小學漢字書寫質量提升策略的探究

劉東美 李延彪

漢字是中華民族的文化符號，正確、規范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質。然而受應試教育的影響，人們過多追求功利色彩，目前學生的書寫情況很不樂觀，在一定程度上嚴重影響了學生的學習效果。本文重點從問題出現的原因、解決的方法、取得的效果三個方面進行論述，力求探索出一套操作性好、可復制性強、行之有效的方案，以提升當前學生書寫現狀，提高學生的書寫質量。

一、小學階段寫字教學的現狀

（一）寫字教學的師資匱乏

一方面，受各種客觀因素的影響，我們對寫字教育缺少足夠的重視，導致了高等學校特別是師范類院校在對師范生的培養上過多地去重視知識的培養，而忽視了教師基本功的鍛造。很多大學生缺少系統的、正規的書寫培訓，導致畢業后自己都不敢去提筆寫字。在寫字技巧和寫字教學方面的知識經驗儲備嚴重不足，從而在從事教育教學崗位后無法勝任寫字教學工作。另一方面各類藝術院校近幾年剛剛陸續開設書法專業，再加上地區間經濟文化的差異，導致社會上特別是中小城市具有專業書法素質的人數量很少，而能夠走進中小學校從事書法教學工作的老師少之又少。

（二）缺乏符合小學生認知規律的寫字教材

當我們走進書店，寫字練習本琳瑯滿目?；ヂ摼W上也有各種寫字教學的素材和視頻。但是，這些寫字教材在組織形式上主要有兩種：一種是按照筆畫、偏旁、部首結構的順序組織；另一種是按照語文課本的一類字、二類字列表和課文目錄順序編排。兩種方式雖然組織有序、內容相對系統完整，但是缺少有機性，不太符合學生的認知規律。學生學習過程中容易從已有知識中發現規律，更不容易做到舉一反三，用已知經驗解決未知問題。

（三）學生書寫水平參差不齊

經調查，目前小學生書寫質量存在較大差異。主要表現在：城鎮學校要略好于偏遠的農村地區學校；低中年級好于高年級學段；學生鉛筆轉鋼筆書寫的過程出現書寫質量下滑；有經驗的教師班級的書寫質量要好于年輕教師的班級；有書法培訓經歷的學生要好于未接收過培訓的學生；學生練字時的書寫好于寫作業、考試時的書寫。

（四）忽視了對寫字姿勢和書寫習慣的培養

有些老師在寫字教學中，側重于讓學生書寫正確，忽視了對學生寫字習慣、寫字姿勢的培養。缺少對寫字美觀的規范和標準。在寫字過程中缺少正確的執筆方法、握筆姿勢的指導，導致學生用力太大、握筆姿勢不正確、坐姿不正確，等嚴重影響到學生的身體成長。

二、寫字教學中出現問題的原因

（一）信息時代的沖擊和學習興趣的缺乏

很多人認為信息時代就不需要去認真地寫字了。事實上，電腦絕不能取代人類書寫。書寫是人最基本的社會生活技能，在很多場合仍需要我們去書寫，一個人的書寫水平也能反映出他的個人素質；另外，興趣是最好的老師，但凡書寫優秀的人，無不是喜歡書寫，主動練字，無須別人的監督；可在現實中，很多學生對寫字不感興趣，只有在家長的強迫下才被動練字，效果可想而知。

（二）應試教育導致了對書寫認知的偏離

受應試教育的影響語文教師往往偏重于學生語言文字的理解和表達能力的提高，忽視學生的寫字能力的提高以及存在過重的作業負擔使學生無暇顧及書寫的質量；教師自身對寫字教學的重要性認識不足，在教學中要求不嚴，不能引起學生的足夠重視；批改也只注重字寫的對錯，忽視對字寫得美觀、規范的評價等現象。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。學校所設的寫字課流于形式，寫字課時常被其他學科擠掉或并入語文課，就算上寫字課教師課堂教學安排較為隨意，任由學生自由發揮，置寫字教學于可有可無的境地。

