中職英語教學中課程思政的組織價值與思考

黎楚彤

【摘要】作為當前中職教育的重要環節，課程思政工作的開展意義重大。在此背景下，英語課程教學改革也需要與時俱進，積極承擔起屬于自身的思政教育任務，立足教學實踐，不斷探索課程思政教學的新方法。本文以此為基礎，結合中職英語“課程思政”的開展優勢，就當前課程思政教學中存在的問題與不足進行思考。同時提出了更具針對性的教學策略，以期為今后中職英語課程思政教學提供有價值的思考。

【關鍵詞】課程思政??? 中職英語??? 教學方法

【中圖分類號】G633.41??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0064-02

課程思政改革的主要目標在于培養情懷上愛祖國、政治上講信仰、思想上重道德的新一代年輕人。以此來更好地助力我國特色社會主義的建設，更好地推動社會主義現代化的發展?；谶@樣的訴求，也就明確了新時期課程思政教育的核心方法與主體內容。對于中職英語課程的教學組織而言，需充分立足于本課程的發展特性，結合自身課程思政的組織優勢，更好地優化和完善課程思政的教學方法。

一、中職英語課程組織“課程思政”的教學優勢

（一）借助教學有效催生思政感染效果

英語作為一門語言，語言教學本身就帶有濃厚的思政教育價值，對于英語學習者而言，課程的學習對于其自身學習能力、學習素質也都有著較高的要求。這里的素質包含但不僅限于良好的學習能力以及道德情操，實際上，也只有具備了這些美好的素質與品質，才能幫助學習者更好地去感悟英語的內涵與魅力，更好地參與到英語課程的學習中。

作為中職英語教學的重要內容之一，培養學生的“語感”可以說貫穿英語教育的始終。這里的“語感”培養包含了對“語言”的認識，對“表達”的體會。而本身就蘊含著巨大的思政感染功能。在引導學生對一切美好事物的感受與贊美的同時，也能夠在潛移默化間培養學生平和友愛、家國至上的情懷意識?？梢哉f，中職英語課程的教學目標，與思政教育之間本身就有著千絲萬縷的聯系。

（二）互動教學的同時有助于增強思政教育的親和力相比于其他的專業教學，中職英語課程需要大量基礎英語知識的積累與練習。很多內容都是需要教師帶著學生經過長期反復的練習才能夠有效地掌握。借助于這種面對面的教學方式，教師可以手把手地為學生講解對應的語法和內容，以此來更好地指導學生的學習行為。在這個過程中，也在悄無聲息地增進教師與學生之間的距離。通過對教學的引導和傳遞，教師也能夠在潛移默化間對學生的思想、政治、道德觀念的塑造造成影響。在與學生日常接觸和交流的過程中，教師的身份也會變得愈發多樣，教師、朋友、長輩等不同身份的切換，也使得教師與學生之間的交流質量會不斷提升。特別是對于一些尚處于叛逆期的學生來說，這種親近溝通方式也極容易贏得學生的認可。在長期的英語課程教學與個人思政教育相融合的過程中，也在悄無聲息間實現了“統一化教育”與“個性化教育”相融合的思政教育效果。

（三）思想性課程教學內容有助于思政教學質量的提升

中職英語課程教學的主要目標是進一步激發學生學習英語的興趣，增強國際理解，堅定文化自信，培養高素質勞動者和技能人才。實際上，在中職英語的教材中，也蘊含著豐富的思政教育元素。通過對這些元素的挖掘，能讓學生在學習的過程中，潛移默化地感受到課程思政的魅力與價值，同時在日積月累的接觸與學習中，不斷提升自身的道德情懷與情操?？梢哉f，中職英語教材中所蘊含的這些元素不僅僅是英語知識的自身載體，這些元素本身也具有十分重要的思政教育價值。

二、中職英語“課程思政”教學所面臨的主要挑戰與困難

（一）思政教育的目標過于單一

思政教育的核心是社會主義核心價值觀，由此所延伸出的思想、道德、觀念也就成為了課程思政教學的重要內容。作為中職英語教師，要有意識地去將教學內容與學生的思政修養相結合，通過設定系統、多樣、切實可行的課程思政教學目標，來在教學中更好地提升學生的綜合素養。除此之外，當前部分教師對于課程思政的理解還存在一定的偏差，錯誤地將課程思政教育理解為培養學生的愛國情懷，在此基礎上也就忽視了對學生道德修養、價值觀念、人生追求以及性格情感等層面的關注。這不僅會限制課程思政的整體教學效果，也會使得課程思政的教學內容過于單一、抽象。在實際的教學過程中，會限制學生的學習積極性，甚至會使得學生產生抵觸心理。在缺乏正確認知的基礎上，思政教育目標的單一性也影響和限制了中職英語課程思政的建設與發展。

