小學生計算能力提高的探究與策略

楊平海

摘? 要：隨著課改的深入，學生的數學知識結構不斷豐富，但計算能力卻在下降，從事小學數學教學的教師都有體會。學生計算能力的薄弱已成了學生學好數學，阻礙其在數學上獲得發展的攔路虎。培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

關鍵詞：小學數學;計算能力;實用價值

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0187-02

Exploration and strategy of improving primary school students' computing ability

YANG Pinghai? （Chunxi Central Primary School，Gaochun District，Nanjing City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the deepening of the curriculum reform，students' mathematical knowledge structure is constantly enriched，but their computing ability is declining. Teachers engaged in primary school mathematics teaching have experience. The weakness of students' computing ability has become a stumbling block for them to learn mathematics well and to develop in mathematics. It is an important task of primary school mathematics teaching to cultivate students' computing ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Calculation ability;Practical value

數學計算是數學學習中必須要掌握的基礎能力，并且對其個人今后的數學學習發展有直接影響。很多小學生在數學計算中容易出現各種各樣的錯誤。所以，教師在講解數學知識的過程中，應看重學生的具體學習情況，對不同階段的教學內容、教學方式方法做出合理的調整，來促進學生的計算能力和課堂教學質量的提高。

要提高學生的計算能力我們不妨先來了解一下造成學生計算能力下降的主要原因：

（1）教師對教材的把握不夠到位，教學中只注重學生計算方法的掌握而忽視了算理的理解，不能做到算法與算理有機統一，忽視對學生學法指導。算法與算理緊密相聯，算法是計算的歸納，算理是計算的基礎，兩者相輔相成。而學生對實際計算中出現的不現實的計算結果也毫無察覺，無法說明每一步的算理，更多地是背運算順序和計算法則，機械地實施算法。正確的運算應該是以深刻理解算理為基礎，學生只有明晰算理，才能構建有效的算法體系，計算時才能游刃有余。

（2）計算練習時間的銳減。隨著課改的不斷深入，教育規范化的的提高，教師訓練學生計算的時間銳減，而教材新內容豐富，知識面增廣，帶給學生和教師的任務實際是在增加，沒有了練習時間的保證，學生計算訓練的質量就難以提高。以往學生具備較高的計算能力，與長時間的扎實訓練是分不開的。若干年前學生花較長時間學習數學，現在的學生又能有多少時間分配到數學學習上，時間差距比較大，在農村學校這個反差更明顯。

（3）學生的計算習慣差。學生在計算時不列豎式、不檢查、不認真書寫、不細心審題是普遍存在的問題。在做計算題時，有的同學直接口算，有的同學隨意地寫豎式，連自己都看不清，不能規范的在稿紙上列豎式，這些都是不良的計算習慣。而稍復雜的計算題，大多數學生都無法通過口算來完成?，F在的學生做作業，不管三七二十一，不檢查，不驗算，寫完了就行。書寫潦草，格式不規范，算式中的數字、小數點、運算符號的書寫隨意、模糊。計算時注意力不集中，不認真看清算式，與同學說笑，唱歌等，都屢見不鮮。

基于以上的原因，就教學中如何提高學生的計算能力可以嘗試了以下策略：

策略一：準確定位，提高認識。

“計算題有什么好學的，只要掌握了計算方法，多加練習就可以了?！辈粌H有很多學生普遍這么認為，而且部分數學教師也有這樣的觀點。其實，這說明教師和學生都對計算教學認識上不到位。

教學活動中，通過平時的觀察、了解，發現很多學生怕做計算題，他們普遍認為，自己會做計算題，只是比較“粗心、馬虎”，有些學生及家長也認為，只要把四則計算法則背熟就能解決計算問題了。然而，某些學生不愿意下功夫提高計算能力，本質上還是因為“四則運算”太枯燥、不能激發自己的興趣。

針對學生中出現的對待計算的種種認識，首先要讓學生體驗數學的實用價值：數學來源于生活，數學服務于生活，生活中處處有數學，生活中用的最多的數學就是計算，我從衛星發射，到足球世界杯，再講到學生自己身邊的數學運算，再通過每次檢測的講評，提高學生對計算能力重要性的認識，努力使學生能自覺地重視自己的每一次計算。在平時數學計算教學中，我總是把一些數學小故事整合到計算教學之中，從而激發了學生認真學習計算的興趣。當學生對數學計算有了正確認識之后，我又適時地向學生提出了“認真對待每一題，細心計算每一步”的具體要求，學生也能欣然接受，這就讓學生就計算奠定了思想認識上基礎。

