“礦產經濟與管理”課程思政教學改革探索

趙云 王慶飛 劉一浩 薛春紀

[摘 要] 寓思想政治教育于課程教學是高校培養德才兼備人才的有效途徑。討論思想政治教育融入“礦產經濟與管理”課程教學的必要性，結合教學實踐，提出改革教學方式、創新考核形式、轉變育人模式等方案，優化現有的思想政治教育方式，以期達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。未來“理論式教學”與“體驗式教學”相結合，發掘室外教學內容和思想政治育人素材，充分利用“互聯網+”思維，是思想政治教育融入專業教育的重要方向。通過該課程的思想政治改革，以期為國家培養出具有愛國情懷和民族自豪感的優秀地礦人才。

[關鍵詞] 礦產經濟與管理;思想政治教育;教學改革

[基金項目] 2020年度中國地質大學（北京）本科教育質量提升計劃建設項目“‘礦產經濟與管理’課程思政教學改革專項”（KCSZ202006）

[作者簡介] 趙 云（1988—），男，山東德州人，地質學博士，中國地質大學（北京）地球科學與資源學院副教授，博士生導師，主要從事礦床學與礦產經濟管理理論和科學研究;王慶飛（1978—），男，山東德州人，地質學博士，中國地質大學（北京）地球科學與資源學院教授，博士生導師，主要從事區域構造演化與成礦理論和科學研究;劉一浩（1996—），男，重慶人，地質學學士，中國地質大學（北京）地球科學與資源學院2019級礦物學、巖石學、礦床學專業博士研究生，研究方向為礦床學與礦床地球化學。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）51-0049-04? ? [收稿日期] 2021-05-12

2017年12月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，大力推進課程思政。黨的十八大以來，習近平總書記對高校思想政治教育作出了一系列重要指示，為高校推進課程思政建設指明了前進方向。以此為契機，2020年6月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步明確了高校思想政治教育的目標任務及內容重點，將高校思想政治課程建設工作提升到新的高度?！暗V產經濟與管理”是面向地質礦產專業本科生開設的一門主干專業課，是為使學生從經濟學角度考察礦產資源在勘查、開發、加工與利用過程中涉及的技術問題而設定的課程，旨在讓學生充分了解國內外礦產資源的研究現狀，為國家開發礦產資源和制定資源戰略提供重要參考。以往的課程設置注重培養學生從經濟學角度理解和解決礦產資源開發、利用過程中出現的問題，忽略了思想政治教育與課程專業教育之間的融合，未成形成全員育人、全過程育人的格局。因此，將思想政治教育融入該課程，是高校專業教學與思想政治育人有機結合的一次探索，是落實全員全程全方位育人的一次實踐，也是培養德才兼備地質工作者的有效途徑。

一、寓思想政治教育于“礦產經濟與管理”課程教學的必要性

（一）新時代高等教育的需求

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”[1];2017年5月，課程思政被納入中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》，從實踐探索轉化為國家戰略部署;2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再一次強調：“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[2];2020年6月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，從立德樹人的根本任務、目標要求及教學體系等多個角度，對新時期下高校思想政治教育和專業教育的融合提出了新目標和新要求。高校思想政治教育有機融入專業教育既是新時代的需求，也是高校教育工作者需要不斷實踐和探索的重大課題，將思想政治教育融入“礦產經濟與管理”課程的必要性不言而喻。

（二）時勢的要求

國際貿易爭端跌宕起伏，逐漸由經濟領域擴展到高科技領域，并蔓延至礦產資源領域。世界主要國家對礦產資源，尤其是戰略性新興產業所需關鍵礦產的爭奪日益加劇。鍺、銦、重稀土、輕稀土等關鍵礦產資源是軍工領域和新材料開發中不可或缺的礦產元素。根據美國地質調查局（USGS）的統計數據，2019年中國稀土儲量為4400萬噸[3]，位居世界第一，面向世界出口各國。與此同時，鎳、鈷、鉻及鉑族元素是我國資源緊缺型礦產，嚴重依賴國外進口。我國在特定礦產領域存在“卡脖子”和“被卡脖子”的現狀。針對這一問題，國家自然科學基金委員會2020年發布了國家重大需求戰略性關鍵金屬超常富集成礦動力學重大研究計劃，為礦產資源勘查和開發提供了理論支撐?！暗V產經濟與管理”作為資源勘查工程專業的主干課程，培養關鍵領域的人才是時代賦予課程的使命，將思想政治教育融入該課程是培養具有愛國情懷和民族自豪感的地質工作者的有效途徑，是保障國家資源安全的重要舉措，是具有現實意義的探索，其必要性顯而易見。