（二）思政教育過程的隨機性

當前越來越多的學校開始組織課程思政教育活動，同時組織相關的教師統一學習了相關的文件。但是在實際教學過程中，對于課程思政組織缺乏足夠重視的現象卻仍然存在。特別是對于中職英語課程的教師而言，受以往長期教學思維的慣性影響，很多教師缺乏對于課程思政的足夠重視。這在實際教學過程的組織中，便體現為難以將中職英語教學的內容、方法與技巧結合學生的思想動態與實際情況，難以制定切實可行的思政教育方法與思政教育計劃。

很多教師在滲透課程思政的時候，往往是在學校檢查的時候，選擇性地在教學工作中加入一些思政因素，英語課程思政教學工作中的隨機性問題無疑會限制學生思政水平的持續升級，限制課程思政教學質量的有效提升。

（三）思政教育內容的碎片化

中職英語的課程思政教育需依托于英語知識與基礎技能的學習展開。在恰當的時候適宜地融入思政教育內容，能夠在潛移默化間起到思政教育的效果。但是因為缺乏對中職英語課程思政的統一協調規劃，當前中職英語教學的課程思政教育內容也多是以碎片化的形式展現的。在實際教學工作中主要體現在思政教育內容的碎片化。原本應該貫穿于英語教學始末的課程思政內容之間缺乏關聯性與系統性，學生在接觸學習的過程中，也難以感受到系統有效的思政教育效果。很多教師在組織英語課程教學的時候，僅僅是單純地就文章的思想內涵以及文中人物的情感轉化進行講解，沒有很好地發揮英語作品本身的思政教育效果，沒有借此去培養學生的思政修養水平，這在本質上也是一種教育資源的浪費。

三、中職英語課程思政教學的優化與創新

（一）立足英語課程教學目標，明確思政教學方向

中職英語課程的教學一方面是幫助學生積累一些基礎的英語知識，另一方面也要助力學生在未來的職業生涯中贏得先機。在教學工作的組織中，需堅持學生“專業能力”與“思想素質”的協同發展。并以此為基礎，去制定出更為細致化的教學目標與教學任務。對于中職英語課程的教師而言，在新時期的教學背景下，其主要的工作任務便是要結合教學實際，去設置全面、具有針對性的思政教育目標。以英語單詞的學習與積累為例，通過重復基礎的單詞記憶與練習，來培養學生堅韌不拔的性格與品質。在口語能力的鍛煉方面，通過與其他同學之間的配合練習，也是對學生良好合作意識的培養?？偟膩碚f，為了更好地提升中職英語課程思政教學的整體質量，作為教育工作者需進一步確保教學目標的針對性以及教學內容的全面性，以此來解決克服當前課程思政教學目標單一的現實問題。

（二）結合英語課程教學方案，構建系統化思政教育計劃

中職英語課程本身就有其獨立的具體的教學方案，而這也給課程思政的組織提供了便捷。作為中職英語教師，在明確了課程思政多樣化的教學目標之后，需結合具體的英語教學方案，去構建思政教育計劃。一般來說，教師需秉持“英語教育”為主，“思政教育”為輔的基本原則，在宏觀層面上去明確布局思政教育的目標與內容，落實到每一節具體的英語課程中，設置與之相對應的具體思政教學內容。除此之外，在滲透課程思政的過程中，也需要把握好節奏與力度，需確保在不影響英語教學質量的基礎上，去更好地提升學生思想、價值觀、道德以及政治層面的綜合素養。

（三）結合具體教學內容，選擇思政教育方法

堅持開展針對性的思政教育一直以來都是中職英語提升課程思政整體質量的重要選擇。作為教師，要注重對學生積極向上性格、心理以及情感的培養，在潛移默化間提升學生的思政素養。除此之外，教師也可以結合日常學習活動的組織，有意識地將教育內容從英語層面轉化到學生人生價值觀理念層面的培養。除了課堂學習的環節之外，在課外交流的過程中，教師也可以結合學生的實際情況，針對不同的學生進行有針對性的交流，在了解學生的同時，更好地提升其思政素質。通過這樣由點到面的課程思政活動組織，來進一步提升高課程思政效果。

四、結語

綜上所述，在課程思政大背景下的教育改革活動中，中職英語的教學設計也必須堅持與時俱進。相比于其他的課程，中職英語課程思政的優勢也更為明顯，課程本身的教學目標設置、互動性的教學過程以及思政性的教學內容都極大程度上促進了英語專業課程思政的建設與發展。與此同時，鑒于實際因素的影響，在中職英語專業課程思政的建設過程中也暴露出了很多的問題。這也需要廣大的教育工作者在實際工作的開展中要立足實踐，系統構建思政教育體系與規劃，結合教學實際，提出針對性的思政教育方案。只有如此，才能更好地推動教學的升級，才能更加有效地推動中職英語課程思政的規范化與實效性建設。

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