信息化背景下小學語文單元拓展閱讀教學

尚冬梅

【摘要】閱讀是小學語文教學的重要組成部分，小學階段是學生形成閱讀能力的關鍵時期，通過閱讀，能拓寬學生的知識面，提升他們的語文思維，對他們寫作能力的提升有很大的幫助。信息化的發展讓小學語文單元拓展閱讀教學更為方便，小學語文教師應當緊跟時代，與時俱進，利用信息化的先進技術手段，更好地提升學生的學習能力。

【關鍵詞】信息化? 小學語文? 拓展閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0072-02

人的一生誰都離不開知識，不管在任何時候還是任何階段，都在被動或者主動地接受各種知識。在各種知識中，語文知識是我們生活的基礎，我們與他人交流、表達自己的思想情緒等都要用到語文知識，學習語文知識不僅能識字讀書，更能讓我們通過學習閱讀優秀的文章培養自己的表達能力和明辯是非的能力。

一、單元拓展閱讀教學在信息化的背景下，對于小學語文教學的重要性

小學語文教學的目的是為了培養小學生的語言表達能力，是為了讓小學生更好地與人交流，聽懂別人的話，也能更好地表達自己的意思，讓小學生在潛移默化中，學習知識明白事理以及做人的道理。

信息化的背景下各類信息繁雜，而小學生正是接觸世界認識世界的時候，他們對世界充滿著好奇，拓展閱讀可以滿足小學生探索世界的好奇心，他們通過閱讀，也提升了語文素養，豐富了自己的見識，從拓展閱讀中養成了正確的語文思維，對他們未來的語文學習也打下了根基。此外，讓他們通過書本或者閱讀平臺等方式拓展閱讀，獲得除教材外的知識，既拓寬了小學生閱讀面，滿足了小學生的好奇心，讓小學生不被外面的亂雜的信息吸引，也讓小學生學習了更多的語文知識，提升了小學生的閱讀能力與學習能力，為其以后的學習打下良好的基礎。

二、在信息化的背景下，小學語文單元閱讀教學的策略。

（一）在信息化背景下，結合信息技術，對學生進行閱讀背景的補充

在信息化背景下，小學語文的教學要與時俱進，并與自身的教學實際相結合，并結合信息技術，把信息技術應用于教學環節中，在拓展閱讀中提升語文教學質量水平[1]。

在現代化信息的背景下，閱讀材料的選擇，在單元拓展閱讀中，占有很重要的作用，從某種意義上來說，拓展閱讀的材料直接決定了單元拓展閱讀效果[2]。因此，教師應當對單元閱讀材料進行精心、全面、細致的篩選，根據單元的實際內容，并根據學生的實際掌握情況，選出合適的材料，從而將重點閱讀內容引導給學生，幫助他們形成一個良好的閱讀習慣，確保單元拓展閱讀教學取得積極的實際的作用。

在部編版的教材中，很多單元閱讀包含的閱讀材料，都是在圍繞一個主題，通過一個主題，讓小學生學習一些知識或者道理，并在這些知識或道理中幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。例如，部編版的一些成語故事、寓言小故事及歷史故事等 ，基本上都是相關聯的，都是通過一個淺顯易懂的故事，引導小學生感知我們的傳統文化，增強小學生對于國家及文化的認同感，讓小學生體會到我們國家傳統文化的博大精深及其獨有的魅力。在這樣的單元里進行拓展閱讀時，可以選擇一些相關的故事或者資料，引導小學生去閱讀，延伸閱讀面，讓小學生感知到他們之間的聯系，讓他們體驗到閱讀中豐富多彩的內容，這樣既拓展了小學生的閱讀視野，又豐富了小學生對于本單元知識的理解與認識，取得兩全其美的效果。

（二）在信息化背景下，結合多媒體信息技術，提高學生拓展閱讀的興趣

閱讀教學取得實效性的前提和基礎是良好的閱讀教學環境，閱讀環境是提升閱讀能力的良好平臺。從某種意義上來說，閱讀是情感體驗的過程，通過閱讀，小學生能獲得充沛的思想和感情，將書里的故事情景與自身的實際生活相結合，培養學生積極的情趣。而良好的環境能支撐情感的充分發揮，在單元拓展閱讀教學中，如果沒有良好的閱讀教學環境，不但發揮不出拓展閱讀教學價值，還會在一定程度上增加小學生學習的負擔[3]。

所以， 在小學語文的實際教學中，教師要適當地運用信息技術， 通過信息技術為小學生營造好的閱讀教學環境，讓小學生能夠全身心地投入到單元拓展閱讀教學活動之中去。例如在部編版閱讀教學中，有很多朗朗上口的詩歌類的文章，教師可以利用多媒體等信息化手段為小學生的單元拓展閱讀配樂配舞等，也可能給小學生放一些他們能聽的音樂，讓小學生進行多感官的體會，通過這樣多種信息傳遞形式，給小學生營造一個寬松有趣的閱讀環境，調動小學生的課堂參與性與積極性，讓小學生在輕松愉快的氛圍中感受到詩歌的美麗，體會它的韻律美和節奏美，學生的審美能力和閱讀素養在這一過程中，還能得到提升和升華。