（三）育人的追求

教書和育人是教育工作者的初心，立德和樹人是教育工作者的目標，而培養德才兼備的新時代人才則是新時代教育工作者的追求。新時代的教育工作，要在教育理念層面凝聚共識，在教育內容層面同向同行，把學生培養成為德才兼備、全面發展、能夠擔當民族復興大任的時代新人。同時，將教學和育人有機地結合起來，將立德融于樹人之中，培養學生的民族自豪感、增強家國情懷是新時期教育工作者的根本任務，將思想政治教育融入“礦產經濟與管理”課程正是對這一任務的落實和實踐，是使思想政治教育與專業教育相得益彰的有效途徑。

二、寓思想政治教育于“礦產經濟與管理”課程教學的實踐

（一）改革教學方式，融入立德樹人教育

傳統教學多以教師講授的形式開展，課程思政如果生硬造作，被理解為在專業內容之外另行添加一些思想政治元素，就會出現“兩張皮”“貼標簽”的現象，育人效果不佳[4]。在“礦產經濟與管理”課程的教學過程中，有機地融入思想政治育人的內容，用野外工作經歷講中國故事，用地質精神講使命擔當，將理想信念和使命擔當從抽象的“天邊”拉回到具體的“身邊”。在專業教學的同時有機地融合思想政治育人內容，在實踐過程中，思想政治育人不但沒有擠占專業教學的時間，反而成為專業課堂的“點睛之筆”，增加了課程的吸引力，真正做到“專業不減量，育人提質量”[5]。同時，思想政治元素應與專業知識交織交融、相輔相成，起到撥動心弦、引起共鳴的作用，從而使“教書”和“育人”相互促進、相得益彰。

建設“礦產經濟與管理”課程思政素材庫，挖掘和整理學科專業中的時代楷模與身邊榜樣，以及在重大工程及生活中的應用和中國歷史上的發明與創新、學科專業的光榮使命等，為培養學生精益求精的大國工匠精神提供鮮活案例[6]。將以地質報國的李四光、為祖國地質事業鞠躬盡瘁的張炳熹、一生追求珠峰登山事業的王富洲等作為學生身邊的典型榜樣，有的放矢地培養德藝兼備的地質工匠，樹立學生潛心鉆研、地質報國的愛國情懷。

（二）創新考核形式，訓練科學思維

“礦產經濟與管理”課程創新地引入綜合考核形式，即以課堂討論、文字總結報告和理論知識考試加權綜合評定學生的最終成績，根據各考核加權值計算出學生的綜合測評成績（百分制）。該考核方式摒棄了學生對課程內容死記硬背的應試教育的弊端，通過開放式討論課題的形式引導學生主動思考，訓練其科學思維。同時，在開放式討論課題的設計上，創新地設計了“綠水青山就是金山銀山”的專題討論，培養學生的可持續發展觀;融入“中美貿易戰背景下的稀土”專題討論，激發學生的愛國熱情;加入“國外對我國能源資源的封鎖”的專題討論，培養學生的憂患意識。同時采取“課堂即時發言+課后總結報告”的形式，采用啟發式教學，以討論小組為單位，以學生為主導，在訓練其科學思維的同時，對學生進行思想政治熏陶，使思想政治教育成為貫穿整個教學和育人的主線。

（三）轉變育人模式，培養大國工匠

立德和立學是教育的根本任務，必須將價值觀塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。價值觀比能力和知識更加重要，價值觀塑造是育人工作的第一要務，要將價值觀塑造有機地融入能力培養和知識傳授之中[7]，充分挖掘課程所蘊含的思想政治要素，樹立以學生為中心的理念，轉換教學方式，寓教于課、寓教于樂，要把“有意義”的事做得“有意思”。為了解決理論教學枯燥的問題，在“礦產經濟與管理”教學和育人過程中轉變教學模式，學生扮演礦山資源儲量計算師的角色，計算和解決礦山生產中所遇到的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力，掌握礦產經濟學的研究方法。在解決實際問題的過程中，培養學生精雕細琢、精益求精的精神，以及務實嚴謹、專注專一的“工匠精神”。

