予語文課堂靈魂，讓教育多彩繽紛

張琴

【摘要】隨著課改理念的不斷深化，突出辦學特色、發展校本教育有著重要意義。為推動“五育并舉”工作的落地，大郭小學致力于“繽紛教育”的實踐，形成了系統的教育理念和教學實施策略?；诖?，本文從小學語文教學工作出發，就“繽紛教育”的內涵進行了分析，在此基礎上提出具體的教學策略，以期賦予小學語文課堂靈魂，讓教育工作更加多彩。

【關鍵詞】繽紛教育;小學語文;五育并舉;策略探究

“繽紛教育”理念的提出是對“五育并舉”要求的積極實踐，既關注學生綜合素養的發展，也強調學科教育的創新發展。小學語文科學有知識性與人文性并重的特點，是推動“立德樹人”教育理念落實的重要載體。在教育實踐工作中，教師應當轉變育人觀念、豐富教育資源、創新教學方式，為學生開辟更加廣闊的學習天地，促進學生的全面發展?！袄_紛閱讀”是小學語文學科落實“繽紛教育”的主要抓手，需要教師整合教材資源、生活資源以及實踐活動，讓語文課堂與學習活動更加有溫度和特色。

一、“繽紛教育”的內涵

“繽紛教育”是我校在打造教育品牌、開展校本研修實踐中的重要成果。這一教育理念強調教育工作本身應該具有多彩、絢爛的特點，讓學生在繽紛的校園活動實現全面的成長，立足于閱讀、書法、體育、勞動、音樂以及美術等教育活動，促進學生德、智、體、美、勞的成長?！袄_紛閱讀”認為閱讀活動由紅、綠、橙、黑、黃五種不同顏色的花瓣構成，每種顏色代表不同的閱讀內容。其中紅色代表“紅色教育”，包括革命書刊，紅色傳奇進校園等;綠色代表“生命活力”，包括勵志書刊，生命教育等;橙色寓意“歡快活潑”，包括童話、課本話劇等;黑色寓意“筆墨飄香”，包括書法和水墨畫等;黃色寓意“碩果累累”，包括讀書筆記、成果展示等。

二、“繽紛教育”理念在小學語文課堂的滲透

（一）結合教材內容，促進多元發展

統編新教材作為教師開展教學設計的重要依據，既提供了思路和基本遵循，也為教師留下了自主發揮的空間。在教學實踐活動中，教師可以結合教材中的單元主題以及語文要素整合教學資源，促進學生的多元發展。例如，在帶領學生學習《鄧稼先》這節課時，教師可以為學生補充革命先輩們為了祖國國防事業發展做出的犧牲，喚醒學生的愛情熱情。在此基礎上，組織學生開展“紅色閱讀”讓學生跨越歷史重溫那段崢嶸歲月。與此同時，教師可以開展系列配套工作，促進學生的多元發展。例如，通過紅色演講、紅色朗誦提高學生的口語交際能力;通過讀后感征文活動，提高學生的書面表達能力。例如，在帶領學生學習《假如生活欺騙了你》時，還可以帶領學生開展綠色閱讀，讓學生形成熱愛生活、珍惜生命的態度。

（二）融入生活資源，引導參與實踐

語文學習的內涵與外延是學生學習生活實踐的全過程，在教學工作中教師應當融入更多的生活資源，推動“繽紛閱讀”的落地。例如，在“倡導低碳生活”這一綜合性活動中，教師可以組織學生開展調查，通過閱讀相關文獻資料了解祖國在綠色低碳科技方面的成就以及對世界生態的貢獻;可以讓學生通過生活體驗、調查來發現身邊的浪費和環境破壞等問題。在生活實踐的基礎上，讓學生開展綠色環保主題的手抄報、寫作等活動，將生活化學習的成果整理成文本、圖片以及視頻等內容。在學習《紀念白求恩》這篇文章時，教師可以引入抗疫醫務人員的事跡，讓學生利用書法和水墨畫贊美他們的故事，落實“筆墨飄香”教育。

（三）構建綜合活動，落實核心素養

在“雙減”工作的要求下，教師可以立足于課后服務構建綜合活動，推動“繽紛閱讀”的落地，促進學生核心素養的發展。為了更好地挖掘課后服務教育資源，提高服務質量，教師要做到校內服務與校外服務的整合。例如，在“學黨史”紅色綜合活動的構建中，教師可以組織學生開展整本書閱讀活動，讓學生利用課后時間閱讀《紅巖》《青春之歌》《保衛延安》等書目，并嘗試將書中的內容改編成情景劇演繹出來，在協作學習中不斷加深對書中內容的理解，提高交際和表達能力。當學生已經具備了一定的閱讀基礎后，教師可以組織學生到周邊的紅色遺址、博物館進行游學，通過實踐內化理論認知。在回到學校后，教師可以帶領學生進一步撰寫感想、梳理自己學習到的知識內容，將其中的優秀作品整理排版推送到校公眾號上，形成良好的宣傳作用，激勵學生積極參與校園活動。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學工作中，教師應當積極引入新的理念和教學方式，賦予課堂靈魂，讓教育更有溫度?！袄_紛閱讀”理念的滲透與實踐，為語文教學活動提供了更多創新思路，教師可以借助閱讀活動這一抓手，帶領學生開展紅色學習、生命教育、文藝鑒賞、書法練習以及閱讀交流會等活動，讓學生從中汲取精神營養、知識技能從而實現學科素養的提升。在具體教學活動中，教師可以通過整合課內外資源、創新實踐活動，來保證“繽紛教育”的有效性。

參考文獻

[1]陸一平，查建中. 繽紛課堂：源于國外的工程教育實踐教學方法[J]. 高等工程教育研究，2009（6）：137-142.

[2]包軍寧. 五育并舉背景下小學語文教學中落新穎化教學探究[J]. 好日子，2021（9）：1-2.