談培養學生在小學語文學習中的自主性

鐘敏

【摘要】小學語文教學中要特別注重培養學生的學習自主性，要讓每一個小學生在主動的學習過程中，不斷地豐富自己的知識，也提高自己綜合的學習能力。小學語文教師要為學生提供適合他們進行自主學習的環境，幫助他們對于當前的學習能夠有更強的勝任感，讓他們掌握科學的學習方法，提高他們的學習效果。

【關鍵詞】小學語文??? 自主性??? 語文教學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0094-02

在小學階段，小學語文教師不僅要把科學文化知識傳授給學生，讓他們密切接觸中國優秀的傳統語言文字的文化。與此同時，讓學生們在精神文化方面受到更多的啟發，特別是要培養他們獨立自主自強的意識和行動，讓他們的自主性得到有效的培養。小學語文教師要抓住學生的良好品德培養的關鍵階段，要讓學生們感受到更加自由靈活的學習環境和空間。在教師的鼓勵和引導之下，學生們要更多的主動進行學習思考和總結歸納的機會，讓他們的學習活動帶有更多的挑戰性，也能夠通過努力的挑戰，獲得一定的收獲，讓他們的自信心不斷地得到增強。小學語文教師要給學生更能夠滿足他們好奇心和探究欲望的良好的學習環境。通過在教學內容和教學方式方面的科學設計和創新調整，讓每一個小學生快樂的享受語文學習。筆者認為，小學語文教學中培養學生的自主性是非常重要的。在具體工作開展中，可以從以下幾個方面進行。

一、利用課前的時間培養學生的學習自主性

在課堂授課的過程中，師生之間傳遞的信息圍繞著學習以及生活中方方面面的各種問題進行著討論和分析。一般來說，小學語文教師要把傳統的課堂授課法與學生的自主學習活動結合起來，而學生自主學習意識的培養，自主學習能力的培養，不能僅僅靠課堂，在課堂之外，尤其是上課之前，學生的預習準備都是非常重要的，可以說是學生自主學習能力培養不可缺少的一個重要的環節。要幫助小學生確立自主學習的意識，要激發他們自主學習的內在動機，利用各種條件，增強學生自主學習的自信心，磨練自主學習的意志。多給小學生講一些勵志的故事，特別是可以給他們更多的激勵，鼓舞他們的信心，小學生們內在力量感比較弱，所以，他們更傾向于依賴成人幫助自己做很多事情，在一些知識觀念等方面也傾向于依賴父母老師這樣的成人，所以，他們不僅表現出自制力較差的特點，而且依賴性也比較強，所以，通過這些故事逐漸地讓他們積攢內心的力量感，讓他們遇到合適的機會勇于挑戰，去提升自己的能力，當然，教師也要給他們更多的鼓勵和支持。皮格馬利翁效應可以讓教師在教育工作中得到很多的啟示，要相信自己的學生，用人本主義的理念處理自己和學生之間的關系，用積極的信賴和期待給學生帶去促進他們自主能力發展的積極影響。教師的相信和鼓勵能夠讓小學生們對自己也更有信心，幫助他們樹立自主學習的目標，掌握一些必要的學習的方法，另外，教師也要從奧蘇伯爾的先行組織者的技術當中，獲取更多的有益的創新改革的思路，重視知識結構的傳授，也重視采用描述式和比較式的先行組織者的內容，幫助學生們激活原有的知識儲備，促進他們在自主學習活動中取得更好的效果。因此，安排學生在課前進行一定程度的預習活動，并且能夠及時的在課堂上對學生的預習的成果進行檢驗和點評。這些都有助于他們養成課前預習的好習慣，學生也能夠用一定的時間專注在當下，靜下心來進行預習，所以，他們這是在進行著主動的學習，與傳統被動的聽老師講解有著很大的不同。學生們在老師這樣的安排之下逐漸學會了學習。所以，這對于他們今后的成長和發展來說，都非常的重要。

二、重視培養學生們掌握自主學習的方法

自主學習并不是盲目的，除了有明確的目標之外，教師也要逐漸地教會學生們如何進行自主學習。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！庇纱丝梢?，學生自主學習的關鍵，還在于掌握一定的學習技巧。然而，小學生沒有相關的經驗，他們需要教師分享自己的經驗，將教師所采用的一些更加有效的學習方法逐漸的內化轉化成自己的，所以，他們的學習能力也會越來越強。小學語文教師要合理的組織課堂的內容，在課前課中和課后給學生布置一定的自主學習的任務，積極發揮引導作用，給予學生及時科學的指引，教給學生自主學習的技巧，逐步培養學生的思維和學習能力，使學生學會如何學習，真正成為學習的主人。同時，也要培養學生的終身學習意識，引導學生形成正確的學習理念。

