“互聯網+”時代初中數學信息化教學策略探究

賈應龍

【摘要】數學知識的研究和學習對于幫助學生培養發散性思維能力是極為重要的，教師在制定教學計劃的時候應該將自己的眼光放得更加長遠，不僅需要讓學生對其中包含的理論知識進行深度分析，更為重要的是讓學生在面對各種難題和挑戰的時候都能夠靈活應用數學思維方式將其順利解決。為此，教師需要將寶貴的教學經驗和嶄新的信息化技術進行充分融合，將原本抽象的數學概念能夠以更加具象化的方式展現在學生面前，不僅能夠激發學生的探索思維，也能夠讓學生深刻意識到學習數學知識所蘊含的趣味。數學教師應該深切感知到肩上所負有的重要責任，積極運用嶄新的“互聯網+”思想重新塑造數學授課環境。

【關鍵詞】“互聯網+”? 初中課堂? 數學教學

【中圖分類號】G633.6;G434? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0034-02

數學知識的傳授本身就富有較強的綜合性，很多學生在研究數學知識的時候會習慣性地使用具象化的思考方式研究數學問題，但是數學教師難以在第一時間察覺到初中生在現階段所面臨的學習問題，在制定教學計劃的時候沒有及時進行調整，這就導致很多學生在研究數學知識的時候面臨著諸多的挑戰的?！盎ヂ摼W+”技術的使用在此教學環境中是極為重要的，教師能夠將各種知識的深刻內涵匯總制作成為生動的電子課件，或者是采用其他信息化的手段闡釋數學知識核心內涵，這樣能夠讓學生更加直觀地學習數學知識，能夠對各種概念的由來或者是解題技巧的運用具有更加深刻的印象，這對于促進學生在數學領域的長遠發展是極為重要的教學手段，是所有教師在新型教學背景下所需要掌握的技能。

一、利用先進思維導圖提高學生復習效率

教師在組織學生進行課程復習的時候可以積極使用先進的思維導圖技術。這種信息化技術在使用的時候可以將綜合性較強的知識點進行精細化處理，根據每個零散知識點的特點將主干知識進行多層次的劃分，讓學生能夠對重點知識一目了然，其在進行課程復習的時候也會具有更為明確的思路，并且能夠跟隨思維導圖的指示在腦海中形成更加系統化的知識網，讓學生在面對各種知識的時候能夠具有強勁的聯想能力，每個知識點在學生的腦海中都將成為靈動的個體，并且能夠建立起充足的聯系。學生在解答綜合性較強的數學題目時，所有的問題都能夠迎刃而解，學生的綜合能力可以借此機會得到提升。

比如，教師在講授圓相關知識的時候就可以積極使用這種教學方式。這是因為圓所涉及到的知識內容豐富多樣，學生在進行研究的時候不僅要對直徑、圓心、圓周率等基本的概念加以理解，還需要跟隨教師的腳步對圓與直線的位置關系進行研究，其中又涵蓋了三個層面的概念，很多與圓相關的數學試卷答題都會綜合性地考量學生對多種知識的理解程度。這就需要教師一定要積極運用先進的電腦軟件制作思維導圖，讓學生能夠在復習的過程中和解題的環節都具有較高的效率，更好地掌握各項知識內涵。

二、利用先進微課視頻分析課程重點內容

微課視頻技術的使用對于幫助學生提升學習效率具有重要作用，數學知識涵蓋的信息量較大，學生在很多情況下無法精準抓到學習的重點，以至于在聆聽課程內容的時候沒有良好利用有限的課上時間。這對于促進學生在數學領域成長是極為不利的。為此，教師需要積極運用信息化技術制作多種形式的微課視頻，在其中加入視頻資源或者是音頻資料等，并積極配合具有說明性的文字。教師可以根據班級學生的實際情況選擇微課視頻的播放時間點。這樣能夠讓學生在進行自主學習的時候具有更加廣闊的思路，幫助學生更好地理解數學知識。

比如，教師在講授三視圖的相關知識時就可以積極使用這種授課方式。三視圖的知識點雖然是極為基礎的，但是這對于幫助學生在日后研究和學習更加復雜的立體幾何知識卻是極為重要的，可以促使學生更好地構建空間思維能力，讓學生能夠養成觀看三視圖畫出幾何圖形全貌或者通過觀看幾何圖形全貌畫出三視圖的能力。為了鞏固學生在此方面的能力，教師可以在微課視頻中加入幾種立體幾何圖形及其三視圖的案例，圖形的復雜程度需要逐步遞進，這樣能夠讓學生在觀看的時候沒有過大的心理負擔，并且能夠在進行思考的過程中逐漸深化對知識點的理解。微課視頻的最后教師需要留給學生幾個題目，學生能夠進行自檢，積極運用自己的智慧對其中的深刻內涵加以深度研究，培養學生的獨立思考能力。

