初中化學微課教學探索

◎ 劉 杰

引言:隨著我國信息技術不斷深化發展，微課已經成為教師廣泛應用的一種現代化教學模式，在教學過程中教師可以利用這一教學方式拓展教學資源，以保證學生在學習過程中能夠正確了解所學知識，同時還可以將學生課堂主體地位展現出來。那么在初中化學教學中教師應如何有效開展教學工作，在教學過程中微課又為課程教學帶來了怎樣的幫助，這就需要教師在教學中不斷總結經驗，進而有效提高課程教學質量與效率。

一、微課在初中化學教學中運用的意義

1.可以反復觀看，易于學生的個性化學習

微課資源容量小，適用于各種移動設備，突破了時間和空間的限制，方便了學生反復觀看和學習。微課以視頻為載體，學生可以根據自己的學習需要，對微課件進行快進、暫停、后退等操作，通過反復觀看，加深對化學知識點的理解和掌握，實現學生的個性化學習。微課內容大多為化學教學的重難點，在內容選擇上更有針對性，打破了傳統“填鴨式”的教學模式，學生可根據自己的學習情況選擇學習內容。

2.運用微課進行教學，有利于激活學生學習動機

微課具有較強的靈活性，有效運用微課進行教學，讓他們的參與熱情得到提升，興趣越來越濃厚。初中化學教學過程中實驗課程所占的比重是非常大的，但是，受客觀條件影響部分學校實驗設備匱乏，學生不能獨立自主地進行實驗，慢慢地學習興趣就大大降低，無法達到預期的實驗效果。然而微課教學可以將教學內容以直觀的形式展示給學生，激活學生學習動機，學生能夠運用信息技術進行實驗，引發學生思考，取得高效的教學成果，自主學習能力得到提升。

二、初中化學微課教學的有效策略

1.應用微課強化實驗教學

微課是信息技術下的產物，已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，并彰顯出顯著的價值，最大限度地滿足了學生的實驗學習需求?；诖?，教師在開展化學實驗教學的時候，可以融入微課這一途徑。具體來說，教師在開展實驗教學的時候，可緊緊圍繞實驗教學的內容，精心設計5—10 分鐘的實驗微課，借助文字、圖像、聲音、動畫、特效等優勢，將化學實驗直觀地呈現出來。接著，教師可以將制作好的實驗微課投放到微信群、QQ 群等教學平臺上，學生在課下結合自己的實際情況，有針對性地開展試驗學習。在具體的學習過程中，學生可根據自身對知識的掌握情況，充分利用視頻回放、滿放、定格等方式，有針對性地調整實驗學習進度。最終達到實驗學習的目的。

2.應用微課創設導入情境

課前導入是課堂教學的基礎性環節，直接決定了課堂教學質量。在傳統化學教學中，教師多以提問、回顧舊知識等進行導入，但效果并不佳?；诖?，教師可充分借助微課導入新課，給學生創設生動的教學情境，引導學生在特定的情境中，積極參與課堂教學活動。以“金剛石、石墨和C60”的教學為例，教師可借助微課創設教學情境:如果你有一位即將結婚的女性朋友，如何勸說她購買人工鉆石呢? 然后，教師利用微課直觀展示相關教學內容，以此讓抽象的化學知識變得生活化，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

3.應用微課攻克重難點

初中化學知識點眾多，不僅涉及很多基礎的化學原理、化學公式和化學概念，還涉及很多化學實驗的知識和技能。在傳統的教學模式下，化學教師需要花費大量的課堂時間和精力來進行知識重難點的教學，但教學效果卻很不理想。利用微課教學，可以把重難點知識進行碎片化管理，把每個重難點都制作成單獨的微課形式，學生可以隨時隨地反復觀看和學習，滿足了不同學生的學習需求，為學生的學習提供了便利?；瘜W教師可以利用微課的演示視頻讓學生動態地感知化學知識，更直觀地認識和理解一些抽象的化學現象，從而降低學習難度，幫助學生重拾學習的信心?；瘜W教師還可以用相近的、有關聯的知識點為內容制作微課，通過知識點的對比，引導學生將學過的知識、生活經驗、新知識做好銜接，提高化學應用能力，為深入學習化學奠定基礎。例如，在學習“組成物質的化學元素”時，不同的學生學習能力、理解能力、思維能力等都是不同的，為了讓學生學會用元素描述物質的宏觀組成，用微粒描述物質的微觀組成，記住以及會書寫常見元素的名稱，理解元素等重點和難點知識，教師可以將知識點制作成微視頻發送到微信群里，方便學生隨時學習。這種方式能夠使中學生自主學習能力得到提升，學習興趣越來越濃厚，讓學生對初中化學知識有更深層次的了解，激發學生學習初中化學的內驅力，提升教學質量和效率，構建高效的微課教學。

4.應用微課將知識有層次地呈現

微課的內容制作與呈現效果，直接影響教師課堂引導學生復習的進度發展以及學生的實際復習質量。在初中化學小專題復習中，知識點已經被劃分細膩且層次清晰，然而部分教師在微課制作與復習課授課中，將知識復習內容不按照層次地呈現。教師應在微課制作中適量設計有思考價值的問題，帶領學生不斷鞏固知識點，通過不斷的引導式提問，使學生逐漸明白知識的層次性，使微課觀看后的效果展現到最大化。例如，在復習講解“氫氧化鈉變質”這一節課程時，教師可以先將氫氧化鈉變質的過程再次放映，引發學生回憶后，再在視頻中講解氫氧化鈉變質的基礎概念以及重要成因，通過層層深入的形式幫助學生鞏固知識點。

三、結語

通過以上總結可以了解到，隨著信息技術的發展，微課廣泛應用于各學科的教學中。其以直觀生動、使用靈活、短小精悍、符合認知等特點，迅速得到廣大師生的認可。那么在實際教學中教師就需要對實際教學現狀進行分析，還要對學生性格特點進行總結分析，并利用現代化的教學模式制定教學計劃，以保證可以有效提高課程教學質量與效率。與此同時，教師在教學過程中還需要不斷提高自身教學水平，這樣才能保證課程教學質量穩步提升，并為學生未來學習生涯打下堅實基礎。