小學生的語文學習很有廣泛性，與生活是密切相關的，在生活的應用也是很廣泛的。小學生的語文教材，更是如同一本微型的百科全書，教會小學生生活中的各種知識，以及教會小學生認識世界的能力。

在這樣的情況下，語文教學，只在課堂上那幾十分鐘的有限時間里，根本不可能達到令人滿意的效果，想要達到滿意的效果，就要激發小學生的興趣，讓其主動學習。

如何讓小學生主動自發地學習課堂外的知識，就需要教師利用現代化的科技手段及豐富的網絡信息，拓展單元閱讀，激發小學生主動學習知識的興趣。

興趣是人學習的最好的老師，對于小學生來說也不例外，只有小學生感興趣了，才會主動地去學習和了解一些知識與內容。鑒于這種情況，小學語文教師在小學語文課堂的教學中，要想辦法激發小學生的學習興趣。利用網絡信息技術功能搜索相關或者相近的知識與內容，靈活教學方式，讓小學生看到更多的信息知識，既提高課堂的有效性，又能讓小學生的積極性提高起來，提高小學生學習知識的能力。

在信息化的背景下，結合實際情況，對小學生進行拓展閱讀教學，利用多媒體信息技術，加大小學生的閱讀量，增加知識儲備量，讓小學生的語文核心素養進一步的提高，知識面、認識面擴大和提升。

如以上所說的運用多媒體放一些相關的影片，或者動畫，或者編曲編舞等 ，都是一種靈活運用現代化信息化技術的手段，這樣不但可以提高教學的質量，豐富教學形式內容，還能夠提高小學生的興趣，調動小學生學習的積極性，讓他們積極地參與到學習中，主動地進行學習。

（三）在信息化的背景下，結合先進的信息技術，開發小學生的思維能力

小學生在學習的過程中，思維能力是很重要的一環，小學生具備了思維能力，就能夠積極主動地去思考、去學習，在小學語文的學習中，課文的學習，也是需要小學生進行思考的，小學生勤加思考，才能夠積極主動地拓展閱讀，去主動地學習課堂外的知識。

小學語文教師要充分地利用現代化的一些技術手段，充分地了解小學生的情況，結合小學生自身的情況，從實際出發為小學生創建一個讓他們交流的平臺，讓小學生能夠在其中自主地交流，說出自己的想法，這樣不但能夠最短的時間內了解小學生的動態及學習情況，還能夠調動小學生的熱情，讓他們積極地參與各種話題，活躍小學生的想法，開發小學生的思維能力。

在小學生的拓展閱讀中，教師要注意小學生的想法，把自己放在與小學生平等的位置，鼓勵小學生在平臺上發言，也可以給小學生布置一些閱讀任務，讓他們在平臺上說出自己讀了什么書、有什么感悟等，或者在平臺上根據實際情況舉行一些活動。

小學生都有一些攀比和好奇心，他們之間的相互交流比較容易，當看到班級的其他學生讀了什么書時，他們也會主動地去找尋同類的書籍及文章進行拓展閱讀，以此來達到拓展小學生的學習目的。

教師可以根據平臺的記錄建立小學生的閱讀檔案[2]，實時查看小學生的拓展閱讀情況，也可以根據小學生的閱讀情況來調整自己講課的內容與進度，針對性的進行補充與講解。還可以通過建立班級群等手段，讓小學生自主閱讀，然后再給小學生講解一下他所讀的書中的人物的特點，或者事情的關系點，增加其趣味性。這樣既讓小學生養成了好的學習習慣，又能隨時地看到小學生的閱讀能力與水平，最終針對具體的情況給出具體有效的措施，提高小學生的語文水平。

在教育條件達不到建立平臺的地方，在平時的課堂中，要重視實踐教學，引導小學生拓展閱讀的能力，鼓勵小學生之間真實的交流，大膽的發言，說出自己的感悟及看法，然后再對小學生的看法進行補充，讓小學生在交流的過程中，對于閱讀內容有更深的理解。

三、結束語

總之， 隨著科學技術的飛迅發展，人們的生活也日益的現代化與信息化，信息與我們的生活關系密切不可分，把信息技術運用于學校的教學，讓小學生及早的接觸到現代化的信息，不僅能夠豐富學校的課堂教學方式，提高教師的教學效率，還能夠提高小學生的語文水平，拓寬小學生的閱讀視野，提高小學生的閱讀能力。

小學語文教師利用現代化信息化的教學，可以對單元閱讀背景及內容進行補充[1]，提高小學生的閱讀興趣，活躍小學生的思想，開發小學生的思維能力，促進小學生的全面理解與學習。

參考文獻：

[1]竇海峰.信息化環境下小學語文拓展閱讀教學策略[J].科普童話，2020（1）：75.

[2]黃偉萍.基于信息化環境下部編版小學語文單元拓展閱讀教學策略研究——以小學語文二年級為例[J].課外語文，2019（28）：167-168.

[3]張衛生.探究信息化環境下小學語文拓展閱讀教學策略[J].文理導航（下旬），2019（2）：16.