“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革探究

陳次光

摘要：在現代互聯網飛速發展的大環境下，如何提高學生數學知識學習的積極性、實現學習的效果，是高中數學教師需要重點關注和迫切需要解決的問題?；诖?，本文對互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革進行探究，以供參考。

關鍵詞：互聯網+;高中數學;課堂教學改革

基于當今互聯網的飛速發展和教育體制的改革，建設好高中數學高效課堂是對中學生的負責，這對學校和教師來說都是一個巨大的考驗。在“互聯網+”的形勢下，使得網上有很多教學模式供教師參閱，便于老師進行高中數學課堂教學改革。使用軟件將互諒網內容運用到高中數學課堂，使高中生的數學課堂中所學習到的知識更加具象化，為學生們打下非常堅實的基礎。但是目前這種教學方法還是處在一個發展過程中，存在著很多的不足之處，為了能夠使得這種基于“互聯網+”的軟件教學方法有較好的成效，為當代高中生打下堅實的基礎，用于建設好高中數學的高效課堂需要更深一步的探究。

1“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學的優越性

第一，有助于加深學生對數學的理解和應用。數學學科本身具備極強的邏輯性，表達方式也較為抽象，導致學生經常為其所困。高中數學難度大大提升，對學生各方面能力的要求越來越高，使得學生在數學學習過程中倍感吃力。在“互聯網+”背景下，課堂教學中應用“互聯網+”教學模式，使以往的課堂學習方式得到較大的改變，課程中比較抽象、難理解的知識能夠借助相應的技術轉化成具象的知識，這樣學生就更容易理解，而且通過與實際例子的結合，學生在應用知識能力方面也能夠得到有效提高。

第二，有助于豐富教學資源。在“互聯網+”背景下開展數學教學，教師可以借助網絡搜索教學資源、制作教學課件等，網絡中大量的教學資源能夠提供給教師，教師在進行教學設計時，可以加入更多的內容，而且教學方法的使用也更加靈活，比如微課、翻轉課堂等教學方法都可以應用，而且學生在學習時也可以通過網絡自行搜索相關的學習資料，教學資源得到很好的豐富。

第三，有助于學生學習的興趣得到提升。由于數學課程的特點，在進行教學時，需要使用合理的教學方法提高學生學習的興趣，改變課堂乏味的現狀，使數學知識的呈現更加直觀。在“互聯網+”背景下，可以通過使用GIF動畫、圖像仿真等方式，讓學生能夠有一個較為形象的學習情境，這樣教學中的難點就可以找到突破點，學生的數學思維能力得到一定的鍛煉，學生對知識的理解力提高了，學習的欲望就會提高，對數學學習的積極性更高。

第四，有助于增強教學的互動性。在“互聯網+”背景下，教師在教學時可以使用網絡平臺與學生形成互動，比如使用微課，教師可以將學習資料上傳到相應的平臺中，學生通過平臺就可以進行自主學習，而且如果遇到問題時，在平臺中就可以向教師提問，教師在線為學生解答學習方面的疑惑，使學生和教師之間的溝通交流方式得到進一步拓展，學生不僅可以在課堂中與教師進行互動，還可以利用碎片化的時間與教師進行互動，提高學習效率。

2 “互聯網+”下高中數學課堂教學改革策略

2.1 上課之前，精心準備教案

在正式授課之前，只有教師積極的備課，才能夠強化課堂教學的有效性。在在“互聯網+”的背景下，教師可以運用PPT來制作教學課件。將網絡上的視頻以及圖片、音頻等插入到PPT中，從而提高課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，使學生能夠全身心的投入到學習之中。例如，在學習《空間點、直線、平面之間的位置關系》一課之前，教師可以在PPT中插入一些關于常見的點、直線、平面的圖片，給予學生啟發。在通過播放視頻，讓學生形成空間想象力。為了加強課堂的趣味性，教師也可以在互聯網上尋找一些適合本節課教學的動畫，讓學生們通過動態的形式來學習本節課的知識，從而強化其理解深度。

2.2 在課堂上，引入微課資源

在“互聯網+”的背景下，教師創設微課，是一種有效的嘗試，也是備受師生推崇的一種教學方式。教師可以根據數學教材中的具體內容，來制作具有針對性的微課視頻，來讓學生進行學習。通過簡短的5到10分鐘的微課視頻，不但能夠營造良好的課堂氣氛，豐富教學內容，也有利于培養學生的自主學習能力。并且學生在課后，也可以通過放反復的觀看微課視頻，來彌補自己的不足之處，從而強化自己的學習基礎。例如，在學習《三角函數的圖像與性質》一課時，教師可以將三角函數的圖像與性質的內容呈現在微課中，讓學生了解如何運用所學知識來解決三角函數的求值、求最值、求值域以及單調區間等問題。并結合歷年高考真題，制作成例題，嵌入在微課中。使學生通過微課更好地掌握本節課所要講述的知識。

2.3 在課后，強化線上交流

在以往的學習中，當學生遇到問題時，只能在課堂或者到老師的辦公室中進行請教。而在互聯網家的背景下，打破了空間限制，不但拉近了教師與學生之間的距離，同時也更好的構建了師生之間的交流平臺。學生在遇到學習問題時，可以通過微信或QQ等現象的方式來向教師進行，請教師答疑解惑。一方面能夠使學生更加順利地學習知識，另一方面也便于教師更好地了解學生的學習狀態，便于有針對性地幫助學生提高學習效率。例如，當學生在做作業時被難住時，苦思冥想都沒有頭緒。這時可以在微信或者QQ等軟件中聯系教師，使其進行適當的引導，從而幫助學生輕松攻克難題。

綜上論述，在“互聯網+”的影響下，教學方法的使用得到了更好的豐富，在進行高中數學教學時，教師需要結合高中學生的特點，借助互聯網技術，將微課、翻轉課堂等方式應用其中，使學生學習數學的途徑更廣，調動起學生學習的主動性，使學生充分地利用碎片化的時間，提高學習效率，更好地掌握數學知識。

參考文獻：

[1]馮之濤.“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革探析[J].中國新通信，2021，23（02）：172-173.2382659C-B690-4F54-8809-E2F80178654B