淺析農村學校校本教研中存在的問題與策略

張誠

摘? 要：隨著當前教育事業的不斷發展，校本教研逐漸應用到當前農村學校教學當中，能夠有效地針對農村學校教學過程中存在的問題提出相應的解決方案，促進農村學校教育改革的不斷深化。本文首先闡述了當前農村學校校本教研的主要內容，分析了當前農村學校開展校本教研的意義以及在實施校本教研過程中存在的問題，并在此基礎上提出了相應的解決策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：農村學校;校本教研;問題與策略

【中圖分類號】G627? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0045-02

On the Problems and Strategies of School-based Teaching and Research in Rural Schools

ZHANG Cheng （Wuchuan Xincun school，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous development of the current education，school-based teaching research is gradually applied to the current rural school teaching，which can effectively put forward the corresponding solutions to the problems existing in the teaching process of rural schools，and promote the continuous deepening of rural school education reform. This paper first describes the main content of school-based teaching research in rural schools，analyzes the significance of school-based teaching research in rural schools and the problems existing in the implementation of school-based teaching and research in rural schools，and on this basis，puts forward the corresponding solutions，for the reference of relevant people.

【Keywords】Rural schools;School-based teaching and research;Problems and strategies

當前校本教研廣泛的運用到農村教育事業的發展過程中，教師是整個校本教研活動的主體之一，學校通過對教師進行培訓等措施，能夠有效提高進行校本教研的積極性，提高發現問題以及解決問題的能力，促進課程內容與形式的革新，從而更加適應教育事業的發展，因此應采取一系列行之有效的措施促進校本教研的實施。

1.農村學校校本教研的主要內容

校本教研主要是指以學校為整個教學活動的研究主體，通過教師以及其它專業人士的共同努力，將課程活動的相關內容與實際相結合，利用實踐性研究以及經驗性總結等方式創新農村教學策略，從而更加順應新課改的要求，推動新課改在農村教育的不斷深化。校本教研的主要目的是學校通過一系列途徑搜集當前教學過程中存在的各種問題，發揮主體的作用，主動探尋當前解決這些問題的方案與措施。教師在整個校本教研活動中發揮著重要的作用，能夠通過與學生進行直接的溝通交流，了解到學生的需求，及時地發現當前教學過程中存在的問題，并可以借鑒一些優秀的教學案例，學習先進的教學理念來解決這些問題。校本教研注重整個教學活動，而不是某一具體方面，注重發現整個教學過程中存在的問題和缺陷，結合教師與其他專業人士的實踐，探索一條能夠有效發展教學質量的路徑，從而有效解決當前教學存在的問題，清除阻礙教學水平提高的因素，集中教師以及專業人員的智慧，促進教育的縱向發展。

2.農村學校開展校本教研的意義

（1）激發教師的積極性

校本教研是一種有效提高教學水平與質量的措施，教師通過創新教學思維，學習和借鑒一些優秀的教學案例，及時解決當前教學過程中存在的問題，改革課程設置機制，具有十分重要的意義。首先校本教研能夠激發教師的教學積極性，教師在整個教學活動中發揮著十分重要的作用，積極進行校本教研，能夠賦予教師更多的發言權，積極指出當前教學過程中存在的缺陷。傳統的教學理念束縛了教師的教學思維，使得教學活動過于僵化，整個教學計劃死板地按照教材內容和教學大綱來制定，嚴重制約了教師教學水平和質量的進一步提高，無法適應當前社會對于人才培養的要求。而通過實施校本教研，教師擁有了更多的權利，能夠更加積極地投身于教育事業的發展當中，努力學習和借鑒一系列優秀的教學案例，針對一些具體問題提出相應的解決方案，打破傳統僵化的教學模式，更加靈活地運用教材提供的知識，結合自身的想法進行講解，從而在實踐中不斷提高自身的教育水平和能力，更加適應教育事業不斷發展的需求。

（2）促進學校教育事業的發展

學校是實施校本教研的主體，通過不斷推進校本教研，能夠有效地發揮學校的主體作用，充分調動學校的教學資源，集思廣益，探索出能夠有效促進學校教育能力發展的措施，從而充分挖掘學校的潛能，根據自身的獨特優勢，突出學校自身的特色與能力，集中各個領域的有就教育人才以及專家，從實際出發進行調研，整合各項教學資源，依據特色與優勢尋找一條符合學校實際情況的發展道路，充分發掘當前學校教育機制與教育方式上存在的缺陷，并探尋一系列行之有效的措施創新教學機制，從而為學校教育事業的發展注入新的活力，促進其進一步發展。

3.農村學校校本教研存在的問題

（1）教師實施校本教研的能力較差

教師在整個校本教研環節發揮著重要的角色，因此教師的水平和能力直接關系著整個校本教研效果的發揮是否良好，就目前來講，教師并沒有完全認識到校本教研的要求，忽視了其在推動學校教育事業發展方面的重要作用，因此教師在校本教研的實施過程中存在敷衍等行為，沒有注重探索整個教學過程中存在的問題，開展校本教研的積極性較差，進而降低了良好效果的發揮。其次，教師對于校本教研的了解程度較低，并沒有相關的專業技能與素養，只能依靠自身的教學經驗作為校本教研開展的依據，這就會使得整個校本教研專業程度降低，導致教研活動的展開形式以及內容僅僅位于表面，無法深度的探尋并解決當前教學過程中存在的問題。且在整個校本教研活動的實行當中，教師對于學生的關注程度較低，沒有站在學生的角度思考當前教學機制存在的弊端，依舊死板的依舊教材內容設置教學計劃，忽視了學生獨立自主學習能力以及其他能力的培養。

