淺析鄉土資源在幼兒戶外體育活動中的運用

袁書梅

【摘要】開展有效的戶外體育活動不僅可以增強幼兒的身體健康，還可以發展幼兒活動的協調性與靈活性，對于幼兒成長具有十分重要的促進作用，其中，鄉土資源對于開展幼兒戶外體育活動是一項使幼兒親近自然、解放天性的天然優勢。本文以具體案例著手分析當前鄉土資源在幼兒戶外體育活動中的運用現狀，并據此提出加強先進教育理念、挖掘鄉土資源以及充分利用本土資源三個普適性建議，以期促進幼兒的健康成長。

【關鍵詞】鄉土資源??? 幼兒??? 戶外體育活動

【中圖分類號】G613.7??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0143-02

一、研究概述

“鄉土資源”這個名詞逐漸被大家所關注。鄉土資源指的是我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。狹義上它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等。廣義的鄉土資源還包括學生所在學校的校園環境、師資狀況、校風學風、學生特長以及學生的家庭環境、家庭生活等。目前，許多幼兒園斥巨資在幼兒園開辟活動場地、購買大型戶外游戲設備，卻忽略了大自然鬼斧神工之下為我們打造的豐富的鄉土資源，比如自然資源、文化資源等，這些資源需要教師們學會轉變教育觀念、豐富教育形式、整合教育資源，為幼兒設計出符合自身特點、有利于發展其各方面能力的戶外體育活動。

基于此，本文以具體案例著手，在此基礎上分析當前幼兒園在戶外體育活動中對于鄉土資源的利用現狀，并據此提出關于鄉土資源在幼兒戶外體育活動中運用的可行性建議，以期能夠培養幼兒各方面能力，挖掘幼兒潛力，促進幼兒健康成長。

二、具體案例

每個幼兒都應在大自然中解放自己的身體，能夠在大自然中盡情奔跑、跳躍。幼兒園外有一處處田地，我想起來小時候自己曾經玩的“稻草囤”游戲，想讓我的孩子們一起體驗一下這個快樂的游戲。在業余時間，我用稻草捆扎成筒狀，外面再用稻草串繞制而成，這樣一個個“草囤”就編好了，我將它們帶到戶外場地上，孩子們對此充滿了好奇。

我先帶領孩子們用草囤進行了簡單的肢體動作。幼兒每人拿一個草囤，雙手扶草囤練習下蹲、踢腿、彎腰、扭胯等。單手扶草囤練習轉圈、下蹲、踢腿、彎腰、扭胯、與同伴交換位置。孩子們嘰嘰喳喳，自己探索出了好幾種新玩法，有的小朋友在嘗試最普遍的一種玩法——跳草囤，雙腳跳、單腳跳、跨跳……小朋友們嘗試著各種跳躍動作;有的小朋友想出了滾、推、拋等各種玩法，還與自己的好朋友一起完成這些玩法。

在孩子們盡情地探索了一段時間后，我帶領小朋友舉辦了“小小奧運會”的活動。我們一起布置游戲場景，分別是跳遠區域、跨欄區域和舉重區域。幼兒門被分成三組進行比賽，在跳遠區域大家看誰帶著草囤跳得遠，然后在跨欄區域大家分別利用草囤撤跨馬、騎馬的動作，來比一比哪一組用的時間短;在舉重區域則看哪一組的小朋友能舉起更多的草囤。玩了很久了后，草囤累了，小朋友也該休息了，我們一起抱著草囤回家了！

三、問題分析

（一）對鄉土資源缺乏重視

在戶外體育運動中，很多教師對鄉土資源的認識不足，對鄉土資源的利用缺乏重視。

在開展戶外體育活動時，第一時間想到的是在本幼兒園區內開辟活動場地，通過情景模擬、角色扮演等方法來設計幼兒游戲教育課程，指導幼兒游戲活動，而非帶領幼兒到真正的場景中體會、體驗大自然帶給幼兒的不一樣的感受。教師對鄉土資源的不了解嚴重限制了鄉土資源在幼兒戶外體育活動中發揮的作用，這是不利于幼兒戶外體育教育課程的改革與發展的。如果只是根據幼兒園內的資源配置來為幼兒開展活動，開始時，可能對幼兒有一些吸引力，但隨著時間的流逝和孩子們思想的不斷成熟，教育活動會顯得過于單一、枯燥乏味，難以調動幼兒的積極性和參與性。

其次，很多時候，教師為了幼兒安全過于小心翼翼，擔心在體育活動會危害幼兒健康，所以因噎廢食，直接減少幼兒的戶外體育運動活動的開展，這亦不利于幼兒的身心發展，就更談不上鄉土資源在戶外體育活動中的運用了。在戶外體育活動中，教師若能重視鄉土資源的使用，不僅可以使幼兒在廣闊的大自然之中盡情的玩耍、保護他們的天性，還能夠很好地順應幼兒們的天性、生命的生長方向。

（二）鄉土資源利用不充分

鄉土資源概念分為廣義和狹義之分，其內涵之廣、內容之豐，遠不僅僅在于我們所認識的那樣淺薄。鄉土資源可分為自然資源、人文資源以及教育資源等不同種類。大部分教師只是簡單地將其認為是自然資源，片面地對其開發利用，沒有充分領略到其魅力所在。此外，部分教師在進行有關鄉土資源的教學活動中，教師沒有明確、合理的教育目標，只是一味尋求一些簡易沒有深度的教育教學目標，對可利用的鄉土資源沒有充分挖掘和研究，不懂得如何合理應用各種鄉土資源，致使其沒有得到最大功能的發揮。教師是幼兒戶外體育活動的設計者與帶領者，若想充分利用鄉土資源在戶外體育運動中發揮能動作用，教師就要避免“形式主義”，積極了解何為鄉土資源，并對本地的、獨特的、有利于幼兒活動設計的鄉土資源進行挖掘和整合，充分利用不同含義的鄉土資源，促進幼兒的健康成長。