三、利用先進教學設備營造良好學習環境

教師在執行教學任務的時候需要進行多角度的思考，竭盡全力為學生制造出最為適合的教學環境，促使學生能夠在研究數學知識的時候具備多角度的思考意識，不斷強化數學知識在學生腦海中的印象。為此，數學教師在每次授課前都需要對數學教材的核心內容進行深度分析，不斷挖掘其中的重點知識，了解學生在研究相關知識過程中可能會遇到的難點內容，隨后有針對性地在互聯網環境中搜尋相關的教學素材，并將其重新組合歸納并制作為精良的電子課件，并在課堂上利用多媒體設備為學生展示出來。這樣不僅能夠讓學生在最短的時間內將自己的注意力全部集中在課堂環境中，更重要的是能夠充分激發學生的數學知識學習興趣，讓其能夠長時間保持最佳的學習熱情和積極性。這是每個教師都需要掌握的教學技能，可以將學生帶領到數學的奇幻世界中。

比如，教師在講授對稱軸的相關知識點的時候就可以積極使用這種教學方式。為了讓學生能夠將數學知識與現實生活展開聯系，教師可以利用多媒體設備先為學生展現埃菲爾鐵塔的圖片或者是五角星的圖片，并讓學生思考這類圖片所具有的特點。為了能夠讓學生了解到其所具有對稱性，教師可以引導學生嘗試對圖片中物體的結構加以分析，讓學生利用紙筆將幻燈片中展示的內容繪制下來，利用線段嘗試將圖形劃分為相等的兩部分。在多媒體設備和教師的引導下，學生已經在潛移默化中了解到何為對稱軸。隨后，教師運用多媒體設備繼續給學生展示更多的軸對稱圖形，并隨機讓學生到講臺前說明每個圖形的對稱軸在何位置，教師能夠借此機會了解到學生的課上學習質量，在進行教學反思的時候也能夠具有明確的思路，在后續的教學環境中能夠及時調整原先的教學方式，為營造高效課堂環境奠定堅實的基礎。

四、利用先進信息技術培養學生思維習慣

在學生的學習歷程中會遇到很多類型的函數知識，很多數學知識理解能力較差的學生容易將其中涵蓋的各種知識點混淆記憶，這對于提升學生的學習質量存在著很大的阻力。為了能夠讓學生對各種文化課知識具有深刻印象，教師所需要做的就是積極運用先進的信息化技術將深奧復雜的數學知識以更加具象化的方式展現出來，所有學生在學習相關知識的過程中都能夠進行多角度的思考，并且能夠對各項知識的異同點有深刻印象。不僅如此，信息化技術的使用也能夠切實培養學生數形結合的能力，讓學生的思維方式能夠更加多元化，其在后續的數學知識研究歷程中也會進行多方面的思考。這對于提升所有學生的數學思考能力都是極為重要的教學方法，是每個教師在展現“互聯網+”背景下需要重點思考的課題內容，切實培養學生的多種思維能力，讓學生在研究數學知識的時候不再單一化。這是每個教師都需要提升的能力。

比如，教師在講授各種函數知識后，為了能夠讓學生具備良好的辨析思維，教師可以利用簡單的畫圖軟件畫出一個公共的坐標系，并在同一坐標系中利用不同色彩的線條勾畫出各種函數的圖像。教師可以將此圖形打印出來或者是利用多媒體設備展示出來。在正式授課的時候，教師可以先讓學生根據自己的經驗在草稿紙上繪制出不同函數的圖像，先讓學生對以往接觸過的數學知識進行簡要復習，學生也能夠知曉自己在以往教學環境中所欠缺的能力是什么，這樣，學生在后續的課程聆聽過程中能夠及時尋找到重點內容。將所有函數圖像繪制在同一個坐標系中能夠讓學生在最短的時間內認識到其中存在的異同點，學生可以根據自己的觀察和理解將學習到的內容記錄在筆記本上，并讓學生站起來說明自己所觀察到的內容。教師隨后對學生闡釋的內容加以補充。這樣的教學效率是較高的，信息化技術也能夠充分融合到教師的各個教學階段中，學生意識到自己欠缺的地方，其在進行課程復習的時候具有更加明確的思路。

五、結束語

綜上所述，初中數學教師在執行各項教學任務的時候都需要做到與時俱進，在“互聯網+”技術的應用背景下則需要積極使用自己的碎片化時間對其中的關鍵操作技巧加以研究，這樣才能夠將其更好地融合到后續的教學環境中，為學生創設出精彩紛呈的教學環境，讓學生能夠在多元化的信息化世界中逐步探索數學領域的奧秘。在這種先進教學技術的支持下學生之間能夠形成隱形的學習內驅力，在解決各類問題的時候也可以具備更為清晰的思路，學生能夠在數學課堂中迅速成長，班級內部的數學知識研究氛圍能夠更加活躍，教師也能夠借此機會獲得事半功倍的教學效率。

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