（2）校本教研機制存在缺陷

當前農村學校的教學機制存在一定的缺陷，對于教育的控制能力較強，這就會使得學校的教育方式理念過于僵化，無法更好地適應學生對于知識內容的需求。因此無法有效地開展校本教研活動，學校的高層管理人員對一些教研項目擁有主導權利，但往往不了解當前教學的實際情況，因此在實施校本教研的過程中存在與現實脫節等問題，盲目的安排教師進行校本教研。農村學校由于科技水平以及其它因素的影響，教師擔任著較多的教學任務，因此在教學的過程中實施校本教研會造成較大的負擔，需要完成各種任務，因此沒有太多的精力進行校本教研，且繁重的項目任務也加大了校本教研的難度，使得教師無法高效地完成計劃目標，降低了校本教研的效果。

4.農村學校實施校本教研的策略

（1）完善校本教研開展機制

轉變當前固化的機制是推進校本教學順利進行的重要措施，學校需要將自身作為整個校本教研活動開展的中心，提高對于教師以及專業人員的重視程度，賦予教師能更多地權利，激勵教師在實際教學活動中發掘存在的問題，并將這些問題作為改革的重點，進行相關的研究活動，從而能夠依據自身的能力解決這些問題。在這個過程中，學校的激勵機制是關鍵，不僅需要從精神上鼓勵教師進行校本教材的研發，同時還需要從上至下的組織與協調。組織整個學校的優勢資源進行研發，可以采用班級或者科目試點的方式，在取得成功的經驗之后逐步的進行推廣。學校要在資源上給予一定的傾斜，同時適當的放權，才能夠對于教師來說有充足的動力和目標。同時學校還要轉變教學理念，重視學校自身所發揮的作用，同時引導教師主動探尋課程的發展措施，不能僅僅聽從專家人士以及其他學者發表的理論，而是要轉變角色，成為實踐探究的角色，運用自身的教學經驗以及專業能力注重發掘解決當前農村學校教育方面存在的問題，從而不斷促進教育事業的進一步發展。

（2）通過培訓提高教師的教學能力

教師是確保整個校本教研活動順利進行的關鍵，因此針對當前教師水平較低的問題，需要注重通過培訓等措施提高教師的研究能力，使其更加滿足整個校本教研活動的需求。首先需要增強教師對于整個校本教研活動的認識和理解，通過查閱相關資料等形式學習一些教研優秀案例，充分明確校本教研的重要意義，從而更加積極地進行相關的教研活動。同時鼓勵教師積極發掘當前不同課程在教學過程中存在的問題，提高教師的問題發掘能力以及研究能力，通過掌握一些基本技能來進行教研活動，針對存在的問題通過培訓等方式進行解決。其次，農村學校的師資相對來說較弱，學校要爭取更多的外出交流活動，讓農村學校的教師能夠走出去，帶回來。即走出去了解當下優秀的教學方法以及教材設計，將這些優秀的經驗帶回自身的工作崗位，支持校本教材的研發以及自身教學能力的提升。

（3）加強不同主體之間的交流和聯系

在進行校本教研的過程中，學校需要注重引導教師與學生以及教師與家長之間的交流和聯系，從而更加明確學生的實際需求，改變傳統的教學理念，將學生作為整個課程內容以及教學活動安排的中心地位，增強與學生之間的互動程度，從而使校本教研更加貼近當前的教育活動。加強與家長之間的交流，合力為學生創造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，從而推動教育事業的不斷發展。在農村學校中，與家長之間的溝通一直以來是一個較為薄弱的環節，這主要是由于農村地區的家長特性所決定的，一部分的學生是留守兒童，家長在孩子日常的學習中給予的關注較少，另一部分學生家長因為文化水平的限制，無法參與教學活動中來。因此，在這個過程中，教師一方面要了解現狀，從其他的地方補足這部分的不足。例如從與學生之間的溝通，教師之間的溝通以及不同學科教師之間的溝通，不同學校之間的溝通，避免因為個人想法的不完善對重要的環節有所遺漏。另一方面，也需要思考如何調整溝通方式，如何運用家長能夠接受和理解的方式來進行溝通，獲取更多有用的信息來幫助校本教材的研發。

5.結束語

隨著新課改進程不斷深化，農村以及偏遠地區也得到了充分的普及，對于發展教育事業的重視程度不斷提高，采取了一系列行之有效的措施來發展當前農村學校的教育事業，校本教研能夠有效針對當前教學過程中存在的弊端進行調整，充分發揮教師的作用，因此在農村學校實施校本教研具有十分重要的意義。但就目前來講，農村學校在實施校本教研的過程中依舊存在較多的問題，教師實施校本教研的能力較差，校本教研機制存在缺陷，需要通過完善校本教研開展機制，通過培訓提高教師的教學能力，加強不同主體之間的交流和聯系，從而提高校本教研的質量，促進學校教育事業的發展。

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