四、路徑探析

（一）加強先進教育理念學習

教師的教育理念與幼兒戶外體育運動的開展有著密切的關系，要想充分利用好鄉土資源，教師要加強先進的教育理念學習。

1.加強學習。教師首先要學會自主學習，深入了解鄉土資源的含義、理論知識以及實踐應用技巧，只有掌握并具備了扎實的基礎知識，教師才能更好地將理論與實際相結合。在學習過程中，教師可通過線上、線下等不同方式學習，比如，利用互聯網和各個學習平臺查閱相關文獻，了解教育界專家學者對鄉土資源在幼兒戶外體育活動中應用的最新成果;通過觀看短視頻、微信公眾號文章等方式學習鄉土資源在幼兒戶外活動中的應用技巧;參加線上線下研討會與各位同仁一起交流心得體會，互相學習，共同進步，及時總結經驗，深入思考，融會貫通。

2.收集鄉土材料。其次，教師應學會觀察和收集鄉土材料。在日常生活中，教師應密切關注與幼兒戶外體育活動相關的鄉土資源的一些研究，注意觀察自己身邊的、便于利用的鄉土資源，再結合幼兒園的實際情況，因地制宜，制定科學合理的教育活動目標，避免“形式主義”，切實想幼兒之所想，急幼兒之所急，為幼兒設計出符合幼兒特點、又具有吸引力、形式豐富的戶外體育活動。比如，幼兒園可以根據安吉游戲的教育理念再結合當前的課程游戲化精神，在幼兒園的一角利用原有的一些自然資源進行改造，可以在兩棵樹之間系一根麻繩，就可以讓幼兒在上面行走了，也可以用木樁釘成一個個梅花樁……只要平時教師多留意身邊鄉土資源，并且開動腦筋，結合理論知識，就能將這些資源充分地運用到幼兒園教育課程規劃與設計中。

（二）充分挖掘和利用鄉土資源

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。要創設良好的幼兒活動環境，就要充分挖掘一切可利用的鄉土資源。

1.充分挖掘可利用資源。首先，教師要充分挖掘鄉土資源，組織戶外游戲活動。愛玩是孩子們的天性，陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念。所謂“生活即教育”，意思就是對于幼兒的教育要走出教室，走出校園，讓孩子們走進大自然。大自然是最好的老師，它的一草一木，一枝一葉，都是最好的教材。教師可以根據自然環境的四季變化規律，為幼兒提供合理的戶外游戲活動空間。如結合春季草長鶯飛、萬物復蘇的特點，教師可以帶領幼兒野餐春游，一起玩跳格子、跳繩、跳皮筋等游戲;在冬天，教師可以借助天然形成的雪地，讓孩子走出教室，在戶外堆雪人、打雪仗、扔雪球等，釋放幼兒的天性。

2.充分利用鄉土材料。其次，教師可根據收集的鄉土材料，在幼兒園園區規劃和設置中分設不同區域，比如：器械投擲區、射擊游戲區、跑跳運動區等，在不同的區域，教師根據本土特色對活動場地進行布置。比如，在器械投擲區，教師可以帶領幼兒收集一些本土材料，如上述所說的“稻草囤”、手工沙包、自制的“小手榴彈”等;在射擊游戲區，孩子們可以利用樹木枝條為自己做“掩體”、以大石頭做擋板、小小的果實做子彈，盡情地模擬射擊場景;在跑跳運動區，定期舉辦一個小小的運動會，比一比、賽一賽，在跑跳路上利用小土堆、小石頭做一些“簡易路障”。

3.利用鄉土材料，促進家長幼兒互動。教師要學會與家長合作，幼兒的健康成長離不開教師和家長的共同努力。家長們和孩子們大多都是本地土生土長的人，家長可以將自己小時候玩的游戲，如帶領孩子們用木頭自制手推車，家長根據兒時經驗，教幼兒制作手推車的過程，讓幼兒尋找相關材料給家長幫忙，在幼兒難以把控的環節與幼兒一起制作，然后各家一起比一比誰的小推車滑得更遠、誰的小推車造型更精美。在這個過程中，不僅增加了親子互動，還鍛煉了幼兒的身體素質，密切了父母與孩子的情感交流。

鄉土資源活動設計有著較強的自主性和個性化，利用積極建設“鄉土資源”課程，盡量使幼兒們能夠親近自然、熱愛自然、探索自然，進而培養幼兒們具備一定的生態智慧和生態意識，從而使幼兒從小就在內心種下“人與自然和諧共生”的良好理念。鄉土資源對于幼兒戶外體育活動是十分重要的，各地幼兒園要注重自身鄉土資源的天然優勢，為幼兒戶外游戲活動的開展提供有力的保障。

參考文獻：

[1]張海霞.淺談鄉土資源在體育活動中的運用[J].課程教育研究，2019（4）：23.

[2]邱藍雨.巧用鄉土資源，開展幼兒戶外游戲活動[J].小學教學參考，2020（1）：94-96.