策略二：既重算法，又重算理。

算法與算理是計算教學中的有機統一體，形式上可分，本質上骨肉相連，重算法必須重算理，重算理也必須重算法。處理好算法與算理的關系對于如何突出計算教學核心和抓住計算教學關鍵具有重要的作用。計算教學只注重計算正確率和計算速度，忽視算理的推導，教學不能促進學生數學思維發展，走向“重算法、輕算理”的極端。反之，教師對教材不能深入理解把握，過度重視創設情境、動手操作、自主探索、合作交流，為了理解算理而理解算理，鉆牛角尖，過于追求算法的多樣，卻忽視對算法的歸納與提煉，使學生算理理解過繁，算法掌握過簡，教學又走向“重算理、輕算法”的極端。

如何正確處理算理與算法的關系，避免“走極端”的現象，我在教學實踐中不斷探索，略有所得。例如，計算教學要使算理與算法趨于平衡統一，使計算教學“既重算理，又重算法”，做到算理與算法有機融合，引導學生通過對算理的理解形成成算法，在算法形成與鞏固的過程中進一步明晰算理，計算教學要讓學生探究的過程中領悟算理，及時抽象建立計算模型并掌握算法，形成技能并學以致用。這些做法對于提高計算教學質量具有重要作用。

策略三：扎實訓練，強化習慣。

計算習慣是一個系統綜合，它包括好多小習慣。1、審題習慣。學生在計算審題時，看錯數字、運算符號、小數點等情況相當普遍。對此，要求學生在做每一題之前，平靜心情，認真地把題讀三遍，確保把題中的數學信息收集完整，信息不錯、不丟、不多。2、打草稿的習慣。每位學生必須準備專門的整潔的草稿本，只要是計算就打開草稿本。能口算的口算，不能口算的筆算，列式時做到布局均勻，條理清楚，數位要對齊，一目了然。每次的草稿編上題號，寫完的草稿本不能丟，以便錯題分析訂正。3、書寫習慣。書寫時做到字跡工整，格式規范。4、檢查、驗算的習慣。題目完成一定要檢查驗算，要沉下心，要懷著一顆謙虛的心去檢查驗算，不能將檢查驗算作為一種形式，走過場。檢查驗算要有記錄，有數據。5、專心的習慣。計算時必須一心一意，不能做其它事，不和別人說話或唱歌聽音樂。

良好習慣的形成是一個長期積累的過程，是一個由量變到質變的過程，需要我們老師沉到學生中去，多觀察，多提醒，多督促，并持之以恒地訓練。

策略四：樹立信心，提高能力。

小學生在計算時出錯是正常的，失敗是成功之母，出錯是學生的權利。對于錯誤，教師的必須理性地對待，不能讓學生產生畏難情緒，不能指望學生把所有的題目都做對。學生在計算時出錯，教師深入剖析錯誤，抓住學生的錯誤的本質，師生共同探尋錯因，采取有針對性地措施加以糾正。錯誤也是一種寶貴的資源。其實，學生的錯誤之處，就是教師教學中要注意的地方，學生的錯誤給我們的計算教學指明了方向，引導我們在某些方面加以改進。如果學生在計算時不能獨立完成，總是求助別人，或者抄襲他人的作業，教師往往就被一些假象蒙蔽了，不能掌握學生及時的學習效果，誤導教學策略的選擇，導致教學質量的下降。所以教師要正確對待學生的計算錯誤，教師要營造寬松的學習氛圍，樹立學生的學習自信，絕不能謾罵、侮辱甚至體罰學生。不然就會形成一種越錯越罵，越罵越錯的惡性循環，徹底扼殺學生學習數學的積極性，同時使學生幼小的心靈受到傷害。對學生的評價要有一定的針對性、啟發性和鼓勵性，使學生能坦然面對錯誤并感受到教師的鼓勵，學生在寬松的環境中和放松的狀態下，積極地發現錯誤并改正錯誤，不斷地提高計算能力。

學生樹立計算信心，增強學生計算的內驅力必不可少?！坝嬎阈羌壴u定”活動的開展為學生引入了競爭機制，激發了計算的興趣，提高了認真計算的主動性，增強了學生計算的信心。學期初根據學生的計算水平為他們評定計算星級，然后定時地根據學生的實際水平進行星級調整，優升劣降，實施動態管理。學生都想用自己優異的表現來提高星級，計算中出現的錯誤能積極地請教老師，計算的熱情高漲動力十足。一部分學生在計算方面的潛能也被挖掘出來，學生從計算體驗到成功的快樂，促進了他們在數學上的發展。

計算能力是學生學習數學的基本工具，是學生獲得數學發展基本素養。我們不能指望一個無法正常走路的人去獲得賽跑的冠軍，同樣一名不具備較高計算能力的學生他也無法學好數學，也不可對數學產生濃厚的興趣。作為一名小學數學教師，提高學生的計算能力，為學生開啟數學之門我們責無旁貸！

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