三、寓思想政治教育于課程教學

2019年3月，在高校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵1]在“礦產經濟與管理”課程教學過程中，將專業教學與思想政治教育有機地融合，在方向上旗幟鮮明、在方法上潤物無聲，使學生日學而不察、日用而不覺，治學和樹人相結合，使思想政治教育入腦入心，讓思想政治教育在課程設計和課堂教學中如鹽在水，達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。在實際教學過程中要充分把握好兩個關系，即“食材”與“食鹽”的關系，以及“火候”與“口味”的關系[8]。

（一）“食材”與“食鹽”的關系

“食材”與“食鹽”的關系猶如專業教學與思政育人的關系，精準把控兩者的配比，用好思政的“鹽”，講出真理的“味”。在該課程教學育人實踐中，“高站位謀劃，小切口實施”，以高位設計關乎民族復興和國家崛起的思想政治育人內容，以小切口方式有機地將思想政治內容貫穿于日常教學過程中。在融入思想政治素材的專題討論過程中，使思想政治內容如鹽溶于水;在學生課后完成報告查閱資料的過程中，思想政治元素也在不斷熏陶著學生，使學生耳濡目染，達到潛移默化的育人效果。

（二）“火候”與“口味”的關系

作為授課者，要主動了解和掌握學生的興趣點和涉獵面，要以學生喜聞樂見的方式將思想政治育人內容呈現出來，即把握好“火候”與“口味”的關系。在“礦產經濟與管理”教學實踐中，以李四光、張炳熹等老一輩地質學家的事跡為育人素材，以短視頻分享及親歷講述的方式，將思想政治內容化解為學生易于接受的小故事，使思想政治內容入腦入心。同時，結合授課者開展野外地質工作的經歷，以分享會的形式講好思想政治育人的故事。在教學過程中，授課者時刻站在學生的角度考慮和設計教學內容，既當好本門課程的授課者，也努力做青年前進路上的知心人和領路人，亦師亦友，在探索教學和育人的過程中身體力行，不斷優化思想政治教育融入專業教育的教學效果。

四、寓思想政治教育于“礦產經濟與管理”課程教學的總結與展望

高校課程思政事關“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題[9]，在“礦產經濟與管理”課程教學實踐中，要將“思政育人”和“專業教學”有機結合起來形成育人合力，要通過改革教學方式、創新考核形式及轉變育人模式等途徑將二者有機地結合起來，增強課程的趣味性，激發學生的主觀能動性，努力提高學生的抬頭率、點頭率、進頭率和動頭率[ 10 ]，以達到立德樹人的效果，為人才培養發揮積極作用。

在以往的“礦產經濟與管理”教學過程中，主要是“線下室內”開展的教學育人實踐，而“線上室外”的育人模式還缺乏探索和實踐。線上教學不拘泥于時間和地點，形成的視頻資料可供學生隨時隨地觀看，有利于學生更加合理地調整學習計劃。在2020年新冠肺炎疫情期間，中國地質大學（北京）資源勘查工程專業“礦產經濟與管理”課程的教學工作均在線上完成，結合線上小組討論，以分享愛國主義教育視頻等形式順利完成了思想政治教學改革的初步探索，取得了較好的教學效果。未來進一步將“理論式教學”與“體驗式教學”相結合，著力開發和發掘室外教學內容和思想政治育人素材，將參觀愛國主義教育基地納入正常的教學工作中，通過小組討論和書面總結的形式進一步深化課外教學成果。充分利用“互聯網+”思維，不斷豐富線上育人模式，以學生為主體分享互聯網中海量的愛國主義素材，切實做到人人皆育人之人、時時皆育人之時、處處皆育人之地。通過該課程思政教學改革，以期為國家培養出具有愛國情懷和民族自豪感的優秀地礦人才，為國家安全和戰略資源保障做出貢獻。

參考文獻

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[9]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[10]蔣亦豐，柯溢能.思政課不僅有抬頭率更有點頭率[N].中國教育報，2020-01-06（03）.

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