高職院校輔導員指導學生職業規劃的現狀與對策分析

車麗莉

摘要：近些年來，社會的不斷發展和素質教育的推進，高等教育教學改革也在高速發展，隨著高等教育的不斷擴招，畢業生的就業壓力越來越大，面臨的就業形勢也越來越復雜。面對新的發展形勢，高校要結合自身發展實際，積極建立學生就業指導體系。高校輔導員是學生工作的重要力量，在學生職業生涯規劃發展中發揮著重要的作用，擔負著提升學生就業能力的重擔。本文主要結合當前高校輔導員指導學生職業規劃的發展現狀，探討了相對應的發展對策。

關鍵詞：高職院校 輔導員 職業規劃 現狀 對策

新的教育發展階段，高職院校是高等教育發展的重要組成部分，擔負著培養更多符合社會發展技能型、應用型等人才。高校輔導員與學生的接觸最多，對學生情況的掌握較全面，也是學生思政教育工作的重要力量，在引導教育學生中發揮著重要的作用。近些年來，高等教育教學改革的不斷深入，畢業生面臨的就業壓力不斷增加，同時經濟社會發展對學生的能力和素質有了更高的要求，要提升學生整體能力和水平，提升學生的就業和創業能力，必須結合當前高職生的實際情況，了解學生特點和高等教育的特點，探討科學的方法，有效發揮高職院校輔導員在學生職業規劃中的重要作用。

1.高職院校學生職業生涯規劃指導的意義和現狀分析

1.1 高職院校輔導員開展學生職業規劃的意義

在高職院校發展中，輔導員占據著重要的地位，在學生思想政治教育工作中發揮著重要的作用，輔導員的工作范圍覆蓋學生學習和生活等多個方面，對學生的健康發展等產生著重要的影響，對學生的特點和現狀了解較多，與學生的溝通交流，增強了師生之間的聯系，因此，對輔導員來講，對學生進行就業指導，更容易調動學生的積極性，也能得到學生的信任，能引導學生更清晰地認識自己，準確定位自己，并積極謀劃未來。同時，將學生的思想政治教育，心理發展教育，職業生涯規劃教育等有效結合，對學生的健康發展有重要的意義。

1.2 高校輔導員開展職業規劃指導的現狀分析

近些年來，我國加大了對職業院校教育的投入，高校也在積極采取措施，不斷提升學生的自身能力和素養，提升畢業生的就業比例，與原有的職業生涯規劃指導相比有了很大程度的發展，但是也存在一些問題，影響到職業生涯規劃的水平。

（1）專業能力相對不足。高職院校的建設發展實際中，輔導員隊伍中，其專業分布相對比較分散，多是非師范理工科和文科輔導員，但是心理學、社會學等專業背景的人數所占比例較小，輔導員自身對職業生涯規劃的認識不全面，難以對學生產生實質性的影響。

（2）高職院校輔導員工作相對冗雜。高職院校的不斷擴招和發展，學生人數不斷增加，且生源結構更加復雜，輔導員在實際工作中遇到的問題越來越多，除了解決學生的日常事務，還需要處理學生獎懲、助學、生活服務、招生就業、學生安全、學生管理等工作，這些都需要輔導員組織或參與，這種情況下，輔導員所需要處理的工作量相對較大，沒有足夠的時間和精力投入到學生的職業生涯規劃指導工作中。

（3）缺乏對學生就業指導的正確認識。當前學生所面臨的就業形勢較為嚴峻，但是在實際工作中，輔導員缺乏對就業指導和學生職業規劃的正確認識，認為這是就業指導教師的任務，覺得就業指導與自身的工作關系不大，因此忽視了學生就業工作。很多并沒有全身心投入到學校組織的就業培訓活動中。另一方面，很多輔導員在畢業后都進入高校工作，沒有社會就業和工作的經驗，對社會就業形勢，社會對人才需求等缺乏正確的認識，缺乏專業性的知識和對就業指導的深入思考，在對學生的就業指導工作中，還停留在就業信息發布等環節，忽視了對學生的全面分析和深層次的引導。

2.高職院校學生的就業特點分析

2.1 心理承受能力相對較差

當代學生處于網絡高速發展時代，受生長環境的影響，其有著自身的特點。很多學生都是獨生子女，而父母忙于工作，疏于對孩子的引導，缺乏對學生如何有效地融入社會的指導，學生多是通過互聯網接受信息，很多學生表現出與自身年齡不相符合的階段，部分學生的性格相對孤僻，在現實生活中不愿與人交流，面臨當前的就業形勢，害怕恐懼，不敢面對，心理承受能力較弱。