實際上，在小學階段，很多小學生的思維能力還處在不斷地發展當中，他們的思維以具體形象為主，所以，小學語文教師在傳授給學生們學習方法的時候，也要以直觀具體的方式來進行，不能簡單地說這個問題你要怎么想，可以從哪個角度去想，而是給學生做出具體的示范和演示，以具體的材料為基礎，讓學生們了解教師內在認知思維的加工特點和過程。在授課的過程中已經與學生進行溝通交流的過程中，小學語文教師都要更多的從小學生們的特點出發，采用他們能夠懂的方式去進行講解，去給學生做具體的師范。當然，在不斷地成長過程中，小學生們有了更多自主學習的經歷以后，他們也會有一些自己所非常喜歡，非常擅長的學習方法。這可能是具有一定的原始性和創造性的，給學生們一定的機會，讓他們圍繞著內在的思維加工過程，知識的加工過程等進行一定的分享和交流，或許學生們之間的交流和分享可以讓他們有更多的收獲。

三、打造以學生為中心的課堂教學氛圍

人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經驗主動地建構的，重參與、重過程、重體驗，喚醒學生的自主意識，發展學生的自主能力。在課堂這樣一個環境中，學生們要學習很多的文化知識，也要掌握很多的技能，在與人交往，個性品質等方面也會得到很多的啟發教育和引領，所以，小學語文教師要更多地調動學生們的積極性，圍繞著學生這一中心點來進行教學活動的設計，以及教學內容的安排。根據建構主義的學習理論，小學語文教師要讓學生們主動的建構知識，而且在一定的情境中去學習知識，建構知識，知識不僅可以讓他們在課堂之內加以應用，而且在現實生活中也能解決一些實際的問題，促進學生更好地適應生活。小學語文教師和學生之間也是平等的關系，師生之間的平等讓學生們感受到放松，所以，在這樣一種狀態之下，學生的內在的潛能，才可以更多的被激發和調動出來。憑借自己深厚的語文素養，對文本的獨特體驗、感悟、把握，對學生進行正確而及時、適當的引導，開啟思維，適時精要點評。教師不僅要走下講臺，甚至要把語文課堂交給學生。千方百計地到學生心靈世界中尋找自己的助手，和學生建立互助的關系。讓學生真正成為學習的主體，師生之間也構成了一個小的學習共同體，所以，在這樣的共同體中，知識和經驗得到交流和分享。F13AC511-EA07-4312-A0D6-A7B2566905FF

四、利用好教材，善于提問，培養學生的自主學習能力

教材是小學語文教師開展教學活動的依據，那么，培養學生的自主學習能力，首先也要把教材利用好。小學階段學生的認知水平較低，對事物充滿好奇，因此教師可利用這一天性，通過有效提問培養學生的思考意識，全面提升學生自主學習質量和水平。需要注意的是，有效提問應該建立在教材之上，在充分把握教材知識點的基礎上，讓學生們積極的思考。小學語文教師首先要對教材的內容進行深入的研究，在工作的過程中也要不斷地積累經驗，所以，正是因為這樣的深入的研究和處理，以及實際經驗，教師逐漸能夠把握教學中的一些重點，但是課堂教學的過程是一個生成性的過程。雖然總體的內容框架是一致的，但是由于學生是學習真正的主人，他們會提出什么樣的問題提前都不能知道，而且每個人都是獨特的，所以，每一堂課也都是獨特的。小學語文教師要做好充分的準備，并且對學生們的積極參與給出鼓勵和表揚。所以，這些實際上也給教師的教學靈活性，提出了更高的要求。這當然也需要教師提前做好更加充分的準備，只有提前把更多的可能性考慮到，那么，在課堂上，學生們的表現才不會出乎教師的意料之外。

小學語文教師也要進一步的把握好學科的知識框架體系，善于設計問題，善于用學生能夠懂得方式提出這些問題，做到人文性和通俗性并存，進一步的豐富學生們的語文學習視野，讓他們通過課堂上課文的學習產生更多的思考，對他們的現實生活也有更多的啟發，進一步的帶動學生們在課堂之外，發揮學習的主動性，能夠逐漸地養成自主閱讀的習慣，經常寫日記的習慣，以及主動地將自己所學應用到日常的溝通交流中的習慣，所以，這也真正的體現出來學以致用的一般原則，讓學生們感受到自己也在不斷地成長，而語文所學的知識和能力，也讓自己正在變得越來越成熟。他們內心的勝任感也不斷地在增強著。不斷地總結經驗，反思和調整，讓課堂教學內容不斷地得到優化。這些都需要小學語文教師樹立終身學習的理念，用自己對學習的熱愛和真摯情感給學生樹立榜樣，也用自己的言傳身教，讓學生們受益終身。

總之，小學語文教師要重視培養學生的自主學習能力，幫助學生們建構更加合理的課堂教學的內容和結構，讓他們樹立明確的學習目標，通過教師主導作用的發揮，讓每一個小學生慢慢地樹立自主學習的意識，掌握自主學習的方法，養成自主學習的習慣，讓他們能夠以一種自主的平等的姿態與教師進行交流，勇敢地提出自己的疑問，主動地進行學習，并且增強學習的勝任感，為未來的學習和生活工作等打下更加扎實的基礎。

參考文獻：

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