三、漢字書寫質量提升的策略

《小學語文課程標準》的總體目標中明確指出小學生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹陔A段目標中也提出了相應的具體要求：要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”“初步感受漢字的形體美”。要達到這一要求，并非易事，需要我們在觀念上重視和在方法上落實。

我們從學校書法教育如何普及以及如何做到在教學時間這個常數內做到效果的最大化這兩個方面進行研究，著重解決教學中師資短缺和學生興趣不足兩大問題，并基于實踐形成了“一般學校、一般教師”具有可操作性的教學策略。

（一）深入調查寫字教學實際，形成硬筆教學內容體系

從學生的書寫習慣和學生的書寫水平入手，調查摸底，了解學生的書寫現狀。明確各年級學習與訓練的內容序列，建立了硬筆書寫訓練的內容體系。

一年級重點練習8個基本筆畫和前20個關鍵字。

二年級鞏固8個基本筆畫，鞏固前20個關鍵字，重點練寫后20個關鍵字。

三年級學習寫鋼筆字，重點練習8個基本筆畫和前50個關鍵字。

四年級鞏固8個基本筆畫，鞏固前50個關鍵字，重點練習后30個關鍵字。

五年級鞏固前80個關鍵字，重點練習后20個關鍵字，掌握結體的基本規律。

六年級重點進行篇章練習，運用橫線格、方格稿紙練習，力求整齊美觀，有一定速度。

（二）開發“1+N”寫字教程教學視頻，實現線上線下雙向教學

確定關鍵字，選擇學生練習內容，循序漸進，培養技能，打造“精學漸進，學練相輔”的書法教育教學特色課程；選擇最有代表性的例字進行教學，將最常用的字和基礎構字部件練好，教給學生基本書寫技法和規律，培養學生舉一反三的遷移能力。根據《小學語文教學大綱》和《中小學書法教育指導綱要》要求，以部編語文教材為藍本，從教學實際出發編寫校本教材“1+N教程”。

組織書法骨干老師開發寫字教學視頻，一方面可以讓學生在寫字時有所參考，另一方面還解決了部分書法教師師資不足的現實問題。新入職教師也可以利用寫字視頻指導自己的書寫練習，快速提升個人基本功。將錄制好的寫字視頻發布到學校公眾號上，實現資源共享，實現校域推廣，以便快捷、高效地服務于更多的學校和學生。

面向全市小學語文教師，以“1+N”輕松寫字教程為抓手，實現資源共享。對全市語文教師定期進行鋼筆字、粉筆字書寫培訓指導，并進行過關考核。

（三）優化書法課堂模式，提升寫字教學效率

1.每天20分鐘的寫字小課

我們在廣泛調研的基礎上，對20分鐘的寫字課進行了規范，形成了“寫字動畫+個性輔導”的規范的課堂教學模式，采用“看、描、寫、評、改”五步流程。

2.軟硬筆課堂根據授課內容的不同形成了七種不同的課型

我們軟硬筆課堂形成的七種課型：書寫技能指導課、臨摹指導課、書法文化與作品欣賞指導課、集字練習指導課、書法實踐活動課、書寫評價反饋交流課、綜合課（綜合各種課型）七種課型。

每個年級學習與訓練的內容，體現了“波浪式前進、螺旋式上升”的特點，探索出了全市小學效仿的課堂教學流程，并組織教學，實現區域推進。

3.硬筆毛筆一起抓，實用審美相結合

在硬筆方面，編寫“1+N”輕松練字訓練材料，配合語文學習每個年級2冊，共12冊。錄制微課160余節，微視頻500多個。在毛筆方面，錄制視頻課120節，涵蓋了3至6年級學生書法學習的全部內容。

硬筆、毛筆同時抓，形成了雙輪驅動，二者互為補充。遵循“面向全體，讓每一個學生寫好漢字；硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔”的原則，探索硬筆訓練抓關鍵，輕松練，借鑒毛筆方法，指導教學；毛筆學習在硬筆書寫訓練的基礎上促提高，形成了雙輪驅動模式。

4.有效評價，建立十二階評價機制

為讓評價機制更有導向作用，我們對評價機制進行了改革，建立了寫字教學十二階評價體系。該體系以學段年級為經，以內容評價為緯，縱橫結合，評價學生的書寫質量，改變了以往只是主觀判斷書寫優劣的評價形式，使寫字評價變得科學、有依據。

