淺談中班幼兒拓印活動的開展

高紅銀 王艷

【摘要】隨著社會的不斷進步和發展，人們對教育水平及素質要求越來越高，幼兒教師也在逐步提高自身教學能力。而美術活動是幼兒園開展幼兒藝術課程最重要、最具生趣的部分。在幼兒園課程的實施過程中，幼兒教師應重視培養孩子對美的感受和欣賞能力，讓他們體驗到不同的學習方式與活動內容。

【關鍵詞】拓印活動;活動開展;幼兒教育;探索研究

引言

幼兒是國家未來的希望，而在幼兒園，培養和提高他們各方面素質，能為孩子將來走向社會打下基礎。通過讓老師親自操作拓印活動，可以使孩子更加熟練地接觸到實物材料、感受大自然中神奇多姿的事物;同時也能鍛煉幼兒手部肌肉協調性，孩子可以靈活運用各種不同材質所制作成產品來表達自己內心世界以及對美好生活向往之情。

一、幼兒拓印活動概述及現狀

在幼兒園的教育活動中，教師們往往將游戲作為主要教學內容，而忽視了幼兒對于知識和技能掌握情況。但是隨著社會經濟發展水平提高，以及人們對幼兒健康問題關注程度加深，對幼兒的教育也更加地注重。因此，我們需要重視對幼兒的學習能力、想象力及創造性等方面來進行培養與提升。同時，還應注重激發孩子興趣愛好，積極參加到各種美術培訓，從而達到增強其審美教育素養目的，通過這樣一個過程，能很好地鍛煉幼兒對于藝術美的鑒賞能力和表現技巧技能力。

幼兒園教師對幼兒拓印活動不夠重視，沒有及時開展，而且教師認為這種手工操作需要花費大量時間和精力。雖然幼兒喜歡美術教育，但由于自身知識水平較低、缺乏興趣愛好等原因導致他們不愿意進行手工制作活動。同時，也有一部分家長因為工作繁忙，沒有時間自己送孩子去學校幫忙制作一些簡單的手工藝品，來滿足自己孩子求新學習的欲望，所以就選擇了放棄或直接不去做。

從整體上來看，中班幼兒教師對其數學語言的掌握情況較好，在游戲過程中會使用更多的道具輔助幼兒進行操作和探索。但是由于幼兒園條件有限以及師資力量等因素限制了這一活動開展時間，同時也存在一些問題，比如說，有些老師不重視這個環節，而導致中班幼兒沒有機會接觸到這種新穎有趣且豐富多樣、富有創造性又與實際生活相聯系起來的比較困難的手工類課程。很多教師在組織游戲過程時，大多是以自己為主體進行玩教具和材料，不去想怎么去創造更多更利于孩子發展的課程。

二、中班幼兒拓印活動的開展

1.中班幼兒年齡較小，對事物的認知還不成熟，對于復雜物品或者新奇有趣的東西比較感興趣。因此，教師在活動設計時，應該充分考慮到這個階段孩子們各方面發展能力和特點。在這個時候，教師可以多組織孩子進行一些基礎的手工操作或美術制作等。對于剛開始接觸事物比較復雜而且還沒有形成自己系統知識體系或者認識不多時，可以采用多媒體展示方式來輔助教學，根據幼兒的基礎，教師要根據不同的特點選擇合適方法開展教具活動。

2.投放材料要符合幼兒生理、心理特征。教師要在幼兒的拓印活動中，為其選擇合適的教育方式，幫助他們理解和掌握正確使用拓印材料，并能夠靈活運用這些教學工具。中班幼兒由于年齡比較小，進入幼兒園生活學習會有不適應的情況發生，很多時候不愛與人交往溝通，這些問題都會導致他們不能理解老師所提要求，從而達不到預期效果或無法完成教學目標，這時需要教師耐心地進行引導，一步步地步步地打開孩子的心房。同時也一定要注意，在幼兒溝通的時候，需要柔和的口吻，不能讓幼兒產生害怕的心態;中班幼兒的注意力集中時間較長且持續時間較短，這就需要教師經常提醒幼兒把關注點放在課程當中，或者用一些有意思的動作聲音等及時吸引幼兒的注意力。

3.教師要多和家長溝通，了解孩子，不要只讓幼兒自己做表面功夫。在活動前對學生進行觀察。通過了解不同幼兒發展水平、興趣愛好等方面因素來確定活動主題。同時，也可以利用家長開放日或周末時間，讓孩子與家長和其他小伙伴共同分享拓印經驗以及成果，以促進其知識增長及能力提升。在教學中多用一些圖片、動作來吸引學生的注意力。如：用手絹或毛筆等簡單易操作且便于攜帶的物體代替枯燥無味物品;或者是把紙上寫有卡通圖案或者文字放在桌椅里，這樣不僅可以刺激幼兒注意，還能讓孩子感受到學習知識與技能相結合帶來快樂。

4.對于中班幼兒來說，教師不能僅僅是一個監督者，而是要以身作則為每個幼兒樹立良好的榜樣。在開展美術活動時，可以適當讓孩子與同伴合作交流學習經驗、互相啟發探索知識等方式來培養其創造意識和能力。為了更好地促進幼兒身心全面發展，教師必須加強對學前教育專業幼兒自身素質方面進行提高，通過各種途徑不斷豐富他們自己內在修養，增強他們動手操作能力。

5.在幼兒園中，幼兒教師要加強對幼兒的身心發展規律和能力，為他們提供一個良好、輕松愉快的環境。教師要培養孩子們正確使用工具材料。工具材包括各種各樣不同形狀、尺寸大小的物品，教師要指導幼兒進行正確的使用，并且在幼兒使用工具的過程中一定要記得提醒幼兒注意安全，不要嘗試把任何東西塞進嘴里。

6.中班幼兒在學習和創造的過程中容易出現一些問題。為了減少問題的發生，教師可以通過先給幼兒布置一個也許會出現的，但是他們自己能解決的問題，讓幼兒自己先進行思考，然后教師在一旁輔助幫助其解決這些問題。例如：教師可以先把紙上顏色鮮艷并且容易變形的印書分發給幼兒看，然后再將印有小圖案剪影效果圖發給每個幼兒，讓幼兒觀察兩者之間的演變過程，哪里有問題要讓幼兒及時提出;教師也可以把一個印錯而且變形的當做反面教例，詢問幼兒為什么會變成這樣子，當幼兒知道錯誤操作后會造成不好的效果時，教師再演示一遍正確的做法，幼兒就會有更深的印象。這樣既鍛煉了幼兒動手能力又培養出了他們活潑開朗、積極向上和愛探索的特點。

7.在幼兒園的課程計劃中，教師是活動過程設計和實施者，幼兒才成為主角。因此要想充分發揮出教育教學作用、實現教育目標就必須重視以人為本。教師應該從尊重幼兒為本入手，進行充分關注每個孩子個性發展與潛能開發，結合實際開展各種形式并且有針對性地組織多種類型的主題游戲來激發他們對學習興趣。

結束語

綜上所述，幼兒教師在日常的工作中，要注意自己的言行舉止和語言表達能力。同時，也應該注重培養孩子們對美的欣賞與體驗。讓他們懂得什么是美、如何發現事物以及創造美麗世界。幼兒在幼兒園的時候，他們最喜歡的是教師，因為老師是一個非常尊重、關愛學生和幫助兒童成長的人。所以，作為教育者應該以身作則為每一位孩子樹立起榜樣。

參考文獻

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