2.2 對網絡的依賴性較大，專業興趣較低

網絡發展環境下，學生的學習和娛樂等呈現出多元化的趨勢，學生從小就與網絡為伴，在網絡上花費了大量的時間和精力，尤其是進入到高校學習后，相對于高中學習階段，學校的管理相對寬松，很多學生對網絡的依賴性更強，通過網絡獲取、發布信息，溝通交流，容易沉迷于虛擬的網絡環境中，對學生的學習和生活產生了很大的影響，難以適應當前的生活，很多學生在專業選擇上，受多方面因素的影響，對自身的專業興趣不濃，缺乏準確的學習目標，缺乏對專業課程的正確認識，認為自己所選的專業比較冷門等，喪失了對專業學習的興趣。

2.3 就業信息不足

高職院校發展中，主要是為了培養符合社會發展的應用型、高技能型人才，但是分析當前的實際，家長和學生都缺乏對就業的正確認識，很多學生不能認真分析自身的實際能力，好高騖遠，一味追求待遇高，環境好的工作，不愿扎根基層發揮專業所學的知識，還有的學生在就業時缺乏自信，擔心自己不能適應工作環境。部分學生受社會環境的影響，總想找到快捷賺錢的方式，不能腳踏實地，就業觀念不切實際。

3.高職院校輔導員指導學生職業規劃的對策分析

3.1 輔導員要提升自身的能力和水平

首先，要不斷完善自身的知識結構。輔導員要更好地發揮自身在學生就業指導中的作用，必須重視提升自身的理論和實踐水平，加強培訓，重視做好崗前和崗位培訓工作，這樣才能不斷提升自己的專業知識和能力，提升整個輔導員隊伍的能力。同時，高校要制定相關的政策措施，鼓勵輔導員進行深造，不斷提升其專業能力，建立健全相關的學習培訓，積極開展就業指導相關的專題講座，并安排輔導員參加相關的培訓，了解最新的就業政策，行業發展動態，對學生進行有針對性地指導。

其次，提升輔導員工作的時效性。對高職院校來講，在發展中要認識到輔導員的重要作用，不斷加強輔導員的管理，優化隊伍人員的結構，逐漸建立完善的就業監督考核體系。采用輔導員自我評價和學生評價結合的方式，充分發揮輔導員的作用。

最后，加強輔導員對就業指導的認識。高職院校輔導員是思政教育的重要執行者，也是學生思政教育的重要力量，在解決學生就業問題中，要了解當前高校學生就業的難點所在，分析不同學生學習和能力特點差異，在提供職業化指導的同時，還要提供一對一的個性服務，不斷擴寬學生的知識面，積極探索學生就業過程，將就業指導與思想政治教育工作結合，并不斷完善教育體系。

3.2 重視地學生心理的分析，進行多元化的指導

一方面，要重視高職生的心理健康教育。針對學生的心理問題，需要結合當前學生的發展特點，轉變教育發展理念，分析職業教育的特點，了解學生學習中的問題，引導學生克服自卑心理，組織開展講座、宣傳會等，引導學生認識到心理健康教學的中小也，并引導學生學會自我調節情緒，排解壓力等。

另一方面，分階段引導學生做好職業生涯規劃。就業工作貫穿學生整個高等教育學習階段，因此，需要分階段性地對學生的就業加以指導，結合學生的興趣、價值觀等，引導學生制定符合自身發展的職業規劃，更好地發揮學生的價值。高職院校教育教學活動中，第一學年，要引導學生對專業，對學校，對規章制度等認識，第二個學年，可以以主題教育和指導教育為主，重視開展實踐技能，安全教育和創業指導等；第三學年，主要是做好就業指導服務、就業實踐管理等，積極開展就業指導教育，確保在整個大學學習階段，引導學生正確認識專業和未來的職業，提前做好規劃，為后期的創業和就業工作奠定良好的基礎。

除此之外，要開展多元化職業指導。信息化發展背景下，原有的課堂教學模式難以適應當前人才發展的需求。高校學生學習和生活中，信息化和網絡化的程度不斷加深，網上招聘和網上求職已經成為重要的發展趨勢，因此，高校教育也需要充分認識到當前信息化和網絡化發展的特點，通過新媒體平臺等，開展學生思政教育和就業指導工作。借助網絡開放性、資源共享等特點，了解學生的關注熱點，引導學生進行教育。通過互聯網加深與學生的溝通交流，促進輔導員開展學生就業工作的信息化程度。

4.結語

綜上所述，高職院校是現代教育的重要組成部分，為社會發展培養了許多高技能人才，在社會經濟發展中發揮著不可替代的作用。對高職生來講，職業生涯是長期的實踐過程，必須重視做好學生的就業指導和就業服務工作。高校輔導員在職業生涯發展規劃中扮演著重要的角色，要將就業指導與學生管理工作有效結合，結合職業教育的特點，分析學生的特點等，并加強輔導員的培訓和實踐，不斷提升其能力和認知水平，更好地為學生職業生涯規劃工作提供指導。

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