信息技術與特殊教育戲劇教學的融合

◎ 林喜杰

培智高中的學生程度較輕的面臨高中畢業，盡管北京市有相關適合于特殊學校學生就業的政策。多數學生在與人溝通上存在不同程度的障礙，具體表現為語言呼應較少或遲鈍、分享情感吃力;部分學生在準確應答以及聽從指令方面有困難;部分學生有重復語言和刻板行為。如何給特殊教育學生設置一個能夠促進表達的戲劇情境，戲劇情境化、游戲化教學能夠對培智高中學生社會交往和溝通能力起到干預作用，關注學生社會交往技能、溝通技巧和與之相關的語言能力、肢體運動能力等綜合能力的發展，戲劇教師如何把信息技術如何融入中小學戲劇教學中來，如何理解和實踐劇場藝術的舞臺技術及劇場觀眾的特殊關系。

一、多媒體操作舞臺燈光

在校園戲劇課程中，需要舞美設計的環節，戲劇教師使用最多的是LED 屏。它的最大優勢是亮度充沛，但是畫面質感比較生硬。LED 屏作為一種固體的影像表現方式，只能作為背景，無法與演員的肢體真正融為一體。隨著投影設備的激增和使用成本的降低，學校投影燈具的技術水平提高，如何把現有的技術設備運用到戲劇教學中去，與學生的學習產生融合與互動提到日程上來。

在校園里，舞臺燈光不僅是一種照明藝術，還應該是“會說話”的藝術。通過舞臺燈光表達劇本思想，豐富表演形式，渲染戲劇氛圍，創造舞臺意境。通過電腦編程舞臺燈光，電腦管控的燈光即時應變，突破了原有的傳統戲劇教學用圖片做舞臺背景，或實物道具等方法，節省人力物力。學生觀眾在觀看時，劇場空間的局限性與布景要求多樣性的矛盾得以緩解。中小學戲劇教育教學發展到一定階段，舞臺燈光進入課程設計是一種必然趨勢。

二、燈光塑造舞臺情境

《悲慘世界》是20 分鐘的音樂劇片段。舞美沒有采用LED屏，也沒有實物道具背景，全部用燈光交代故事環境。這幕劇三個主色彩:紅，黑，白。以大面積的黑色為基調，創造出一個陰森、昏暗的舞臺空間。序幕主要人物出場，用紅色燈光表現冉·阿讓等人內心熾烈的壓迫情感，欲爆發的反抗力量。接下來，幾條白色底燈光柱45 度角斜射出來，把每位演員分離開，時代的動蕩和命運的殊途，通過燈光柱的分割表現得淋漓盡致。

沙威自殺前的一段獨唱，滿臺頂燈打下的白色燈柱群，并用淺藍色側逆光作照明，從寫意上像是監獄的欄桿，沙威置身其間，既使人物產生立體塑形的效果，又創造了戲劇氛圍。沙威雖然是警察，他卻擁有一顆良知未泯的心靈，置于亂世，他的形體和精神仿佛也被關進了牢籠，只有燈光而無實物卻表現出一種難以掙脫束縛的真實。

三、光色喚醒人物心理情感

色彩能有力地表達情感，舞臺光色的沖擊力引起觀眾的感情變化。舞臺燈光色彩輔助人物的心理空間造型，主要是揣摩劇中人物心理變化，通過對周圍環境的渲染來揭示的?！逗啞邸菲沃?，簡·愛再次回到莊園與羅切斯特相見的一場戲，舞臺布景只有一棵大道具樹，下面是厚厚的樹葉，一張長木椅。如果只靠布景自身去組織演出，觀眾的視覺效應就會感到單調。這樣簡單的布置給燈光的發揮、表現和創造提供了空間。一束橘黃色燈光以坐在長椅上的兩人為定點，隨著對白的深入，顏色由黃變紅，代表他們的心靈溫度都在互相期待中慢慢升溫，最后紫色燈光，由悲到喜到喜不自禁的高潮到來，表現了兩個人的凄美悱惻，堅定忠貞的情感世界。

《雷雨》第一幕的燈光設計，著重探微繁漪和四風的內心世界，以暖色大面積光區，展示她們豐富而細膩的情感世界。繁漪上場后暖光以她為中心，四周是黑暗的，表現出繁漪陰郁的內心世界。周樸園進來了，他隨到之處，光又暗下來，室內由陰暗轉到昏暗，無聲的光色的變化，把繁漪痛苦壓抑扭曲的心靈呈現在觀眾面前。燈光給人一種感覺，一種喚醒，引發觀眾的情感變化，燈光的顏色創造豐富多彩的心理空間。

在培智高中開設戲劇選修課的真正目的，顯然不僅僅是為了讓學生體會戲劇的藝術魅力，也不僅僅是為了最終呈現出一個精彩的作品。多媒體技術與戲劇教學融合在實際創作和表演中，學生能夠在故事情境構建中進行溝通表達技巧的練習、形體體態的訓練;能為這些特殊教育高中生創造個常有效于鍛煉交際、社交溝通技巧的環境。研究辨識出其關鍵在于特別設計的戲劇教育法能建立伙伴之間的信任和理解，對朋輩以及其置身的社會脈絡之間起聯結作用。