基于小學數學提高學生邏輯思維能力分析

丁必艷

【摘要】數學教學本質是針對學生想象力、思維能力以及邏輯能力的綜合培養的學科，只是當前的教學形式忽略了這些暗含的教學目標，轉而追求表面的數學成績，導致學生實際的數學素養不高。因此，在小學階段就要加以改進，將數學教育的目標拉回正軌，在課堂教學與任務布置中積極融入思維邏輯培養的相關內容，最終保證學生數學素養的形成。

【關鍵詞】小學數學;邏輯思維能力;培養策略

引言

傳統課堂中，教師教授知識時，往往只是對書本中知識進行簡單的加工概括，以板書的形式呈現給學生，學生往往不自己思考，課堂上只是照抄黑板上的板書。傳統數學課堂中，教師也只是在課堂上簡單教授學生最基本的公式，學生只會生搬硬套地將數字代入公式求得最佳答案即可，因而當題型稍有變化，學生便難以給出正確答案，學習數學的目的僅僅是為了提升成績。因而，教師必須采取適當的措施培養學生的邏輯思維能力，提高學生的數學學習水平。

一、數學課堂上培養小學生邏輯思維能力的重要性

同語文、英語兩門課程相比，數學具有較強的邏輯性，主要通過數字間的關系反映現實生活中能被肉眼所看到的世界之間的聯系，其顯著特征是具有較強的嚴謹性。因此，具有較強思考能力的學生，在學習數學知識時就更為簡單輕松，能夠在較短時間內給出數學題目的答案，無形中增強了學生學習數學的興趣。如果學生在小學時期就養成獨立思考的好習慣，那么不管是對以后初中或是高中數學的學習以及其他類型的考試，都是有利無害的。

二、小學數學提高學生邏輯思維能力的有效策略

（一）有效互動，提高邏輯思維能力

師生間的有效互動能夠促進學生高效參與數學學習活動。通過加強課堂互動，能夠激發學生發散思維以及創新思維，進而針對數學問題進行深入探究[1]。例如，講述“長方形與正方形”知識時，教師要引入生活中常見的圖形，讓學生和學習的內容產生聯系，引發學生產生共鳴。判斷圖形是長方形或正方形有什么依據，讓學生獨立思考，學生會對正方形以及長方形的不同形狀進行思考。結合邊長判斷，結合大小判斷，學生紛紛參與到互動交流中，學生在深化探究中提高邏輯思維能力。教學中教師要讓學生結合問題反思，對學生邏輯思維能力當中的不足之處進行補足，最大限度地提升學生的邏輯思維能力。

（二）創設合理情境，增添課堂趣味性

由于小學生正處于啟發蒙昧之際，認知能力較弱且抽象思維能力發展也不夠完善，特別是在面對枯燥乏味的數學知識時，內心或多或少都會存在畏難情緒和抵觸心理。因此，教師在教學過程中應以培養學生邏輯思維能力為主導，根據其內心需求及個性發展規律為著手點，通過所創設的情境讓學生覺得數學學習有趣，注意力全部放在教學中，引發學生對課堂教學的關注。在情境的輔助下強化學生對知識的理解及掌握，奠定學生邏輯思維能力的培養基礎[2]。例如，在學習“多邊形的面積”相關知識時，為激活學生數學思維活躍度，教師可借助多媒體技術為其創設具有趣味性較強的動畫故事情境，視頻呈現：“兔子躺在家中回憶與烏龜賽跑的畫面，總是對自己在途中睡覺這件事情感到非常懊惱，倘若自己沒有輕敵，烏龜就算用盡任何辦法，也不會贏得比賽，于是兔子決定再去找烏龜比試一場，并找到黃牛爺爺來做裁判。黃牛爺爺先為他們設置了比賽題目，題目是分別給長方形和平行四邊形涂顏色。兔子看到題目覺得不公平，他認為這兩個圖形完全不相同，面積自然有著較大差異。這時烏龜走了上來，他將兩幅圖進行剪拼，剪拼完后兔子發現原來這兩種圖可以互相轉換，最后兔子微微一笑，低下他高傲的頭顱，承認自己確實不如烏龜?！眲赢嫴シ藕?，教師發現學生注意力已牢牢鎖在課堂教學中，也引發部分學生的思考，這時教師提出問題“通過這個簡短的小故事，我們是否能尋求平行四邊形面積與長方形面積之間的關聯性呢？”問題拋出后學生開始借助動畫中烏龜對圖形的剪拼，展開對問題的討論及探究，學生在探究過程中便會無形中培養邏輯思維能力，加深對問題的理解，從而讓其學習成效得以提高。

（三）以學生的個性為出發點

數學教師在培養學生邏輯思維能力的過程中必須充分考慮每個學生的實際情況。適時收集學生的實際學習情況，及時地調整好自己的教學計劃和訓練規劃。當學生實際學習情況較差時，教師就在課前、課后創設基本的數學問題，以激發學生的思考，而針對實際學習情況比較一般的學生，教師須更全面地設計教學問題，而針對實際學習情況比較良好的學生，教師則可以設計一些發展性問題。

結束語

綜上所述，數學教學涉及的要點比較多，教學質量也會受到諸多因素的影響，只有讓學生在數學課堂中充分發揮邏輯思維能力，才能在數學課堂學習中提高效率。因此，學生數學邏輯思維能力的培養必須得到重視，這就需要教師不斷自我超越，拓寬教學眼界，融合全面的教學內容及多元的創新型教學手段對學生深入指導，進而使小學數學教學更具高效性。

參考文獻：

[1]劉旭東.淺談在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].天天愛科學（教學研究），2021（09）：187-188.

[2]張帆.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養研究[J].當代家庭教育，2020（24）：146-147.