課堂評價：促進初中數學教學的有效性

胡金燕

摘要：新教育實施后，我們數學教師要能更新自己的教學理念，采取多元的評價方式，激勵學生學習的動力，挖掘學生學習的潛能，這樣才能穩步提升初中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂評價;初中數學;教學有效性

新教育的理念是提倡讓師生過一種幸福完整的教育生活。數學是一門理性的科目，若要讓學生喜歡數學，提高初中數學課堂的教學質量，數學教師就要不斷更新自己的教學理念，能夠改變評價的方式，在評價中讓學生能夠獲得自信，享受成功的喜悅。

一、贊美中巧用善意批評

每個學生都是鮮活的個體，一個班級的學生認識的程度是不同的，我們數學教師在批評學生學習中出現的錯誤時，要能站在學生的角度，思考學生內心的感受，這樣才能有效地保護學生的自尊心。

例如在教學一元二次方程的實例應用時，筆者呈現這樣的問題：電腦的病毒傳播得較快，假如有一臺電腦被感染了，經過兩輪感染后就有81臺電腦被感染。請同學們運用學過的知識分析，每輪感染中，平均一臺電腦會感染幾臺電腦？如若不及時控制，3輪感染后，被感染電腦會不會超過700臺？問題呈現后，學生就開始借助于自己所儲備的知識進行分析，其中有位學生這樣呈現自己的解題過程：解：設每輪感染中平均一臺會感染X臺電腦，列方程得：.剛剛呈現出來，學生就開始議論紛紛，甚至有的學生還大聲地笑了起來。這位學生聽到學生的議論和嘲笑，感覺自己很不好意思，為難地低下頭，留下了眼淚?？吹竭@樣的情況，筆者示意其他同學安靜下來，隨即筆者做出了評價：“剛才有的學生在議論，甚至有的學生大聲的笑，其實剛才你們在笑他的解題思路的不同是嗎？我們再給那位同學一次機會，他們肯定會做正確，來，那位同學們請你再認真地理解一遍題意，仔細檢查，你一定可以的，我們相信你，同學們給點掌聲?！边@位同學們聽到了老師給予的鼓勵，很快地調整好自己的情緒，仔細地讀題，審題，很快就寫出這樣的方程.這樣及時肯定，就能激勵著學生，這樣的評價既能讓學生找出自己錯誤的原因，又能保護學生的自尊心和自信心。營造了數學課堂和諧的氛圍，有利于點燃學生的思維。在這道題的教學中，就能讓學生體驗到這種和諧氛圍，學生在這樣的氛圍里積極參與，主動探究。

從這個例子中我們看出，每個學生都有著思維的能力，我們教師要能基于學生思維的環境和空間，再加上教師適切的語言評價，這樣就能激發學生潛能，讓數學課堂教學更加具有實效性。

二、自評與互評

數學的課堂很多的時候就是教師進行評價，而教師評價學生的標準就是在課堂上學生學習目標達成的程度或者是學生的成績，這樣就導致教師把對學生的評價和考試結合起來，學生也錯誤地認為評價只是教師的事，學生只是被評價者。學生也只是被動、消極地接受教師的評判，這樣就不符合新教育的理念，不利于學生的全面發展。因此我們教師在課堂教學中，對學生的評價要能從多元的角度，全面客觀地評價，讓學生能夠享受成功的體驗，不斷地增強學生參與課堂的自信心。在數學的課堂中，不僅對學生學習表現進行評價，同時也要提升學生評價的能力。學生在自評和互評中，學會客觀地評價他人。這樣就如照鏡子般，能夠真實地認識和了解自己。學生在反思的過程中，提高了對數學的認識，這樣就能提升數學課堂教學的有效性。

例如在教學《平方根》這部分的內容時，因為它涉及到很多的定義，在教學中筆者沒有過多地講解，而是讓學生自己理解定義，然后讓學生自己做題，做完題后自我評價，看看哪些地方是自己掌握的，哪些地方是自己沒有掌握的，針對自己的情況同伴之間開展評價。課堂上學生學習的積極性很高，在學生自評和互評的基礎上，歸納出難點，筆者針對難點的地方進行講解，這樣評價就能收到意想不到的效果。

三、開展差異性評價

我們數學教師經常采用就是一種相對性的評價，這樣的評價缺乏對個人努力狀況和進步程度的適當評價，不利于肯定學生個體的成績。個人差異評價是對學生個體同一學科內的不同方面或者不同學科之間成績與能力差異的縱橫比較進行評價，這樣的評價就是教師對學生全面了解的基礎上，提供一些動態的依據，學生在教師的評價下，能夠更準確地了解自己，掌握自己學習的動態，這樣就能更激勵學生學習動力，挖掘自身的潛能，改進自己學習的方法，這樣就能更有效地提高數學課堂教學的有效性。

例如在教學《函數》中實際應用的問題時，這部分的內容有點難度，很多的學生在學習這部分內容時，總是不能把抽象的實際問題轉化成數學模型——函數關系，針對這樣的問題，當看到學生出現的問題，筆者就針對學生的問題如審題不準，分析問題沒有找準關鍵詞，解決問題不能整體理解題意等等，對學生進行細致地評價，在這樣的評價中，學生就能更清楚地了解自己在學習中的缺陷，能夠激發學生的學習動力，這樣就能有效提升數學課堂教學的有效性。

總之，新教育的實施，我們數學教師要能改變教學理念，根據學生的情況，尊重學生，采取多元的評價方式，讓學生這樣的評價中能夠更清楚地了解自己，這樣就能激發學生學習的動力，挖掘學生的潛能，讓學生在這樣的學習環境享受到成功的喜悅，這樣就能提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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