習的同時對學習地理學產生了興趣和興趣。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;方法

在新時代，人類視覺領域的以生命為導向的教學正在作為一種新的教學方法而興起。作為教學理念，教學生活將繼續促進教學的發展。這需要教師不斷努力，將地理教學與生活緊密結合起來，激發學生的學習興趣，因此發展以生活為導向的教學至關重要。

一、初中地理教學的現狀

特別是，目前我國初中地理教學方法大多以傳統教學方法為基礎，即教師是知識傳播和主動課堂的關鍵要素，學生是被動學習的對象。嚴重影響了學生的學習興趣，因此無法集中精力。主要原因是地理教學的內容不能與現實生活息息相關，這使得大多數學生心目中形成了“無聊”，“無用”的“地理”概念。

第二，地理知識太抽象。地理與現實生活息息相關，但對初中教科書的反思卻變成了毫無意義的數字。老師沒有從學生的角度看課上的問題。許多地理老師甚至在上課前匆匆提交了記錄。只有班級專注于教學，而忽略了學生的主動性。

最后，地理教學的現狀與入學考試有關。初中生忙于語言，數學和外交等重要學科，對地理學漠不關心。有些學生的地理成績似乎很出色，但實際上他們只熟悉教科書的內容，沒有將其應用于現實生活的經驗和能力，也不了解面向生活的地理教學方法。太多的理論知識，而忽略了實踐的重要性，因此學生“會說而不會”，而地理教學則是第一位的。在這種情況下，必須將地理教學轉變為日常生活。

二、采取適當措施實現初中地理教學的生活

1.教師可以在教室里呈現現實生活

初中的地理知識實際上是非常抽象的。如果老師想向他們解釋，學生將很難真正理解。因此，在解釋地理知識時，教師可以與現實生活聯系起來，并使用一些具體的例子來幫助學生理解那些抽象的知識點，以便學生可以快速接受老師所說的話，同時允許學生學習聯系在現實生活中，他們學到的東西使他們感到生活中到處都有地理知識的陰影。此外，師生之間應該有一些互動，老師應繼續教會學生發現生活中出現的地理現象。

2.通過發展生活的前提條件來發展學生的主動學習能力

當老師教地理以激發課堂氣氛并提高學生表達自我的能力時，他們可以添加地理教學活動，這些活動可以作為學生的主體并在教室里授課。初中生對地理知識的了解不足，知識面也很狹窄。因此，講臺上的學生主要依靠實際的教材。講座結束后，學生應將其口語知識點與現實生活聯系起來并提出問題。為了回答這些問題，學生們提供了生活的例子。如果任何學生提供出色的答案，都可以在舞臺上向每個學生傳授其答案的思想和技能，但是所有學生都必須有參與的機會。這樣，地理柜極大地改善了師生之間的互動和交流。通過與他人分享周圍的生活實例，可以實現共享鼓勵和協作學習的目標，這有利于學生學習的主動性。

3.鼓勵學生發現生活中的地理

地理學習是一門具有很強科學性的人文科學。在教授地理時，教師應鼓勵學生發現生活中的地理問題。因此，教師需要在教室里引導學生，以便學生發現生活中的地理問題。這可能會引起學生對學習地理的興趣。在閑暇時光中，他們將去尋找地理問題，與自然融為一體，并尋找自然中的地理現象。通過對生活的不斷探索，學生對地理學的興趣與地理學生的學習水平相比都有所提高。生命中地理現象的發現是對自然的非常有趣的研究，其地理知識用于解決某些生命現象。

4.創造生活學習環境

當然，教育的目的是讓學生積極學習和掌握知識以及學習技能，確定教學狀況是學習過程中非常重要的一部分，地理教學也是如此。在實施的情況下，我們沒有充分考慮到學生，也未能正確地確定教學狀況，這通常會降低學生對學習的興趣。學生學習的特殊性是他們已經逐漸脫離了小學的不成熟，但是他們的學習活動還沒有達到很高的水平，興趣也將對學習產生重大影響。但是，在我國初中地理教學通常僅限于教師使用書籍來描述專業知識。的確，這是一種簡單的考試教學方法，但是這種培訓根本不允許學生使用知識。在生活中，失去了將教育變成生活的前提。例如，學生可以觀察周圍人的衣著和外表，以了解各種概念，例如民族血統。這不僅可以減少理解和記憶的難度，還可以減少學生的理解和記憶的難度。通過將知識結構轉化為生活并使學生更好地理解，最初無聊的，毫無意義的地理課堂可以變得生動起來，并且由于識別了面向生命的教學環境，最初難以理解的抽象知識也可以變得具體而生動。

結語：

只有不斷改變傳統的教學方法，使教學更貼近學生的總體發展需要，才能真正促進學生的發展。以生活為導向的地理教學是一種很好的方法。我們在地理教學方面的不斷努力將在生活中變得越來越深刻，對初中生的地理教學也將變得更加先進。

參考文獻：

[1]崔春.實現初中地理教學生活化的探究[J].課程教育研究，2014，（6）：77-77.

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