5.規范管理，建立書法教育示范學校評價制度

經過不斷的教學實踐，我們探索形成了《青州云門書院漢字硬筆書寫雙姿標準（試行）》《青州云門書院學生漢字硬筆書寫雙姿考評表》《青州云門書院漢字硬筆書寫雙姿檢查評分表》《青州云門書院書法課堂常規》等規章制度。

6.抓好師資培訓，鍛造教師基本功

學校對教師寫字教學的培訓，要求全員參加。全體教師都要寫好鋼筆字、粉筆字，語文教師還要具有寫字課題研究的能力。學校以校本培訓為形式，對全校教師基本功訓練進行指導、督促和評估；要求全校教師在作業批改，評語書寫、板書及公開場合用字，做出示范。全體教師認真練習鋼筆字、粉筆字，每月上交鋼筆字作品。教師每人一塊小黑板，每周定時上交，由專人記分評定，并做好登記，納入月考核。凡遇到外來參觀等活動，學校就組織公開展示，以此搭建平臺，讓老師們亮相鍛煉。

對現有教師進行分層培訓，培養書法師資。學校層面，開展教師基本功訓練。

在教師基本功培訓方面實行分層次培訓。語文教師尤其是低年級語文教師對學生的書寫起著至關重要的作用。每周二下午，學校組織語文老師進行硬筆書寫培訓。從基本筆畫，漢字結構，章法布局等方面指導語文教師的書寫。

加強對小學一、二年級語文教師書寫基本功的培訓，重點解決坐姿、執筆動作規范訓練，漢字硬筆基本筆畫書寫訓練、基本偏旁部首、結構訓練。

對于新入職的青年教師主要通過每周一次的小黑板展示進行基本功鍛造。每周由書法教師范寫展示內容，然后發布到學校企業微信群。青年老師可以以此作為參考進行練習，對于自己不懂的或者不會的地方可以通過網絡交流，及時解決學習中的困惑。

定期評定教師的小黑板的書寫情況，并計入考核。及時把教師的書寫情況反饋給教師。真正發現問題、分析問題、解決問題，讓小黑板在教師基本功訓練中發揮最大作用。

7.強化集體備課，打造“123”教研模式

“1”即緊緊圍繞“書法教學指導綱要”進行教研，將“練字立人”的情懷貫穿始終?！?”即雙輪驅動，硬筆、毛筆一起教學，相互借鑒，相互促進?！?”即三級教研網絡：第一層面建立以我校書法齊魯名師為帶頭人的“名師工作室”；第二層面是以書法專長的骨干教師組成書法“工作坊”，第三層面是以各年級的書寫負責人組成年級“書法組”。三個層面在書寫教學中各有側重，互相補充，讓學校書法教研網格化，起到了很好的帶動、普及作用。

8.建立書法特色班級，形成濃厚的書寫氛圍

學校創建了水墨苑書法社團，讓書寫優秀的學生能夠更好地起到帶動輻射作用。鼓勵老師們創建特色班級，誦墨學堂等一批以書寫為特色的班級的成立，為學校營造了濃厚的書寫氛圍。

9.活動促進，打造“墨香校園”主題活動

為調動學生學習書法的積極性，學校舉辦硬筆書法大賽、漢字書寫大賽、書寫優勝班級評選、師生書法大賽、青年教師基本功大比武、畢業生書法展、春聯展、傳統詩詞書法展、紅色詩詞書法展等一系列的書法活動，營造了濃郁的書法學習氛圍，打造了魅力墨香校園。

結語

書法藝術是中華民族的優秀傳統文化。對中小學生進行書法教育，不僅能訓練學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養，讓每個孩子在文化上找到歸屬，在精神上變得豐富，在思想上獲得根基。我們要以“寫方正中國字，做正直中國人”為理念，力圖通過對本課題的研究，更新書法教育觀念，重立書法教育目標，改進書法教育方法，優化書法教育資源，最終達到傳承文化、培養習慣、立字立人的目的。

劉東美/山東省青州云門書院 李延彪/山東省青州云門書院