高中歷史整體教學設計策略初探

向利芬

摘要：高中歷史這門學科與其他課程相比，具有一定社會性和歷史性且涉及內容也較為廣泛。其中會涉及世界各國的發展、社會的進步等諸多內容。下文，筆者通過在高中實際教學過程中對中外歷史綱要進行探索分析顯示，學習歷史知識不僅可有效拓寬學生的知識視野，還能使學生了解和學習到更多的知識，如政治、經濟、文化、軍事等相關內容，以上諸多內容對于幫助學生形成正確的價值觀、人生觀、增強學生的自尊心和民族的自豪感都可起到積極促進作用。因此，在高中歷史課堂教學中應當采取一定策略，有效提升課堂教學效果，促進歷史課堂教學質量和效果呈上升趨勢發展。

關鍵詞：高中歷史;教學設計;中外歷史綱要;教學效果

在高中新課程標準中明確指出，對于歷史這門學科與之前相比提出了更高的標準及要求，強調在實施教育教學時應當及時與社會發展步伐保持一致，并且還要將新穎的教學理念和教學設計方案合理引入到課堂中。此外，還要將教師主導和學生主體落到實處，并以提高學生的學習能力和素質為主要核心基礎，同時也將其作為衡量歷史教學的最高標準?；诖?，教師也應當充分做好初中歷史和高中歷史的銜接，使學生在過渡時期也可深切領悟和體會到歷史知識的精髓與內涵。學無止境，教無定法，為此教師要引導學生不斷地對歷史知識進行探索學習。積累豐富的知識和經驗，來對自身不足之處進行彌補，并切實將歷史綱要的教學效果落到實處，為學生日后發展提供強有力的支撐。

1.簡述高中歷史教學設計現狀

1.1固化古板的設計理念

在歷史學科中涉及很多較深層次的歷史知識，若一直以灌輸式的教學方式進行教學，并不能促進學生完全對新知進行理解和掌握。自然學生在實際學習過程中，也會感到枯燥乏味進而影響課堂教學效果。若教師不及時對說教的教學模式進行創新調整，不僅不利于歷史教學的發展和創新，也會嚴重阻礙學生的綜合能力的提升，并很大程度降低學生歷史學習興趣。

1.2學生學習興趣偏低

高中歷史這門課程涉及內容較為抽象且復雜多樣，與其他理科知識并不相同，教材所涉及內容也并不具有一定的規律性和原理性。有部分學生還會出現學習天書的感受，只能依靠死記硬背記住了歷史事件及名稱來應付歷史考試[1]。出現這樣的情況無疑是給學生學習和精神層面帶來巨大的壓力，同時也會使學生對于學習歷史出現抵觸情緒，在課堂中也無法集中精力進行聽講與學習。還有大部分學生認為只要在課后花大量時間進行背誦就可以取得好成績，長時間應用這樣的學習方式不僅會影響學習效率，也會對學生學習興趣建立方面起阻礙作用。

2.優化高中歷史教學設計具體策略

2.1合理進行教學設計，構建特色教學模式

首先，教師應當對現階段學生實際對歷史的需求進行了解與分析，從學生角度為出發點。對之前傳統的高中歷史教學模式進行優化調整，將更多新穎性較強的教學模式引入到課堂中，這樣既有助于提高學生的學習積極性，也可使學生獲得較高的成就感和存在感，自然學生對學習歷史知識的興趣也會獲得明顯提升。同時，教師在進行教學方案創新時也需要將各歷史制度的發展情況進行串聯，運用一條線的方式向學生簡述各社會制度的興起和衰敗的原因，并合理根據這一發展脈絡進行延伸。進而促進學生真正意義上理解歷史，并構建出具有特色的歷史教學方法和理念。

例如，在學習簽訂不平等條約這一單元知識時，對于簽訂的1982《南京條約》、1895年《馬關條約》等，以及陸續開放的20個城市。在學習這些知識時，學生應當如何對其進行記憶與理解，此時教師可合理對教學方案進行設計。教師通過運用多媒體設計通商口岸圖，以生動且直觀的方式向學生反映出具體發展趨勢。展示路線圖及發展脈絡，可使學生清楚了解到原因及結果。同時，應用多媒體技術也可有效激發學生歷史學習的積極性，并對學生探索分析問題、解決問題等能力進行提升。

2.2提升課堂參與度，凸顯學生自主學習能力

根據筆者對現階段高中歷史課堂教學實際情況調查分析顯示，大部分學生學習參與度并不高。為此應當注重對學生學習興趣方面進行培養和重視，教師在具體開展教學時應當合理應用多媒體為學生設置教學情境。注重凸顯學生是主人翁的意識，并引導學生及時根據自身獲得體會與感悟陳述對事件的看法和影響[2]。

比如，在學習《戊戌變法》這節知識時，教師為了提升學生的參與度，并對學生自主學習能力進行激發?？赏ㄟ^多媒體技術播放“譚嗣同”，視頻短片，為學生提供直觀的形象感受。這樣既可有效對學生自主探索學習能力進行激發，也能將之前從古板束縛的教學觀點中引出，并引導學生對戊戌變法展開熱烈的探索分析。

2.3歷史和實踐進行結合，促進學個性化學習

歷史這門課程中涉及的內容與我們日常實際情況存在較大的不同點，但是具體教學過程中，教師還要將歷史知識和學生的實際生活進行有機結合，并以教材內容為主要核心為學生營造出科學合理的學習氛圍[3]。教師通過這樣的方式，既可減輕學生對學習歷史知識出現的陌生感、畏懼感，也能將之前高中生對歷史學科理解存在錯誤的情況進行調整。因此，教師在糾正學生錯誤認知的同時，也還要合理對學生思想意識進行調整。幫助學生從內心喜歡學習歷史，了解歷史中暗含的知識與內涵。此外，教師通過引導學生學習探索分析學習歷史知識，還能對學生個性化技能等方面能力進行培養。也有助提高學生學習興趣的能力，促進學生對歷史事件具有更加堅定的判斷意識，并從中獲得有益的啟發和強有力的民族使命感。

結束語：

總而言之，在高中歷史教學設計探索分析過程中，各學校和教師應當對教學方案進行合理地設計和創新。在保證教學效果的同時，也需要不斷地創新鉆研、廣納新穎的教學理念和設計理念，捋清歷史教學的新思路。充分讓學生真正理解歷史，清晰地掌握歷史的發展脈絡，懂得根據所學知識發表自身的看法和見解，進而形成自身獨特的歷史學習思路。只有這樣才能將創新歷史教學設計的作用與意義進行凸顯，并為學生日后學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]石保慶.高中歷史教學策略中新探[J].東西南北：教育，2020：0052-0052.

[2]張優優.高中歷史主題教學策略初探[J].課程教育研究：學法教法研究，2019：230-230.

[3]王琦.高中歷史有效教學策略淺探[J].中學課程輔導（教學研究），2018：24.

廣東省清遠市源潭中學 廣東省 清遠市 511500